摘要：进入21世纪以来，我国大力推动市场经济体制改革，促使国家综合实力不断提升，同时也带动了各个行业的飞速发展与产业的转型升级。随着经济的腾飞，政府以及社会各界的目光也始聚焦乡村经济发展，旨在通过乡村振兴战略来促进区域经济的发展，与脱贫攻坚进行有效衔接彻底解决贫困问题、并促进乡村振兴发展，而职业教育可为乡村振兴提供大量实用人才，夯实人才储备基础，提高职业教育质量，进而为农村地区培养出更多具备过硬专业技能的应用复合型人才，服务乡村经济缩短城乡之间的发展距离，让广大农民群众的生活质量得到进一步的改善。区域职业教育工作，肩负着重大的教育责任，这就需要行业内所有教育从业者的共同努力，敢于反思自身不足，用多元化思维来武装自身，进而构建科学系统化的区域职业教育体系，将职业教育人才培育结构进行重构，夯实教育基础。

关键词：区域;职业教育;乡村振兴;实践策略

引言：

早在党的十九大召开之时，就已经颁布了有关中央一号文件，对乡村振兴战略进行了全面部署，其中指出乡村振兴要与职业教育进行科学对接，联合各方面力量为农村劳动素质者提高技术技能水平，以此来激发农村人才资源活力，让各界劳动群众能够过上幸福美满的生活。就近几年我国的区域职业教育现状来看，其实已经取得了颇为显著的工作成效，但是仍旧在某些细节层面存在需要持续完善之处，要在社会培训、区域发展贡献等方面加强工作力度，构建更为完善的区域职业及教育服务体系。如下，笔者将结合自身多年来相关的工作经验，首先就乡村振兴发展战略中的职业教育展开简要论述，分析当前我国区域职业教育工作中存在的一些问题，并在此基础上从多个维度入手，分别探究区域职业教育服务乡村振兴战略的实践策略。还望个人之见，能为广大同仁职业教育提供可行的参考建议。

一、职业教育助力乡村振兴

就实际情况而言，国家对于职业教育愈发重视，在经济社会发展全局中，职业教育的推动作用也越来越突出。作为与经济社会发展颇为密切的一种教育类型，职业教育不仅仅是为了促进国家经济效益，核心点还在于处理一系列民生关系，多年来在战胜贫困方面亦取得了较为显著的工作成效，为乡村振兴奠定了良好基石。具体而言，首先职业教育将科技进行赋能，更为广大农村青年打开了“成功之门”，让更多苦于无发展出路的年轻人走出农村，改变了农村孩子的命运。根据2022年相关（智联招聘、前程无忧以及各地地方人才网）就业网统计数据汇总，职业院校之中有70%以上的孩子都来自于乡村地区，数以千万农村孩子通过职业教育实现了大学梦，甚至有很大一部分学生已经自主创业，成为了企业主^[1]。职业教育让乡村地区的贫困生掌握了实战技能，充分实现了“职教一人，就业一人，脱贫一家”，很好的阻断了贫困代际传递，成为了目前乡村地区最快、最有效的扶贫手段。其次，职业教育的重要作用还在于将技术进行代代传承，为广大乡村培养了多元化、专业化人才，从整体上改变了农村生态格局。而且，目前我国职业教育持续敞开大门，高等职业教育招生规模逐年递增，再加上国家提出“五五分流”政策，全新修订的《职业教育法》已经明确提出职业教育与普通教育有着同等重要的地位，说明职业教育是未来的一个大趋势。从成年人角度来看，职业教育也让一大批有潜力的农民群众掌握了核心技能，为全面推动乡村振兴提供了坚强的人才后盾。

二、当前我国区域职业教育工作中存在的问题

（一）职业教育理念认知不深，定位不精准

作为一种大众文化教育事业，职业教育同样是促进社会经济发展的重要支柱之一。不过就我国实际发展现状来看，城乡之间的发展依旧存在一些差距，某些职教管理部门、职业院校等对于乡村振兴战略中的职业教育引导作用认知不够深入，教育定位不精准，因此在制定具体的教育目标时经常存在脱离实际的行为，无法将职业教育与振兴乡村两者进行有机融合，只是机械性的认为职业教育只是为了让乡村地区的人民发展为城镇劳动力，没有在过程中用心思考将乡村具备潜能的群众转化成垂直一体化的振兴乡村主力军。当前某些职业院校在进行专业设置以及人才培养模式设定的时候，教育思维过于狭隘，大部分时候只是考虑到了城镇地区的行业需求，没有从农村地区入手^[2]。

从客观程度上来看，尽管国家对于乡村振兴十分重视，而且出台了许多相应的发展政策，但是在政策落地的时候却举步维艰，许多细节工作很难落实到位，有部分区域的职业教育工作依旧坚持的是“重学历、轻培训;重职前、轻职后;重知识、轻能力”的教育理念，最终导致乡村职业技能培训人才供给不足。依据各地人才网数据汇总，2022年接受过系统化职业教育培训的农村民众只占8.9%左右，农民群众在职业教育领域似乎沦为了“边缘人”，某些地区还是不够重视。

（二）缺乏科学系统化的乡村振兴培训体系，资源配置不合理

在推进乡村振兴项目对接工作中，必须依赖乡村振兴战略体系中涉及到的培训资源、培训项目等。然而当前我国职业教育服务乡村振兴战略布局工作中，还是缺乏科学系统化的培训体系作为支撑，各类教育资源配置也不够合理，具体的专业设置、培育目标、培养模式、培养层次设定等都侧重于城镇地区，对于能够促进乡村经济发展的专业极为罕见，甚至连一些通用性的专业课程内容，都很少应用到农业方面的教育项目之中，乡村地区的技术应用、产业等与实际不匹配，培养出来的学生与乡村振兴发展战略不够吻合。如今农业生产逐步走向规模化、机械化，同样需要用到许多具备过硬网络化、智能化等方面能力的技术人才，甚至还需要兼顾管理能力^[3]。

（三）村农合作不够深入

乡村振兴战略的顺利推进，必须要懂得在工作中推动产教融合与校企合作模式，这是实现职业教育纵深发展的必经之路，不过如今大多数院校在施行校企合作模式的时候都更加青睐于选择大中型现代化企业，对于那些经济效益好、发展规模大的城镇企业明显有更强烈的合作意向，而很少考虑到一些乡镇小型企业，证明村农合作力度不足，但是乡村小型企业其实对于技能型人才的需求更大。乡村振兴战略虽然已经实施多年，但是实际经济效益并不理想，不仅缺乏专业化团队，职业教育特色也不够突出，人才培训研究比较单一，未能形成规模体系。

三、区域职业教育服务乡村振兴战略的实践策略

（一）夯实理论基础，构建新型职业农民技术信息服务中心

夯实理论基础，构建新型职业农民技术信息服务中心，目的是为了给乡村农民群众创造更加贴心化、专业化的职业教育服务体系。在实际工作开展中，区域职业院校必须狠抓落实，融合多元化路径，提前做好全面细致化的市场调研工作，之后结合乡村发展实际情况来进行师资队伍筹建，搞好乡村职业教育特色办学。对于区域职业院校的教育开展，必须要坚持以“三农”为办学宗旨，核心围绕培养“新型职业农民”为教育目标，以此来为乡村市场经济建设培养更加专业化的新农村建设者。根据此类需求，区域职业教育还需要提升办学理念，在乡村地区加大资金投入力度，夯实网络信息技术，一切为了三农，旨在将学历教育逐步转化成职业技术教育，促使职业教育能够真正意义上为广大农民群众服务。

（二）建设创新型乡村振兴培训体系

要想从根本上推动乡村振兴，必须建设创新型现存振兴培训体系，导入专业化职业培训管理机制，并在此基础上立足乡村经济发展，做好农村文化传承，拓展多功能服务平台，不断提高职业教育服务水平。在实际的管理机制建立工作中，要遵循“立足区域发展、服务国家战略”的核心思想，针对我国当前职业院校实际的办学情况，构建合理的乡村培训服务制度，确保乡村职业教育与其他类型的职业教育同等重要。另外一方面，还要根据乡村社会培训服务规模来进行精准定位，细分为一级管理体制以及二级管理体制，各个等级的制度要对应不同层次的乡村人员，大力推动农民群众的个性化职业教育，确保每一级农民都能够享受到对应的专业培训。与此同时，还要建立一整套系统性、科学性的乡村职业教育组织体系，确保各单位能够团结一致、相互配合，有效开展分工合作。为了确保培训制度体系的可行性，还需要确保各项制度符合国家相关政策法规，同时还要满足培训管理实际。具体而言，相关教育推动者要将大量社会培训实践经验进行总结，充分考虑教育计划、教育实施、经费、师资、职业考核、教育宣传等多方面制度能够顺利落地，进而防止制度与实践脱节的现象发生^[4]。

（三）大力拓展乡村振兴培训资源

1.导入多元化培训活动

依托培训基地开展多层次、多项目的培训，是社会培训工作做大做强的有效方法。将专业建设与社会培训服务相结合，整合校内师资、专业、设施、场地等资源，深入发掘地域资源、历史资源、经济资源和社会资源，按照开门办学的办学思路建设培训基地，形成独具特色的培训品牌。引企入校，政、校、行、企深度合作，探索建立混合所有制的培训基地和培训学院，重点围绕乡村振兴战略，创新高技能人才培养模式。人才是乡村振兴的首要资源，人才培训基地紧紧围绕实施乡村振兴战略，坚定不移实施人才强农战略，坚持“高端引领，分类开发，示范先行，整体推进”的原则，在乡村教育、美丽乡村、文化公共服务事业等方面培育创新人才，有利于乡村产业的可持续性发展。

2.加大培训设施建设，积极开展“思创融合”

培训设备设施建设是开展社会培训工作的基础，针对社会培训的发展趋势，将思政课程与创新创业紧密融合，教育引导学生树立积极参与乡村振兴的意识和提高参与乡村振兴的能力，积极地投身到乡村振兴战略中。努力探索乡村振兴卓越人才培养模式，孵化更多具备市场价值的农村人才创业项目，按照标准和需求建设满足各种培训活动的教学场地、多媒体教学设备、餐饮住宿设施、体育设施、阅读休闲设施等，满足理论教学、技能培训、校外实践、餐饮住宿、娱乐购物等活动，为培养乡村振兴人才提供硬件保障^[5]。培训内容的主要载体是培训课程教材，教材要具有鲜明的专业性和时效性。紧密围绕系部专业特点和师资力量，充分调研社会培训需求，分析培训对象特点，着力培养人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和创业能力，开发系列培训课程，形成培训模块，包含健全的教育教学标准、培训大纲、讲义或教材等。

培训课程应紧密围绕培训主题、系统科学、理论与实操并举，以PPT、微课等数字化课程形式为主。培训课程不仅要对接某个岗位，更应该对接服务乡村振兴和区域经济发展的岗位群，并且要有助于受教育者在以后的职业生涯中接受继续教育。因此，乡村振兴教育课程改革要从教材、教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，关注乡村振兴发展所需要的技能，把掌握这些技能所需的基础理论和专业知识融入到培训课程与教学过程中，提高乡村振兴培训质量^[6]。

结语：

综上所述，本文主要结合了笔者自身多年来相关的工作经验，首先就现存振兴发展战略展开了简要论述，分析了当前我国区域职业教育工作中存在的一些问题，并在此基础上从多个维度入手，分别探究区域职业教育服务乡村振兴战略的实践策略。随着国家乡村振兴战略的不断推进，未来我国职业教育服务乡村振兴战略的工作格局势必将转变的越发多元化、创新化，身为行业内的教育管理者，理应从自身出发，不断发现不足之处，敢于跳出原有工作舒适圈，用更具前瞻性的角度来看待农村地区的职业教育问题，为广大农民群众创设更加专业的职业教育服务体系，进而让农民群众增加经济收益，缩小城镇之间的发展差距，以此来促进社会主义经济建设事业的可持续发展。

参考文献：

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[2]刘海宏，王厚俊. 服务区域乡村振兴的高职电商专业”双向赋能”育人模式创新与实践 ——基于广州南洋理工职业学院电商专业的研究[J]. 广东教育（职教版），2021（5）：9-12.

[3]孙忠勋. 基于乡村振兴战略的中等职业教育研究[J]. 数字农业与智能农机，2022（7）：105-107. DOI：10.3969/j.issn.1009-1440.2022.07.035.

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[6]朱友娟，王智化，高亚杰，等. 南疆职业教育服务乡村振兴战略的有效途径研究 ——以阿克苏职业技术学院为例[J]. 智慧农业导刊，2022，2（2）：86-88.