摘要：新时期，高职教育进入了全新的发展阶段，“互联网+”时代下，混合教育成为当前教育界的热门课题，校企合作、线上线下合作等不同的合作模式得到落实，但想要保证教学活动的有效性，还需要根据学科专业类型展开分析。基于此，本文从“互联网+”时代下财会课程改革方向入手，分析高职院校财会教学改革的开展措施，以供参考。

关键词：互联网;高职院校;财会教学;改革发展

引言：

新课标逐步落实，人们对高职教学的关注度大幅度提高，财会作为高职教学体系中重要组成部分，在强化学生逻辑思维能力和财会岗位责任意识，提高学生综合素质等方面具有不可替代的作用。在“互联网+”背景下，高职财会教学活动改革创新的实施，是时代发展提出的要求，也是高职院校教育改革主要方向。

一、“互联网+”背景下高职财会教学工作改革方向

从高职教育目前情况来看，生源质量、生源数量等问题较为突出，想要彻底解决这一问题，就要不断强化教学质量和教学效果，才能够充分发挥出高职院校本身的社会作用。从目前来看，高职院校内开展的教学活动和社会需求之间存在一定的差异，真正的实践性专业性内容也相对有限。在“互联网+”时代下高职院校财会教学改革要在现有的教学模式基础上，借助信息技术展开全新的教学活动，在创新改革的同时，强化学生的理论和实践能力。“互联网+”时代下高职院校财会教学以信息化、智能化、移动化等方面为主，对校企合作、教学评价、课堂教学等活动展开综合性改革，以此推动人才培养工作。对于高职财会教学活动而言，在“互联网+”背景下展开教学活动过程中需要教师对具体的教学内容、教学目标、教学重难点展开全面系统的分析，从而明确具体的流程、内容、环节、活动。在教学过程中，可以使用问卷星、微信、分易等信息平台，以期更好地和学生进行了解，帮助学生理解教学知识，掌握多维目标，强化教学效果，强化线上交流，动态化改变教学内容，科学控制教学节奏。

二、“互联网+”背景下高职财会教学工作改革实例

以某高职财会教学工作为例，在课程开始前，教师可以将所有的教学内容包括：课件、微课、预习单、板书、重难点知识放在了微信公众号，学生可以自行登录下载完成预习，强化知识储备。学生可以通过微课进行学习，充分感受到财会工作处理的过程，并且更加直观地了解到财会实操具体细节。不仅如此，还可以通过财会云课堂、财务云、仿真实务教学平台等新技术帮助学生展开学习，掌握如何熟练完成财会工作，理解财会工作经济价值、社会价值。在教学过程中让学生登录仿真实务教学平台完成仿真模拟操作，并且分享自己成果，在小组内对其中存在的错误进行探讨分析，明确规范性问题。不仅如此，借助微信H5界面让学生完成小游戏，找到不同财会处理中存在的错误，并且进行修改，强化巩固知识。在教学评价阶段，可以使用问卷星这一技术，让学生填写课堂学习评价，教师也可以对具体的教学效果形成全面的了解，课后巩固阶段的学习任务则放置在蓝墨云平台上，帮助学生巩固知识。总的来说，随着科学技术飞速发展，教育技术水平也在不断提高，相应的教学模式也发生了极大改变，展开综合性的教学活动，让高职财会教学和“互联网+”教学技术相结合，打造出现代化教学体系，可以确保学生得到综合性发展，提高学生的职业能力。在课后对学生进行了访谈，从学生的回答和实际的成绩上均能看出“互联网+”教学技术的应用优势，让学生自主学习意识增强，学生的学习兴趣明显提高，学生对这种全新的教学模式较为认可。但也有一部分学生并不适应，压力较大。未来还需要对具体的教学信息手段进行优化，丰富教学资源、整合教学平台，强化教学效果。教师在教学导入阶段，先针对学生的预习情况进行总结，然后协助一个全新的微课内容作为导入，帮助学生进一步对财会处理细节产生了解，将过往的财会知识和预习所学进行巩固，构建联系，实现知识迁移。相比较预习阶段理论性较强的微课，此微课内容更加生活化，从学生的日常生活入手，引出财会科目中的相关内容。然后为学生设计任务借助不同的任务提高学生的参与度，并且对每一个活动设计不同的奖惩手段，刺激学生的参与意愿。

财会作为一个非常强调实际操作的课程，需要学生接触诸多知识点，并且能够具备良好的财会思维。在对传统教学活动进行改革后，打造出混合+项目化的教学活动，配合系统的评价工作展开教学评价，最大程度调动学生的求知欲望，强化学生思维，让学生能够具备较高的操作能力。实务考核则围绕着学生具体的操作情况、操作细节、数据分析等方面进行评价分析。在职业院校教育教学改革工作不断推进的过程中，课程体系框架逐渐完善，教学活动质量不断提高，网络化教育、信息化教育等工作也取得了一定的成绩。高职院校财会教学活动也进入了全新的发展阶段，想要在课程中融入信息化教育，就要在强化专业技能教育教学工作的同时，有意识培养学生信息意识、信息素养，让学生对财会课程产生更加全面的认识。

三、高职院校财会专业实践教学模式的创新策略分析

财会专业本身就是需要学生在真实的财会活动中不断积累经验，了解财会程序、积累财会经验，进而了解如何进行财会策划、设计、组织、管理等工作。在教育教学改革工作全面落实的今天，对实践教学模式进行创新，打造出工学结合的教学模式，在提高学生运作项目的专业能力上效果突出。

（一）创新财会教学架构流程

财会是高等职业教育的重要组成部分，随着网络技术与各个领域的深入发展，构建“互联网+”的实训教学是当前的重要任务[1]。财会是高等职业技术学院的重要课程之一，在现有的财会教育中，由于现有的财会教育已不能适应目前的人才培养要求，因此，财会专业的教学改革需要有针对性地进行。在“互联网+”的大背景下，高职财会专业实践教学模式的创新发展，必须从教学制度的角度，不断地完善与之相适应的课程体系。并根据财会行业的实际发展变化，明确岗位目标，科学地设计教学目标，让教学工作得到更好落实，确保人才培养工作朝着科学的方向发展，和财会产业本身的人才需求相契合。从当前的情况来看，许多高职院校都在进行实训教学，但总体效果不佳，特别是实习课程，与财会专业自身发展的要求背道而驰，致使毕业生在就业岗位上难以适应市场的需要，综合能力和综合素质相对较低。职业能力的培养是一个循序渐进的过程，它既要以课程为纽带，又要与职业岗位的需要相结合，形成一套衔接紧密的实践教学系统，使课程结构更加完善，内容更加丰富。随着实践性教师比重的提高，培养计划的改进将更好地适应社会的发展。例如：某职业技术学院开设了多种实习课程，其中包括财会模拟处理、财会沟通交流、财税处理等，通过各种财会活动，使学生对财会工作有了直观的认识，从而更好地掌握财会工作的真正过程。此外，针对高职高专毕业生，还设置了针对不同岗位的实习课程，如作业成本法、目标成本法、成本法、产品成本法等，使高职生在实际操作中不断地巩固自己的实际操作能力。在所有的实习过程中，都有财会专业的人员参加，他们的考核都是按照行业的标准来进行的，这样才能让高职财会专业学生的业务能力得到提升。

（二）创新财会教学内容体系

“校企合作，协同育人”是目前高职高专教育的一个重要发展方向，它与企业合作，加强职业生涯规划，构建实习与就业一体化的模式，以增强高职财会专业学生的综合能力，适应当今社会对人才的需要。从财会专业的视角来看，高职院校要与财会企业进行深入的合作，实施订单式、定制式人才培养，并在“1+ X”认证体系下实施现代学徒制财会人才的培训。近年来，我国越来越重视高职教育，并提出了许多改革方案。从高职财会专业的视角来看，在与企业的联合办学中，除了一般的理论课程外，还可以通过课程体系、实训课程体系来设计课程，并根据职业资格证书、岗位需求来设计课程[2]。同时，还可以通过邀请行业内的精英员工、行业专家来讲课，增强教学效果，增强实践能力。在这样的大环境下，高职院校的课程教学内容与企业的人才需要紧密结合，从而使产教融合的改革得以有效实施。通过对高校内部教学系统的不断优化，实施顶岗实习，形成“2.5+0.5”的人才培养模式。面向职业技术学院的学生，采取灵活的教学方式，把学生安排到企业内部，签订协议，办理相关手续。在公司里，他们采取了师徒式的训练方法，而在学校里，他们会有专门的老师进行跟踪和记录，这样才能更好地发挥他们的作用。在此过程中，企业能够发掘出优秀的人才，并不断加强和积累学生的工作经历。例如：某职业技术学院在制定实习教学模式时，将课项融合、课证融合等方法进行了实践教学，使理论教学更有针对性，使理论教学更贴近人才的培养。通过多种教学方式，构建了一种在线和线下的互动教学模式。在实习教学方面，与企业共同开办31个不同的财会科目，并根据学校的实际需要，增加了财会科目，使学生的职业技能和社交能力得到提升，学生的创新能力和专业意识也得到加强。高等职业技术学院与各大财会公司建立了良好的合作关系，并与国内一流的财会专业人员共同编写、编写了七部教学大纲、编写了三个新的课程，形成了多个实习项目，提高了教学实践的可操作性。

（三）创新实践教学考核评价

“互联网+”时代下，高职院校财会教学改革工作在实际落实的过程中，评价和考核是其中必不可少的存在，打造出一个完善的考核评价体系，可以让高职院校内的学生朝着全面、健康、正向的方向发展。教育教学改革工作不断推进的背景下，评价周期、评价方法、评价主体、评价指标、评价权重都要进行系统的改变，以此建立形成健全完善的评级机制[3]。从高职院校的角度来看，评价指标需要和企业相关岗位指标进行对比联合，以此更好的落实。从财会专业的角度来看，评价指标不仅需要涵盖校园理论，还需要涵盖岗位职务，以此建立形成一个整体的人才培养评价体系，让财会专业人才得到更好培养。在校企合作、实训教学等实践性活动不断落实的过程中，相应的评价指标也应该更具真实性和实践性。高职院校在和企业合作打造全新的财会职业教育生态系统的同时，也要透过评价指标体系不断强化学生的业务能力、实操能力，让学生明确掌握规范化的业务需求。在大数据、云计算等技术的辅助下，可以开展过程性考核，展开综合性评价，从根本上改变传统的教学模式。但在实际设计过程中，要明确财会专业的具体发展方向，借助评价考核体系实现教育教学的拓展发展，实现多维数据分析，让财会教育工作拥有明确的发展方向，全面优化教学结构，对课程体系进行系统的改善。现阶段，教学评价考核体系应该遵循市场、行业未来发展情况，以素质教育目标和岗位能力目标为中心，主要可以分为基础知识、财会专业知识、财会专业技能操作、计算机等级、财会专业技能证书等岗位能力，另外学习方法、学习策略、学习习惯、学习自觉性、学习注意力、学习理解力、学习反思能力、学习总结能力、学习兴趣等方面内容。另外，一些考核评价内容则需要从企业、生活教师等角度入手进行设计，以此借助评价指标体系拓宽财会专业的新内涵，让这一专业内容和其他专业实现完美融合，最大程度弥补传统教学活动中存在的问题。在“互联网+”时代下对传统教学活动进行改革后，打造出混合+项目化的教学活动，配合系统的评价工作展开教学评价，最大程度调动学生的求知欲望，强化学生思维，让学生能够具备较高的操作能力。形成性考核包括了20%的线上、20%的线下、40%的项目操作以及20%的考试[4]。其中线上还可进一步划分为30%的学习效果、30%的学习态度、20%的线上表现、10%的线上作业、10%的笔记评价，线下则针对考勤、参与、态度等层面进行评价。

（四）创新财会教学方法载体

校企合作当前高职院校的主要改革内容，在“互联网+”时代下，这一教育改革工作也可以得到更好的落实，实现共享教育，增加校外实践。在校企合作过程中，可以借助网络媒介，开设多元化的教学活动。除了上述几个方面之外，在实现财会专业实践教学活动创新发展过程中，需要一个高质量的教师队伍，还要不断地转换教学方法，构建相应的教育平台，进一步整合资源，提高实践教学活动的质量效果，实现信息共享、资源整合，从根本上解决实践教育中存在的问题。在“互联网+”时代下，让高职院校的教学活动和财会行业形成紧密联系。在前文中提到了学徒制、校企合作等不同的教育理念，在构建教学团队过程中，也要引进不同的专业教师，确保教师队伍可以成为创新创业实践教育工作的领头人，真正地引导学生走进财会行业，让学生得到全面的发展[4]。当学生在企业内顶岗实习或者在实习基地中都会有企业内的精英员工从旁指导和辅助，成为学生的“师傅”。在常规的理论教学中也可以邀请行业内专家进行讲解，借助讲座、选修课等方式，结合工作经验对理论部分进行细致、独到的讲解，在此基础上，学生能够更好地理解其中的关键。在“互联网+”时代下，上述活动可以更好地在线上完成，财会专业也会得到更好的发展，在实践教学活动中，教师要从双创、双元的角度引导学生，让学生树立起正确的认识。在职业院校中应用效果突出的教学方法包括：混合教学法、项目教学法、任务驱动教学法等，在这些引导式、体验式的教学方法下，小键盘录入、Excel应用、统计分析技能、财会信息系统课程、票据处理技能课程可以高效率开展，学生可以将专业知识和知识技能相结合，不断积累创新创业经验和成果。不仅如此，在教育教学活动中，高职院校还要搭建育人平台，让学校、企业、学生、教师等不同主体都可以在这一平台上进行沟通，资源得到整合，教学工作可以更加顺畅地开展。在职业教育改革发展过程中以赛促教、以赛促学等理念得到落实，不仅要在学校内开展相应的技能竞赛，还要引导学生积极参与校外竞赛，按照“校级-省级-国家级-国际级”竞赛通道，让学生在竞赛中积累经验、强化创新意识，在竞赛中不仅锻炼了学生的专业技能，也提高了学生的心理素质和综合实力[5]。

总结：

综上所述，不同于普通高等学校，高职院校中教学活动的开展更加复杂，涉及的教学内容较多，需要充分考虑到学生的实际发展，结合学生的职业专业展开教学设计。信息化、网络化教育的渗透是高职院校教学改革发展的重点，作为高职院校教学体系中的重点，财会教学活动也要有意识地落实网络技术、信息技术、信息意识，从而更好地助力学生发展。

参考文献：

[1]林锦妍，蔡丽冰.财会专业数字化人才培养体系研究[J].商业文化，2022（11）：104-105.

[2]王琳，刘辕，陈俊金.“大智移云”时代高职院校财会类教学改革路径[J].现代企业，2020（09）：156-157.

[3]周聪.“互联网+”时代背景下高职财会专业学生职业生涯规划教育研究[J].教育教学论坛，2020（24）：327-329.

[4]徐梦.“互联网+”对高职院校管理型财会人才培养影响的研究[J].经济师，2021（02）：149-150.

[5]王鹭，陈君，戴彬彬.“互联网+”背景下高职财会专业产教融合现状研究——以江海职业技术学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（20）：23-26.

作者简介：梅芳（1983.06-），女，汉，湖北黄冈，武汉工程大学，会计专业本科，钟祥市高级技工学校讲师，会计一体化教学。