摘要：互联网技术的飞速发展下，智慧课堂的构建和智慧人才的培养是当前的热点研究话题。作为社会科学的重要学科，经济学如何基于超星学习通平台构建智慧课堂并在应用中凸显优势成为了新的挑战。文章基于智慧课堂的应用视角探讨经济学课程中具体的措施和策略，为今后经济学智慧课堂的改革和发展提供借鉴，为探索更广阔领域的教学改革提供理论支撑。

关键词：超星学习通;智慧课堂;经济学

一、引言

伴随着互联网技术的飞速发展，智慧课堂成为一种新型的教学模式，有众多学科在利用超星学习通平台的技术优势，打造以学生为本的趣味云端课堂。在信息化的今天，信息网络技术与教育教学的深度融合依然是发展的必要道路，智慧课堂的构建也将是当下信息化改革的新一研究热点。

经济学作为研究人类无限需求与资源稀缺矛盾的一门社会科学，其智慧课堂的构建和应用，更具有探讨价值。另外，目前关于智慧课堂的研究多集中在其宏观的价值，技术的研究和环境的构建之上，关于具体到某一学科尤其是经济学课程的运用研究少之又少。

在上述背景之下，本文将以智慧教学理念为指导，在现有的信息技术手段为支撑的前提下，以超新星学习平台为依托构建智慧课堂，结合经济学教学研究，讨论经济学课程如何应用于智慧课堂，以期为今后的经济学智慧课堂的改革和发展提供借鉴。

二、经济学课堂教学模式构建

（一）智慧课堂“SMART”模型框架

本文对经济学在智慧课堂教学应用的构建分析，采用“SMART”分析框架。根据“SMART”分析框架，可以将智慧课堂的教学模式归纳为五个维度，分别是：内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动和情感感知。根据智慧课堂的教学情况，对“SMART”模型进行标准化的分析。

1.内容呈现（Showing）：智慧课堂中的经济学课程需要能够按照高校学生的接受情况及教学现状清晰、准确的定位学生需求，合理的安排经济学的教学内容。

2.组织管理（Manageable）：组织管理主要指教授或组织者对课程活动的智慧管理水平，提升班级的管理效率，智慧管理动态出勤状态。

3.资源获取（Accessible）：资源获取是指智慧课堂应具备配套的管理工具和教学资源，并且可以保证学生可以自由的获取学习资料。

4.即时互动（Real-time interactive）：即时互动指需要开放智慧课堂的互动功能，让学生在课堂上可以时事探讨教学内容，提出疑问，并且需要操作便捷。

5.检测评价（Testing）：检测评价在于双向的反馈，需要智慧课堂可以支撑教授对课堂检测的结果进行即时沟通反馈，也需要学生可以提出对教学的建议，构建多元化的评价系统。

（二）智慧课堂在经济学课程中的应用

1.课前

教师首先需要对学生的学情进行统计分析，利用平台发放学习资料，并要求学生课前进行自主学习经济学相关知识，完成作业包。教师根据学生作业包的完成情况掌握学生的基本情况，并进行针对性的微课推送，根据反馈适时调整教学计划。教师需要熟悉教学大纲，对微课中的课件、教案不断设计更改，突出教学的重点和难点，将知识点有条理地整理，以帮助学生在短时间学习更多的重点、难点。设立“云讨论组”，鼓励学生将预习过程中的疑问提出来，并进行针对性的讨论和讲解。

2.课堂中

课堂阶段时，首先可以进行课题的导入，并向学生分享分析方法。因为经济学的现象可以通过很多方式表示，因此也可以展开许多的研究方法，主要包括比较静态分析法、计量统计分析法、均衡分析法等。因为学生的基础各不相同，易于接受的研究方法也就不同，可以发布“讨论”，选择学生倾向的研究方法。其次，经济学的研究离不开案例的分析，经济学的研究对象为单个厂商、单个市场、均衡市场等，这些都是日常生活中较为容易了解到的。教师就可以举相关的案例或者身边的案例，并且对学生进行分组。让学生充分的思考，学会探讨和分析自己的想法。最后，要对学生进行实时的检测，教师可以针对课堂的学习内容和效果，向学生提出问题，并将检测作业发送给学生，教师实时查看并给予反馈。根据测验反馈，教师对学生的掌握情况进行点评，并对学生掌握不牢固的知识点进行巩固讲解，和难点的内容补充。最后对今天的教学内容进行概括总结，帮助学生巩固已学知识，并引导学生更深层次的思考。

3.课后互动

教师需要在了解学生们对经济学的掌握情况后，安排课后活动。首先，布置作业：老师可以根据不同学生的掌握情况，制定有计划、有针对性的学习方案，并借助超星学习通平台推送作业。如果同学对当堂课的知识内容掌握得较好，就可以推送与本次课程相关的拓展任务及学习资料。如果学生对知识点的掌握还不熟练，便可以推送与本次课程相关的基础知识点，方便学生巩固练习。其次，在学生完成课后作业后，老师可以通过平台接收作业，并进行批阅。在批阅作业后，老师可以针对共性问题，自制微视频给出统一的反馈。也要针对个别学生的个别问题，给予个性化的辅导。最后，进行反思评价。教师可以通过学习通平台就教学方法、教学内容、教学效果等问题发放匿名问卷，了解学生对课堂的真实想法，同时结合教师自身的教学感悟进行反思，并将反思后的结果应用到下一次课堂中去。

4.考试方式

加大平时成绩的占比，试卷内容重在考核综合应用能力。试卷题型不局限于传统题型，给出现实问题，围绕其设计一系列相关问题，实现知识点的有效应用。

（三）教学效果

智慧课堂的教学模式更加有助于培养学生的自主学习能力，便于试行新形势下的教育模式改革。

首先，智慧课堂通过线上课堂的多种形式学习，培养学生“终身学习”、“自主学习”的习惯，也提升了学生们信息搜集和鉴别的能力。

其次，培养了学生综合应用的能力，通过课上的分析讨论，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

最后，通过网络拓展学生的知识储备，与社会接轨。学生节省了大量课堂教学的时间去接触和认识社会，课堂上对现实问题的探讨也会加强学生对知识的理解和应用。

三、结语

综上，基于超星学习通平台的智慧课堂实现了信息与技术的高度融合，技术与教学的双向赋能激发了课堂教学流程、结构和路径的变革，改变了传统教学模式下以传授书本知识为主的单一教学模式，兼顾了学生智慧化培养和社会需求导向的新型人才培养模式。从如今高校的经济学教学看，将智慧课堂应用到原本枯燥的理论性课程中，实现了线上线下良好的互动学习，这样既有利于推动经济学教学模式改革，又提高了教学的成效。因此，本文基于超星学习通智慧课堂构建及经济学课程应用的研究，旨在探索提升学生智慧能力发展的新方法新途径，为探索更广阔领域的教学改革提供理论支撑。

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吉林省教育科学规划课题，“经济学类课程基于建导法构建智慧课堂教学模式研究与实践”，课题编号：GH180024