摘要：本文先对新时代视角下高中政治学科核心素养培养存在的问题进行了探讨，并提出了以明确教学目标为中心、以变革教学方向为导向、以优化教学内容为重点、以完善教学评价为归宿等四个方面的培养路径，希望对高中思想政治学科核心素养的培养路径的研究提供参考依据。

关键词：高中思想政治学科;核心素养;培养路径

引言：

在新时代背景下，高中思想政治学科不仅是落实立德树人根本任务的关键课程，更是一门注重对学生核心素养的培养和帮助学生树立正确视界观、人生观、价值观的重要课程。通过对思想政治的学习，学生可以独立判断是非曲直，也会对当今社会的政治以及法治具有认同感和归属感。希望学生可以运用自己所学，积极参与到公共事业当中，积累社会实践经验，更加深刻的培养思想政治核心素养。随着社会不断发展，高中思想政治学科更加应该培养学生的思辨能力，强化青少年德育的培养，贯彻落实立德树人的理念，培养学生思想政治的核心素养是必行之路。

一、高中思想政治学科核心素养的重要性

核心素养的培养是现阶段高中思想政治学科的重点教育方向，其主要是指政治认同、法治意识、公共参与等。重点培养了学生的思维逻辑、法律知识、人生价值观等。思想政治学科不仅要求高中学生具备学科知识、必备技能，并且要求学生还应具备运用学科知识解决生活问题的核心素养。培养法律意识、培养公共参与意识可以让学生明白个人在社会中的责任和义务。培养学生的核心素养对于民族发展具有重要意义，学生是国家的未来，只有具有思想政治核心素养、知法懂法、学会运用法律、具有政治认同素养、积极参与公共事业、拥有严谨的逻辑思维才能有利于国家守法、用法的发展。培养学生的思想政治核心素养可以提升学生的社会责任感以及道德观念。随着社会不断发展，高中思想政治学科更加应该培养学生的思辨能力，强化青少年德育的培养，贯彻落实立德树人的理念，培养学生思想政治的核心素养是必行之路。

二、探索信息时化时代高中思想政治学科核心素养的培养路径

（一）以明确教学目标为中心

明确教学目的才不会本末倒置，培养高中生思想政治核心素养，教学思想政治学科理论知识同时进行，提高学生学习技能、增加知识储备的同时，培养学生独立思考、形成意识，最终运用自如的能力才是高中思想政治的教学目标。而在当今时代的发展下，教师要以教材为依据，根据书本上的知识培养学生思想政治核心素养，视学生学习情况而定，考虑学生的薄弱部分，再去决定如何查缺补漏。例如，教师在授课前可以明确教学目标，再制定教学计划与内容，可以在日常学习中多多设置教学活动，提高学生的自主思考能力以及活学活用的能力。

（二）以变革教学方法为导向

合适的教学方法可以使教学效果事半功倍，思想政治这门学科本身就理论性强、枯燥乏味，合适的教学方法可以增强其趣味性，让学生产生兴趣，有利于培养思想政治的核心素养。教师可以综合多种教学方法，多管齐下，促使学生循序渐进的参与到教学活动中去。教师可以设置案例交流活动，在信息化时代的发展下，信息的传播可以让不同的人针对同一件事进行探讨，提出各自的看法。而对学生而言，辨别是非的能力还不足，在遇到问题，孰是孰非尚不能定论时，从众心理会诱导大家盲目的同情弱者，无法理性思考是非对错，也无法端正自己的政治态度。为了可以使学生在遇到问题时可以理性思考，跳出固有思维模式去进行判断，教师可以设置案例交流活动，选择多例真实案例，让学生进行案例分析。学生在此过程中，通过对案例的剖析，引导学生树立正确的政治观念以及人生价值观。也可以展开小组合作学习的方式，通过小组合作学习，可以使学生有更广大的思考空间，不被一种思维模式所固化[2]。这样的学习方式可以根据学生自身的思维方式来对事件进行解析，实事求是、探索科学。例如，在学习《学习科学思准的意义》这一课时，这一课时对学生培养科学思维有着重要作用，因此教师在确定了教学目标后，要求学生围绕教学目标进行小组学习，在学习过程中实事求是、发散思维，使学生独立自主的学习探讨思想政治知识，为培养科学思维方法打下了基础。

（三）以优化教学内容为重点

教学内容是开展教学活动的基础，它不仅限于教材，还需要结合学生实际情况以及当下时代发展。想要优化教学内容，就要不断更新、优化教材，公共参与意识和法律意识是思想政治核心素养的重要组成部分，则可以在日常教学中加入此教学内容，着重培养学生的公共参与意识和法律意识。公共参与意识是需要学生有参与到公共事业以及国家的大事小情中的意识，在日常学习中时常关注，有利于学生建立公共参与意识。将政治的实时动态引入教学内容，进而促使学生自主关注国家政事，以此提升同学的公共事务参与度，建立公共意识。例如，在学习《社会与经济》这一课时，说起经济，与之息息相关的就是纳税，不仅企业需要纳税，纳税还是每个公民应尽的义务，也是高中生提升公共参与意识的一项重要内容。思政教师可以分享一些“偷税漏税”的实时政事，通过对这些政事的探讨与剖析，使学生明白缴税纳税的重要性，在这一课时应当培养学生依法纳税的思想，进而达到通过思想政治课程培养学生公共参与意识的目的。当今是法治时代，学会运用法律武器维护自身的合法权益，并且依法约束自身行为，不做违法乱纪的事，也是应当引进思想政治课程的重要内容。对于一些法律法规和法律问题，可以通过生活中真实发生过的事来进行生活化教学，将理论知识运用到实际当中去[3]。例如，在学到《我国的个人收入分配与社会保障》这一课时，学生身边的所有已经步入社会的公民都是教学的有效案例，借此带领学生来了解按劳分配，明白劳动者应当享有的权利和义务，在不久的将来，高中生也会步入社会，因此通过真实案例的分析，增强学生的法律意识，提高学生自我维护意识，避免在步入社会后遇到职场霸凌。

（四）以完善教学评价为归宿

教学评价是教学工作的最后一步工作，要对教师“教”的结果，学生“学”的结果以及教学的过程体验感进行评价。教学评价要多元化，不能仅仅对学生的分数、排名进行单一的评价，不但要对所学理论知识进行评价，还要对学习能力、核心素养进行评价。思想政治学科更要以核心素养为主。例如，可以在设置案例交流会时，通过探讨，挖掘学生的潜力，为此进行评价。也可以在小组学习中，通过小组合作学习探讨，根据探讨的内容、案例的分析、提出的观点进行评价。还可以根据一个具有政治思想的论点进行辩论，根据双方表现、提出的论点论据进行评价。对于教师教学评价要从三个方面进行，第一，是否把教材上的重点知识教授给学生，学生是否全面吸收，进而提高学生的学习能力以及思考能力;第二，是否结合多种教学方式，把教材与实际相结合，培养学生的核心素养，学以致用，将理论知识运用到生活当中去;第三，学生与教师之间的交流互动是否积极，学习氛围是否浓郁。

结论：

总而言之，当今时代下，死读书的应试教育已经不再是教育的主流，思想政治学科培养学生的核心素养已经是教育的趋势，相信在不久的将来，莘莘学子都可以通过课程建立强大的核心素养。

参考文献：

[1]李丽，庞清.高中思想政治学科核心素养培养路径探究[J].教育观察，2021，10（35）：19-21+47.

[2]蔡明霞.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].学苑教育，2022（10）：64-66.

[3]李青梅.高中思想政治“活动型课堂”中培养学生学科核心素养的策略[J].读写算，2021（28）：67-68.