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摘要：《粤港澳大湾区发展规划纲要》的提出，为高职院校的发展带来了机遇;随着产业结构的调整和升级，各高职院校开始了新文科专业建设，体现出职业教育与社会需求的衔接性;第三产业的转型升级，对于现代服务行业的人才需求，客观推动了新文科的建设。文章从高职就业角度出发，分析高职院校新文科专业学生的就业痛点，并提出促进新文科就业的建议。

关键词：高职院校;新文科;就业

职业教育的发展同社会经济以及产业结构发展有着很大地联系，职业教育培养专业化人才，势必要将教育内容同社会人才需求接轨，也就是说职业教育的发展规模以及专业设置必须同社会经济发展相适应。职业教育发展好坏也会影响到区域经济发展，职业教育属于双赢互惠的教育模式，得益于经济发展，并促进经济的持续发展。例如，粤港澳大湾区经济发展，促进了高职教育的发展，为职业院校给予更多的财政支持，给与更多地就业岗位，同时职业院校为粤港澳大湾区输出人才。因此，充分利用好区域内职业教育的资源，利用职业教育的优势，实现职业教育和区域经济的协同发展。2019年《粤港澳大湾区发展规划纲要》的提出，为粤港澳区域经济发展，同时也为区域职业院校发展带来很大地发展机遇，推动了职业院校从规模方面和专业方面做出新的调整，以更好地适应经济发展的需要。随着区域内，第三产业以及新兴产业的发展，比如，旅游产业、AI产业、信息通信技术、大数据、云计算等方面的发展，相应的专业人才缺口不断扩大。从区域内高职教育的实际情况来看，虽然有着很多地高职院校，可以说职业技教育资源相对丰富，但是缺少与这些新兴产业相适应的人才。因此，高职院校必须从专业方面进行突破，改造和升级专业，打造符合现代经济发展的新文科专业。而且我国教育部门在2020年，发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署，因此本文对奥港澳大湾区高职院校新文科专业建设的研究具有非常现实的指导意义。

一、粤港澳大湾区高职院校新文科专业建设的必要性

（一）粤港澳大湾区发展需求

《粤港澳大湾区发展规划纲要》指出“构建具有国际竞争力的现代产业体系”、“加快发展先进制造业和培育壮大战略性新兴产业”。可以看出为了加速区域经济的发展，不断对产业结构做出调整，发展现代化的新兴产业，通过产业结构的改造升级，创造新的经济增长极点。区域发展对于技术型人才、创新型人才、服务型人才有着很大的需求量，高职院校则需要结合粤港澳大湾区发展需求，积极建设新文科专业，为区域发展，提供专业化的人才支持。

（二）新经济业态的发展需求

时代的发展变化，新经济业态，如人工智能、大数据、云计算、区块链、现代新型的直播带货、短视频、在线教育培训等，也获得了飞速的发展，因此，其客观地要求职业院校做好专业设置，以更好地适应时代的变化。新经济业态下，既要求人们具备相应的技术，还要求具备良好的创新力和实践力，因此，作为向社会输出专业人才的职业院校，需要从专业方面进行突破，与区域经济业态相适应，输出工科人才的同时，也要做好文科人才的培养。如何通过专业设置，实现与经济业态发展相适应，成为职业院校重点研究的内容。

（三）高职院校发展的需要

高职院校培养出更加优秀出色的专业人才，满足社会岗位需求。随着时代的变化，社会对于人员需求不断变化，如何实现就业与需求的有效衔接，成为高职院校关注的重点。基于此，高职院校只有不断创新和丰富院校的专业设置，拓展教育的内容，才能实现高职院校的发展。所以说，新文科建设对于职业院校而言，是一种发展的必然。而且我国教育部门在2021年就公布了首批新文科高校名单，一大批高职院校都在名单内，因此，新文科建设也是高职院校发展的需要。

二、粤港澳大湾区高职院校专业设置现状

（一）粤港澳大湾区高职院校概况

考虑到港澳地区数据获取存在很大地难度，所以关于粤港澳大湾区的研究，我们调取珠三角区域的数据，通过对珠三角区域内高职院校的研究，分析其专业设置的现状，存在的不足。借助到2021年，珠三角拥有高职院校数量达到87所，占广东省的82%，其中，广州拥有56所高职院校;佛山、东莞、惠州拥有高职院校15所，珠海、深圳、肇庆拥有高职院校12所，专业方面共计19大类。详见表一。

（二）专业设置概况

专业设置方面，按照最新修订的《高职院校专业目录》设置，现有专业种类比较多，相对全面，包括财经类、电子信息类、文化艺术类等，占据专业比例达到10%;从产业发展情况来看，农林牧渔产业相关的专业设置占比不大，仅占到1%;第二产业的专业设置占比较大， 包括土木建筑、装备制造、水利工程等，占比可以达到22.7%;关于第三产业相关的专业，主要包括电子信息、资源环境安全、能源动力、医疗卫生等内容，占比达到76%。可以看出第三产业专业有着不错地占比，相较之下，第一二产业专业设置略显不足。具体而言，可见表二。

三、高职院校新文科专业学生就业挑战

（一）客观角度

首先，社会方面。受到疫情以及全球经济低迷的影响，国内企业经济状况不乐观，原材料价格不断上涨，很多企业被迫关闭，公共服务性场所停止营业，导致消费巨减。受到经济形势的影响，学生就业也比较困难。尤其是文科专业，本身的专业性并不大，自身的可替代性强，增加了其就业的挑战。国家为了更好地帮助大学生完成就业，给与了很多地政策支持，对于统招的高校毕业生，有着很多地政策支持，例如，学生毕业之后三年内，如果没有单位接收，学校可以保留其档案以及组织关系。这一政策的提出，成为很多学生选择逃避就业的理由。很多学生选择考研、考公务员等方式，不去考虑就业。

其次，企业方面。高职教育主要是为企业培养人才，企业具备哪方面的人才需求，职业院校便培养相应的人才。现阶段，受到多方面因素的影响，经济不景气，企业也在不断地缩减成本，对于人工的需求量越来越低。疫情背景下，企业面临严峻的生存问题，用工方面的需求越来越少，都在千方百计地缩减费用。企业用工需求降低，加剧了就业的难度。部分企业存在的“歧视”问题。虽然国家已经提出“男女平等”，但是实际企业招工，用人歧视的情况还是很常见，企业更喜欢“男性”工作者，女性求职难度大。再就是对于学生学历和教育背景的歧视，对于211院校、985院校有着一定的优势，普通院校、职业院校的学生则不被看好。尤其是一些工科院校，文科专业知名度并不高，毕业生则不具备竞争的优势。

最后，高校方面。职业高校的教育背景限制，比如，职业高校以理工院校为主，专业设置也是围绕理工科类进行设置，有着比较高的知名度，在企业看来，理工科类院校理科专业的实力和教育水平更高。如果理工院校开展文科专业，则文科专业不容易成为其优势的专业，文科毕业生则容易受到质疑，专业能力的质疑，从而影响到其就业。再就是文科专业本身的问题，文科专业不同于理科专业，文科专业缺乏技术性，更容易被替代。虽然文科专业的学生，有着更加丰富广阔的知识面，但是广而不精，岗位设置的专业要求不高，因此，有着很强的替代性，即便是理科学生，也可以通过岗位学习，胜任此类工作。相比之下，文科专业的学生，专业学习则更多是理论性的内容，相关的实践操作很少，只能在企业工作中进行经验的积累。

（二）主观因素

首先，学生就业观念方面。受到传统就业理念的影响，很多学生在就业的时候，更加倾向那些事业单位，更加地稳定和有保障，工作也非常地体面。因此，很多文科专业的学生，更多地考虑如何通过考试上岸，而不是如何积极地实现就业，而是系统通过继续教育的方式，实现提升。还有部分学生面临就业失败之后，认为是自己专业性不强导致。

其次，“专业对口”理念的影响。很多学生在选择就业时，都在考虑是否与自身学习的专业对口。但是文科专业不同于工科专业，文科的教育内容更加广泛，对应的就业岗位比较广泛，因此，很多文科学生面临就业的迷茫，不知道自己更适合哪个工作。例如，“金融类”专业，很多学生对于具有销售性质的工作存在一定的排斥性，像是对于金融产品，基金、风投、证券等理财产品需要推广销售，此类销售类岗位不被毕业生看好。

再次，学生存在消极就业的情况。从近些年的学生就业情况来看，学生消极就业的情况越来越常见。很多学生都将侧重点放到事业编制方面，求稳定;对于私营企业、中小企业则不被看好。尤其是很多学生是独生子女，家庭条件不错，很多家长也是支持孩子不去就业，选择提升自我或者考取编制等。因此，很多学生选择消极就业。

最后，学生选择扎堆的情况。很多学生在就业时，往往选择扎堆就业。例如，在学校的招聘季，扎堆参加招聘会，虽然比较方便，很多用工单位来到学校招聘，可以接触到很多单位，但是也增加了学生之间的竞争。虽然部分学生也通过网上招聘的方式，选择心仪的用工单位，但依旧是以学校招聘为主。很多学生在就业时，会选择跟同学舍友共同报名到同一单位，这样还可以有照应。扎堆就业的方式，对于学生就业和未来发展存在一定地消极影响。

四、新文科专业就业的几点建议

（一）政府方面

政府应该看到学生就业方面存在的问题，看到经济发展对于学生就业的影响。因此，为了更好地促进学生就业，需要将重点放到经济发展方面，经济进步才能让企业有着更大地就业需求。针对新文科专业学生的实际情况，给与学生更多政策支持，促进和激励学生就业。例如，职业补贴，通过考证的方式，提升技能，获取补贴。

（二）深化校企合作

高职院校加强和企业的合作，一方面建立订单式地人才培养模式，另一方面采取学徒制的合作方式，给学生提供半工半读的机会，以此强化学生的理论和实践能力。高职院校加强和企业的合作，为学生争取更多地实习岗位，同时也实现了职业教育和人才需求的衔接，促进职业院校丰富专业设置，拓宽教学内容，从而为企业培养出适合的优秀人才。对于文科类专业，更多地需要在实践过程中，提升自己的岗位技能，因此，需要深化与企业的合作。

（三）加强就业指导

针对学生就业方面面临的各种困惑，可以通过开展就业指导的方式，帮助学生梳理未来的发展方向，促进学生就业。一方面可以通过开设相关课程的方式，另一方面可以通过职业规划的方式，例如，学校针对不同专业学科，围绕社会岗位，做出不同专业的未来发展规划，让学生可以一目了然。学校加强对学生就业情况的跟进监督，对于没有就业的学生，给出更加具体化的就业指导，帮助其快速就业。

（四）扭转就业理念

学生应该认识到就业的严峻性，只有学生自我意识到就业问题，才能主动做出转变。高职院校作为技术型人才的培养基地，开展文科专业，本身不具备优势。新文科专业毕业生，应该意识到这一点，具备一定的忧患意识，在学校期间，做好心态的调整，并不断强化自身的综合素质。例如，在学校期间，学习考证的方式，积累自己的优势，也可以参与一些社会实践，提升自己的能力。只有让学生认识到就业方面的压力，才能逐渐确定“先就业后择业”的理念，才能提前做好就业准备。

综上所述，职业教育围绕社会需求进行人才方面的培养，职业教育的目的在于帮助学生快速实现就业。随着社会用工需求的多样化，职业院校在积极拓展自身的专业设置，让其更好地与社会用工需求对接，很多新文科专业的出现，便是针对社会用工需求变化提出的。但是新文科专业学生在就业方面的形式不乐观，由于自身专业替代性强，加上学生择业理念的影响，一味地考虑专业对口，发现跟哪个岗位都不是很对口。因此，针对学生就业方面的问题，政府方面需要搞活经济，促进企业发展，为学生就业提供政策支持;学校方面加强就业指导，深化校企合作;学生方面扭转就业观，先就业后择业。

参考文献：

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[4]孔楠. 高职院校外语专业毕业生就业现状与问题对策研究[D]. 河北科技师范学院.

基金项目：广东省高等教育学会职业教育研究会2021年度课题《基于区域产业特色的高职院校高水平专业群结构优化及课程体系构建研究》（项目编号：GDGZ21Y001）