摘要：水土保持与荒漠化防治专业对于本科生的实践能力要求较高，可以说，学生所具备的实践能力决定着其今后就业发展，高校只有重视对学生专业实践能力的培养，才能提升学生的就业竞争优势，使其在工作岗位上发光发亮。基于此，本文分析了水土保持与荒漠化防治专业本科生实践能力培养中存在的问题，基于新农科背景探讨该专业本科生实践能力培养的有效对策，以供参考。

关键词：新农科;水土保持;荒漠化防治;实践能力

十九大报告提出加强水土流失综合治理，做好荒漠化防治工作，加大生态系统保护力度，进一步推进美丽中国建设。新农科背景下，水土保持与荒漠化防治作为一门应用学科，涉及对水土资源保护、土壤改良及荒漠化防治技术等，肩负着为社会培养专业复合型人才的重任。水土保持与荒漠化防治专业本科毕业生在水利、环保、农业及林业等部门，从事相关工作，这对于荒漠化防治及改善生态环境具有重要作用。也正因如此，该专业本科生应具备扎实的理论基础和过硬的实践能力，确保本科生毕业后能够更好地服务社会用人单位，所以，针对新农科背景下水土保持与荒漠化防治专业本科实践能力培养展开深入研究具有重要的战略意义。

一、水土保持与荒漠化防治专业本科实践能力培养中的不足

（一）实践能力培养重视程度不够

许多高校过于追求科研成果，不断扩招研究生数量，热衷于将教学重心集中于研究生教学上，忽视了专业本科生知识能力的培养。加之，“重理论，轻实践”的教学观念仍旧根深蒂固，造成教师只重视理论教学，轻视对学生实践能力的培养，致使学生所学知识停留在浅层面，对于今后职业发展方向模糊不清。但水土保持与荒漠化防治专业的综合实践性比较强，若是学生不接触实践活动，要想在短时间内实现知识内化极为困难，导致学生实践能力缺失。

（二）实践能力培养体系尚不健全

由于水土保持与荒漠化防治专业具有特殊性，需要学生了解生态环境保护、水土流失原因及荒漠化监测等相关知识，不过，依照目前该专业课程教学情况来看，所涉课程种类较多，专业课程需以基础课为支撑。高校开展多元化课程来帮助学生夯实基础，但因各课程之间融合不深入，学生实践能力培养体系尚不完善，导致学生所学的知识更为破碎，实践能力也难以得到提高[1]。

（三）教学内容与行业发展需求相脱节

大多数高校教师以教学和科研为主，在培养学生专业实践能力方面有所欠缺，这就使得教师制定的教学内容或者采取的教学模式具有一定的滞后性，跟不上社会生产发展需求。而且，高校与企业联系不紧密，通常只开设水土保持方案编制的课程，水土流失监测、林业调查以及土地资源管理这一类内容相对较少，加之该专业常用到GIS和CAD，需要学生掌握复杂的计算机技术，能够将专业知识与计算机技术相结合，但事实上，很多高校教师仍以基础教学为主，并未根据行业发展及专业需求提供教学方案，因教学内容缺乏、实践教学不足，无法有效培养学生的实践能力，反而削弱了学生的就业优势。

（四）教学模式单一导致学生参与性低

水土保持与荒漠化防治专业的实践性比较强，所以，实践教学也就成为了提升学生综合能力的重要环节。但受应试教育的影响，许多教师在实践教学中采取单一的教学模式，未能将理论与实践联系起来，仍旧侧重于知识讲述，辅以些许实践，导致整个教学过程十分枯燥、乏味，无法提起学生对水土保持与荒漠化防治专业实践课程学习的积极性[2]。另外，受教学设备不足以及课时设置不合理的影响，学生对实践活动的参与度也不高。

二、新农科背景下水土保持与荒漠化防治专业本科实践能力培养有效建议

（一）加大资金投入力度，升级优化实验器材设备

目前，我国部分地区因过度开发资源导致出现了非常严重的生态环境问题，这也使得水土保持与荒漠化防治专业成为当下热门的专业之一，而此类专业越来越多，也就意味着本科毕业生的求职压力也会更大，为有效提升学生的职业竞争力，必须在教育方面加大资金投入力度，优化水土保持与荒漠化防治专业教学所需的实验器材设备。比如，高校可以建设试验园区，模拟出现水土流失问题的实验环境，在教学过程中，由专业教师带领学生开展荒漠化治理实验，为学生搭建实验平台，切实感受具体工作内容和实际操作过程。同时，在理论教学中，也可用实验园区印证理论过程，使学生深入理解所学知识，并应用于实践中。

（二）开展实践操作培训，让理论有效应用于实践

水土保持与荒漠化防治专业偏向于实践，若是一味地向学生灌输专业理论知识，无法满足专业发展需求。因此，教师应设置与理论课程相对应的实践活动，指导学生通过实际操作巩固所学理论知识，使自身的实践能力得到提升[3]。比如，高校可以与荒漠化地区的相关部门建立合作关系，由本专业授课教师带领学生到实地进行考察，开展多样化教学活动，在学生亲身参与荒漠化防治中，加深知识印象，并将所学、所思和所感落实到实际操作中，既帮助学生提高了实践操作能力，也让荒漠化地区的生态治理和保护工作得到新生力量的支持。

（三）增加实践考试内容，对学生能力提出新标准

水土保持与荒漠化防治专业与其他专业有所不同，该专业本科学生必须具备扎实的理论知识，还要通过实践锻炼，使学生的操作技能得到提升，这样才能保证学生在进入企业后快速适应工作岗位，为生态环境防护事业贡献绵薄之力。因此，在每学期期末考核中，除了考查学生对专业知识的理解和掌握情况，也要对学生的实践操作提出明确要求，注重学生综合发展，满足其就业发展需求[4]。比如，应增加实践考试内容，划分为理论笔试和实践考核两部分，根据学生的综合成绩分析，给予客观的评价，使学生明确水土保持和荒漠化防治的实际操作步骤，最后再由教师对其考核成绩打分，指出学生的薄弱之处，对症下药，切实提升学生的实践能力。

（四）展现校企协同模式，帮助学生深入一线工作

新农科背景下，通过校企合作的模式培养水土保持与荒漠化防治专业本科生的实践能力，能够在一定程度上弥补高校专业人才培养的短板。在实际教学中， 根据课程内容和行业发展需求进行分析，邀请经验丰富的技术人员组织开展座谈会，向学生传授有关土地荒漠化防治技术要点，或者安排学生进入企业，帮助学生深入一线工作，提升学生的实践能力[5]。比如，高校可以促进水土保持与荒漠化防治专业和相应企业达成实习协议，为学生毕业前实习提供机会，并且通过收集学生实习报告和评价，了解学生的实习表现和质量，使该专业与企业接洽得当，培养更多的综合型人才，确保当地荒漠化防治得到持续的人才补充。

结束语：

总之，在新农科背景下，各高校重视水土保持与荒漠化防治专业本科实践能力培养至关重要，但受“重理论，轻实践”教学观念的影响，在该专业本科生实践能力培养方面所做努力还不够，需要高校提高重视程度，不断优化教学模式，完善人才培养体系，采取“以赛促学”和“校企合作”等教学方式，确保学生所学的理论知识能够有效应用于实践中，为地方生态环境建设及社会经济发展培养一代又一代新人。

参考文献：

[1]严友进，戴全厚，彭旭东.新农科背景下水土保持与荒漠化防治专业本科实践能力培养的探索[J].中国水土保持，2021（7）：68-71.

[2]甘凤玲，刘春红.新农科视域下对创新应用型水土保持与荒漠化防治专业建设的探索[J].大众标准化，2021（15）：73-75.

[3]刘自强.水土保持与荒漠化防治专业实践教学改革探讨[J].低碳世界，2021，11（2）：233-234.

[4]彭旭东，戴全厚.新时期水土保持与荒漠化防治专业本科生人才培养模式优化探索[J].中国水土保持，2022（6）：58-60.

[5]彭静，党晓宏，蒙仲举，等.”双一流”学科建设背景下水土保持与荒漠化防治专业”英才基地班”人才培养模式的探索与实践——以内蒙古农业大学为例[J].高教学刊，2022，8（15）：44-47，52.