摘要：中华优秀传统文化具有重要的传承意义，尤其在新时代背景下更需要做好创新融合工作。中华优秀传统文化是多种多样的，因此作为培养学生人文素养的语文学科，更需要将中华优秀传统文化内涵融入课堂教学中，让学生更好地继承和发扬中华优秀传统文化。

关键词：高中语文;传统文化;对策

中华传统文化博大精深且源远流长，在高中语文教学中，教师要转变教学观念，创新教学方法，促进传统文化的渗透与融合，带领学生领略传统文化的魅力和价值。当然，在具体的教学设计与实施过程中，教师还需要从教学内容及形式出发，不断创新与探索，有效促进传统文化的渗透。

一、传统文化在高中语文教学中融合的原则

（一）实效性原则

传统文化之所以历久弥新、生生不息，在于传统文化的传播内容和传播渠道具备很强的实效性。因而在开展传统文化进高中语文课堂主题实践教学活动的过程中，教师要注重突出实效性的原则，在制定融合策略、开展融合活动的过程中要从实践的角度出发来完善策略、创新形式，进而提高传统文化的融合效率^[1]。

（二）主体性原则

在进行传统文化进语文课堂的过程中，教师要根据学生的理解水平和积累的情况来开展有针对性的趣味活动，需要考虑到学生的实际情况，突出主体性的原则。

（三）创新性原则

语文教师在开展教学活动之前，应对自身的教学策略、教学内容和形式进行探讨，制定更富有创新色彩的教学策略。开展创新性教学活动。本着与时俱进和融合创新的原则来开展传统文化渗透活动无疑可以取得积极的实践成果^[2]。

二、高中语文教学中渗透传统文化的重要作用

（一）加强高中生的语文综合素养

如今，传统文化教育已然成为素质教育的核心内容，学生文化素养的提升和知识的掌握与传统文化有着密切的关联。如古诗词是传统文化的重要组成之一，学习古诗词可以让学生形成良好的语言感知能力，提升学生的文学素养，丰富学生的思想情感，进而提高学生语文学习能力与理解能力。

（二）培养学生民族精神与爱国情怀

在高中语文教学中巧妙地渗透传统文化可以增强学生的民族文化认同感，避免学生产生“崇洋媚外”的不良思想。很多学生缺乏引导，没有真正意识到民族优秀传统文化的独特魅力。将其融入到语文教学中，可以从小让学生认识与了解传统文化的精髓与学习意义，潜移默化的产生民族文化认同感，提高民族自豪感，从而激发学生的爱国情怀，增强爱国情感。传统文化中有许多内容描述了奋勇抗敌、保卫家国的内容，学生在阅读相关内容时自然而然就会受到影响与感染，感悟民族英雄气节，触动学生心灵，进而形成民族精神，提升学生爱国情感。

三、高中语文教学中渗透传统文化的对策

（一）剖析古诗领会传统文化内在美

古诗文是弘扬中华优秀传统文化的重要文学形式之一，语文教师可以对中华优秀传统文化的内在美进行剖析。以《春江花月夜》的教学为例，语文教师可以先向学生介绍《春江花月夜》的创作背景，张若虚当时处在初唐与盛唐之交，因此见证了大唐的繁盛景象。然后让学生具体感受诗词的意境，如春江、潮水、明月等，想象绝美的春江月夜美景图，使学生能够加深对古代美景的印象。同时，帮助学生形成完善的诗歌学习体系，进而为学生对诗歌大意的理解奠定良好的基础，从而领悟我国自然风景的秀丽及传统文化的美。

（二）促进传统文化和综合性实践活动的融合

传统节日充分展现了优秀传统文化，再现了优秀传统文化的魅力，教师可以根据某一个传统节日进行传统文化的教学，实现语文教学与优秀传统文化的深度融合，使学生积极参与实践活动，深入了解这一传统文化，激发学生的民族自豪感。

例如在传统节日中秋节来临之际，教师组织学生开展实践性的综合活动，以小组为单位对中秋节相关的信息进行搜集与整理，包括中秋节的来历，有哪些脍炙人口的民间故事和诗文，中秋节在当地有何习俗，而其他的地方又有哪些习俗，中秋节中时常提到的一些神话人物都是谁，使学生在了解中秋节这一传统节日时，带着目的与方向。教师可以鼓励学生当小记者，采访当地的一些老年人，听他们讲一讲中秋节的故事，或让学生走进历史博物馆、革命纪念馆等，搜寻有关中秋节的一些历史痕迹，看看不同时代的人们是如何度过中秋节的，从而让学生深入了解这一优秀传统文化，产生更为浓厚的乡愁和乡情，认识到阖家欢乐、万家幸福就是人类生生不息的主基调，从古到今，从今到以后进行无限期的延伸，这是人类幸福的一个标志。

（三）开展传统文化主题讲座活动

在进行传统文化融合到高中语文课堂教学活动中时，语文教师需要开展一系列传统文化主题讲座活动，利用丰富的互联网教学资源和课本教学素材来进行更多的主题实践活动。这样一方面可以拓展高中生的视野，另一方面也可以让学生掌握更多具有时效性的语文学科专业知识。在有条件的情况下，教师可以请相应的民俗文化学者、非物质文化遗产传承人和保护人、历史学者来学校进行交流或访问。在开展的传统文化大讲堂或者传统文化主题讲座期间进行更多的扫盲活动，帮助更多的学生认识到传统文化的重要性以及传统文化和现实生活之间的关系，并且可以让学生快速地开拓视野，极大地丰富学生的学习阅历和社会阅历，增长学生的个人知识储备量，为其步入下一阶段的学习和研究活动奠定坚实的基础。此时教师可以适当地布置一些心得书写任务或者日记书写任务，让学生对所经历的传统文化主题讲座活动内容进行相应的整理并发表自己的见解，进而发现更多和传统文化知识学习相关的技巧和方法，并且和教师以及专家学者进行深入的交流，养成良好的探索习惯，激发出更加强烈的求知欲望。

（四）开展教学评价与总结活动

高中语文教师在开展传统文化融入课堂教学活动的过程中，要对备课、上课的内容进行不断的反思，对自己的教学形式、教学策略进行不断的总结，这样才能发现新的问题并及时改进，并在此基础上不断创新。与此同时，学生在进行语文知识学习和传统文化感悟的过程中也会有些心得体会，此时教师要引导学生进行相应的总结和评价，更好地巩固传统文化与高中语文教学融合的成果，不断地提高学习的有效性和科学性，让高中语文课堂的建设工作更加高效。例如，在讲解《大学之道》时，教师可以通过建立思维导图，更好地发掘出《大学之道》的中心思想，让学生了解三纲和八目之间的关系，同时通过采用思维导图教学形式，能够让学生将文言文的层次分析得更加清晰，有助于学生更好地了解“修身、齐家、治国、平天下”的含义。让学生在掌握课文基本内容的基础上，再在小组内开展自我评价和他人评价，这样既能够让学生了解治国平天下和个人修养的一致性，又能培养其高度的爱国主义精神，为继承和发扬中华优秀传统文化奠定良好的基础。

结论

总之，越来越多的语文教师意识到在语文课堂教学的过程中渗透传统文化的重要性，使其可以达到陶冶情操、历练学生的积极作用。教师要深度解读教材，促使学生在理解传统文化内涵的基础上实现传承和创新，进而更好地提升核心素养。

参考文献：

[1]李元霞.以传统文化渗透促进高中语文教学的锦上添花[J].现代语文（教学研究版），2019（10）.

[2]马康.浅谈高中语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2018（12）.