摘要：课堂教学质量是教育系统永恒的话题。随着新课改的不断深入落实，小学教学理念不断进行创新，课堂教学模式也在不断推陈出新，无论是在形式上还是内容中都有很大的改变。小学阶段的语文课程教学难点在于师生之间的认知差距，小学阶段的学生也没有比较全面的知识架构为基础，所以小学阶段的语文教学更需要语文教师更大的耐心和责任心，改变传统教学思路，对教学模式进行创新，更有利于提高小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文;先学后教;策略探究

引言

提高学生的综合素质从不是简单一句口号，更多的是对教师提出更高要求，要求教师对教学思路和教学模式不断改革创新。教师在教学过程中不仅仅注重课本里的知识，更多重视学生的思想道德素质和心理素质，在教学过程中激发学生学习主动性，培养学生学习语文的兴趣，引导学生积极思考。“先学后教”的教学模式应运而生，被广大小学语文教师应用于日常教学中，取得比较明显的教学效果。

一、目前小学语文课堂教学现状

（一）传统教学模式下的课堂教学

受传统教学观念影响下，小学语文教师的课堂教学的目标还是为了考试，教学手段落后，重智力轻能力。课堂教学的内容大多是照搬书本内容，针对考试知识点搞题海战术。照搬课本限制了学生的开创思维能力，而针对考试知识点的题海战术导致学生成为解题的“机器人”，使学生学习语文没有形成完整的语文思维，学生长期处于“刷题”的压力下，对语文课程产生厌学情绪，与语文教学目标背道而驰。

（二）忽视学生的主体地位

很多小学语文课堂还是教师的“一言堂”，语文教师课堂教学还是采用“填鸭式”教学，忽视学生学习的主体地位。教师“灌输式”的输出，学生被动的“输入”，课堂教学缺乏趣味性，课堂教学氛围低迷，“兴趣是第一生产力”，学生被动接受语文知识，扼杀学生学习语文的兴趣，容易使学生对语文课程产生厌烦情绪，导致学生的身心健康受到极大的伤害。

（三）课堂教学整体把握不够导致课堂效率低下

语文是一门综合性较强的学科，与日常生活学习有很密切的关系，同时涉猎文学、哲学、历史学的学科，教师传统教学模式对于课堂教学整体把握欠缺，使学生对于语文学科认知简单，只是简单的识文认字，同时学生对于其他关联学科了解的就更少了，学生学习语文的兴趣不足导致学生束缚在“僵化的语文学科”中，发散思维不能得到锻炼，对语文内容更是没有深入思考探究。

二、“先学后教”在课堂中的应用

“先学后教”的教学模式是为了改变传统“填鸭式”教学，使学生有更大的空间时间去自主学习去发现问题，学生带着问题在课堂上学习会吸引学生注意力，课堂中师生节奏一致，和谐课堂教学氛围，大大提高课堂教学效率。

（一）树立学生学习的主体地位

“先学后教”的教学模式中，“先学”：学生先学，体现了学生学习的主体地位，让学生先主动学习课程内容，粗略了解语文课程中的内容发现自己的不足，可以在课堂学习中有针对性的去学习，调动了学生学习积极主动性，激发了学生内在动力，同时提前预习也是很好的学习习惯，提高学生自主学习能力，“先学后教”提倡学生主动探索，开阔学生思维，使学生爱上语文。

（二）“先学”中教师引导是关键

“先学”也可以通俗理解为“学生先预习”，但因为小学阶段学生年龄较小，学习自制力不足，教师的正确引导最为重要。明确学生学习目标，避免学生花时间心思学习了，但是学的方向错误，导致事倍功半，打击学生学习主动性。比如在三年级上册第五组《赵州桥》的教学中，可以让学生提前预习，提出4点要求：1、自主学习课文中的生字，熟读生字;2、学生先熟读课文，了解课文大概意思;3、学生提前收集一下网络或者其他书籍中的各种各样桥的图片和赵州桥的来历;4、学生自己通过阅读资料先理解一下赵州桥闻名于世的原因，它的设计特点对于现在有说明指导意义。学生通过完成以上4点要求，对于课文内容就有了初步的理解。

（三）教学课件巧妙的设计

小学语文教师在课堂教学设计时要跟据学生特点和课程内容，考虑到学生年龄特点和认知规律对课程内容巧妙设计，以问题为导向，教学内容的设计引导学生思考探究并积极主动解决问题，带入的问题也要有设计性，对课程内容有引导同时问题考虑难易程度，结合学生提前预习的内容阶梯性的引导学生，将语文知识更好的教给学生。比如在三年级上册第五组《赵州桥》的课堂教学中，学生通过教师布置的4点要求进行预习，在课堂中教师对问题进行延展，同时设置情景式课堂，将《赵州桥》的图片或者视频文件在课堂展现，赵州桥的设计特点直观展现出来，加深学生学习的印象，同时情景式课堂有效吸引学生注意力，提高学生兴趣。

（四）课后组织小组活动

课堂的40-50分钟学习远远达不到学生学习的目标，教师可以将课堂中没有及时解决的问题让学生自主结小组，针对问题去做课后讨论交流，学生之间互相学习，互相协作，各展所长，共同参与到学习中，一方面调动了学生积极主动性;第二，课后分享扩展了课程教学内容，加深学生对课程内容的理解;第三也是最重要的一点是让学生体验到互帮互助分享快乐，有利于学生情商的培养。

结束语

综上所述，“先学后教”是对小学语文课堂教学模式的改革创新，它改变了传统固有的教学模式，要求教师在语文课堂树立以学生为主体，激发学生学习主动性，在教学过程中侧重于学生自己主动学习，发现问题，解决问题，加上教师“适时”的引导跟进。学生在自学过程中发现自己的不足，改变现状，提高了学生的探究能力和解决问题的能力，学生也能体会到自学获得知识的乐趣，真正实现素质教育。

参考文献：

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