摘要：随着新课程深入改革的推进，全面提高学生的综合素质已成为改革的核心理念。同时，新课改明确提出要改变课程教学中传统死记硬背、机械性训练及接受学习的现状，倡导学生要主动参与到教学中，促使学生养成主动探究的精神，推动学习能力的提高。然而在实际上，许多农村学校在生物教学中仍存在诸多问题，如教师教学方式陈旧、学生学习主动性较弱、配套设施缺乏与信息化教育落后等。鉴于此，农村学校的生物老师要不断更新自身的教学观，对初中生物教学实施改革，以此来更好地推动基础教育在农村中的改革，促进生物教学质量的提高。

关键词：新课程;农村;初中生物;教学改革

随着新课程的推进，为生物教学提供了全新的教学模式与方法。生物学科具有较强的科学性与实践性，对培养学生动手能力、严谨的科学态度有着积极作用，但在农村学校，教师教学时仍运用传统教学模式，阻碍学生创新精神与实践能力的形成，阻碍了新课改的教育理念的顺利实施。基于此，教师要在新课程背景下对初中生物教学进行改革，促进课程教学内容的优化，构建高效课堂。

一、目前农村初中生物教学中存在的问题

（一）生物学科不受重视，仍处于副科地位

农村学校不重视生物学科，将生物当成副科，对生物课程安排过少，存在压缩生物课时的现象。在此教学背景下，教师并没有认真对待生物课程，存在为了应付中考而教学的现象。加上学生家长受到传统应试教育的影响，并未重视生物课程，无法认识生物课程的重要性，阻碍了生物教学的顺利改革。

（二）学科专业教师缺乏，教学能力较弱

由于诸多因素的影响，农村学校生物教学师资队伍缺乏了专业性，造成生物学科多由其他科任教师担任，而兼职教师并未掌握专业知识与经过系统的培训，缺乏创新能力及教学实践能力，教学出现吃力现象，致使课堂出现应付式教学现象，难以培养学生的生物能力及综合素质[1]。

（三）教学手段相对滞后，缺乏现代化手段

农村学校生物教学受到器材、信息化因素等影响，教学中仍采用传统的灌输性教育，采用“你讲我听”的方式实施教学，而在新课程改革下此类填鸭式教学会直接阻碍学生学习的热情。且农村学校并未全面普及现代化教学技术，导致教学模式与教学手段较为落后，缺乏现代化教学手段。

（四）学生学习习惯较差，难以调动热情

由于初中生物在农村处于副科地位，得不到学生的重视[2]。且由于课堂教学模式较为单一，无法激发学生学习热情，学生将生物课当成自习课，对教师教学并不重视，学生对知识缺乏了求知欲。从而造成了课堂教学中多为教师讲课，学生在课堂下做着其他事情，在作业上也存在应付了事的现象。

二、基于新课程下农村初中生物教学改革策略

（一）展示学科教学魅力，全方位重视生物学。

错误的教育观念会对教育发展产生阻碍，鉴于此，要改变农村学校教师对生物教学的错误观念，提高学校及老师对生物学科的重视程度，以便能在根源上推动生物学科的发展。例如，相关教育部门要做好对应的工作，加强对农村学校生物学科的重视程度，让生物学科更好地发展，促进生物教学的顺利改革。并且学校领导也要正确认识到生物学科的重要性，调整生物学科的课时，以此来引起教育工作者对生物学科的重视。同时，身为生物学科教师的我们，还要将生物的魅力展现出来，改变传统的教学观念，促进生物教学模式的创新，通过运用多样化的教学方式激发学生学习的热情与积极性，使学生能全身心地投入到生物教学里。此外，还要和家长建立起良好的沟通机制，使家长能正确地认识到生物学科的重要性。

（二）激发学生学习兴趣，调动学习热情

生物与生活息息相关，是社会发展中必不可少学科之一，因此，教师教学方法的运用会直接关乎学生学习生物的积极性。实验教学在生物课中占据着的较大的比重，认真观察实验现象是新课改下着重提倡的要求之一[3]。对此，教师在进行教学时要培养学生认真观察实验的好习惯，借助多样性与趣味性的生物实验提升学生学习兴趣，使其进一步体验生物学科的生动性与趣味性，加深对知识的掌握。鉴于此，我在实施教学时会利用趣味性的实验吸引学生的注意力，通过设计与学生实际生活相关的实验，让学生能主动地参与到教学里。例如，我在进行教学“植物种子的萌发”该内容时，通过提前让学生准备需要播种的植物种子和花盆，让学生依据自身的喜爱选择种子播种，如玉米、花生、黄豆等，并让学生结合种子生长特性进行浇水、施肥，观察种子萌发的全过程。同时，还让学生对比不同种子萌发的过程，探寻种子萌发的异同点，使学生直观体会到生物学科的趣味性，掌握更多有关种子萌发的知识，构建高效生物课堂。

（三）提高教师专业素质，推动教学改革

教师作为知识的传播者与创造者，提升教师知识才能更好地促进生物教学质量的提升。农村学校生物教师多为非专业教师，更应该要增强对师资队伍的建设。例如，学校通过组织生物课程培训和新课程改革培训，提高教育工作者的水平，并为教师提供外出学习的机会，使教师掌握更多专业知识与技能[4]。同时，我们教师也要树立起终身学习的良好意识，不断提升自身的综合素质，以此来学生构建高效的生物课堂。此外，在教学时我们要正确地认识实践教学对学生的重要性，通过多样化的实践活动，激发学生学习的热情，使其掌握更多知识。例如，在进行教学“生物圈中的绿色植物”此单元内容时，我通过运用课外实践的形式，结合了大理地区丰富的植物资源，让学生深入调查大理地区独特的植物资源，使其在实践中加深对此单元知识的理解。在课后我还会为学生布置相应的章节作业，让学生在实践作业中加深对知识的理解与记忆，通过此种学习模式能让学生进一步掌握此单元的知识，为学生后续学习打下良好基础。

（四）丰富教学方法与手段，提高教学有效性

生物作为一门自然学科，涵盖着植物、动物、人体生理、生物与环境、人与生物圈、生物进化、遗传及变异等方面的知识，具有诸多关于生命奥秘，有待于我们去探索、发现。鉴于此，在实施教学时我们可以适当性地融入一些与教材相关的生物奥秘知识，既能满足教学需求，同时也能激发学生对生物学科的兴趣，不失为调动学生兴趣的有效手段。例如，我在进行教学“生命的起源”时，会将关于生命起源的学说，如化学起源学说等多样化的知识融入其中，让学生在学习中加深对生命的理解，养成敬畏与尊重生命的良好意识，学会珍惜生命与爱护自己，在生物学科中掌握更多关于自然的知识，使学生形成良好的道德品质。其次，还可以采用直观化的教学手段，为学生营造良好学习氛围，激发学生的主观能动性，促使其积极地参与到教学中，并能使学生在良好的氛围中学习更多有关生物的知识，为今后学习打下良好基础。例如，我在进行教学“生物进化的历程”此内容时，会运用多媒体设备为学生直观地展现生物进化的规律，在直观化的教学内容下，能让学生加深对相关生物知识的理解，促进高质量课堂的形成。

三、结语

总之，在新课程改革的景下，农村学校的生物教学要不断创新传统的教学模式，采用新型的教学方法激发学生学习的兴趣，从而为培养学生实践能力，创新能力及团结协作能力的提升打下良好基础，促进生物课堂教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]马三多. 农村初中生物实验教学的现状与思考[J]. 新课程，2020（32）：149.

[2]杨玉忠. 新课程改革下对农村初中生物教学的思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（8）：175，7.

[3]李娟，马佐寿. 新课改背景下农村地区初中生物实验创新教学的应用研究[J]. 新课程导学，2020（13）：27.

[4]朱玉斌. 基于新课程下农村初中生物教学方式微调之我见[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（5）：156.

[5]欧开元. 浅析新课改下农村初中生物教学中探究式教学法的运用[J]. 数码设计（上），2019（1）：236.