摘要：在融合教育背景下，为了更好的促进特需儿童的身心健康，进行家园合作是幼儿园必要的方法之一。家庭是儿童成长的第一教育资源，幼儿园要解决特需儿童的“成长问题”，要尽可能地加强与家长的有效沟通，让家长在幼儿园教师的有效指导下掌握相应的家庭教育指导方法，促进特需儿童的良好发展。基于此，本文从“与家长有效沟通，获取幼儿信息”、“教家长教育方法，实现家园共育”以及“设亲子互动活动，拉近亲子距离”三个方面展开分析，对如何在融合教育背景下对特需儿童的家庭教育方法进行指导展开分析，旨在促进特需儿童的健康成长。

关键词：特需幼儿；融合教育；家庭教育；指导方法

在特需儿童的教育教学中，融合教育是当代教育发展的必经之路。特需儿童指的是带有身心障碍倾向的儿童，这部分幼儿较少，所以成为了“特需儿童”。这些特需儿童往往是在他们与他人交往的过程中才能发现的，在一般过程中家长和教师往往不易察觉。在幼儿园中，有的幼儿虽然思维敏捷、四肢健全、动作协调，但是不会和其他幼儿进行交流，甚至只会发出简单的音节。对于这样的儿童来说，融合教育起到了重要的作用，促使他们在与“普通儿童”交往的过程中，实现“从听到学，从学到说”的转变，逐渐接触到语言，从而让他们的语言功能逐步被所生活的群体强化，最终获得改变。因此，幼儿园要加强对特需儿童的教育问题，抓住干预特需儿童的最佳时机，重视家庭教育指导的作用，促进特需儿童得到内化、发展，让他们与其他普通孩子一样实现健康快乐的成长[1]。

一、与家长有效沟通，获取幼儿信息

在融合教育背景下展开特需儿童家庭教育指导工作的过程中，教师要注重与特需儿童家长的有效沟通，通过各种有效的沟通途径，如家访、家长开放日、家长会等方式全方面获取幼儿的最真实信息，了解家长的内心想法，以便教师能够更加具有针对性的对幼儿进行教育，制定科学的家庭教育指导计划。

例如，我班有一名不爱说话的幼儿，在其刚刚步入幼儿园的时候，家长并未向教师明确孩子的具体情况，经过对幼儿在园内的观察笔者发现了此名幼儿的一些特殊情况，在发现问题之后，笔者首先与幼儿家长进行了沟通，在条件允许的情况下笔者对幼儿进行了有效家访，一则了解幼儿的具体情况，二则了解家长的想法，确定他们是否明确孩子的“不正常”情况。在与幼儿家长进行沟通的过程中，笔者首先与幼儿家长分享了其在幼儿园中的实际表现，在沟通中笔者也表示出了自己很愿意与家长一同帮助孩子，也向家长大致阐述了笔者在家访之前为了帮助孩子所做的帮助计划，从而让家长打消不利的心理因素，同时让家长预见一些干预之后的效果。如在带领幼儿进行集体游戏时，笔者会特别关注孩子的表现，并通过各种方式促进其与其他同伴之间的交往，让幼儿逐渐学会主动模仿等等。家长在笔者的引导下也将孩子的具体成长情况以及孩子的基本情况向笔者进行了表述，在笔者与家长的有效沟通中，不仅获取了幼儿的具体信息，也获得了家长的大力支持。

二、教家长教育方法，实现家园共育

在融合教育背景下展开特需儿童家庭教育指导工作的过程中，教师还要注重对家长教育方法的指导，如此才能真正的落实家园共育，才能切实帮助特需幼儿实现进步。在信息时代飞速发展的今天，各种多媒体设备层出不穷，教师与家长的联系也早已打破了原有的固化、单一的形式，在对家长进行教育方法的指导过程中，教师就可以通过各种先进的科技手段打破时间限制对家长展开指导，进一步推进家园共育。

例如，在日常的工作中，笔者会通过微信给幼儿家长发送一些有效的家庭教育指导方法，让家长能够随时进行学习，并在学习完毕之后时时反馈；笔者还会向家长介绍一些有效的学习软件，如“家长空间、有班、安心幼儿园”等，让家长利用闲暇时间完成相应的课程学习，同时还可以根据学习内容向线上的教师、专家提出自己在家庭教育中的问题和困惑，在进一步提升家长教育能力的同时，实现家园共育的积极效能。

三、设亲子互动活动，拉近亲子距离

在融合教育背景下展开特需儿童家庭教育指导工作的过程中，教师也要注重亲子实践活动的有效开展，以此进一步拉进特需儿童与家长之间的距离，增加孩子对家长的信任度、依赖度，同时也让家长更加了解自己的孩子，从而对自己的孩子进行更具有针对性的教育。

例如，我园在课程活动设计的过程中，每两个月会有一个活动主题，在每一个主题即将更换的时候，笔者都会邀请家长到园一同与孩子参与主题活动，完成相应的制作任务、合作任务或者游戏；再如，笔者也会在幼儿园运动会的时候，邀请幼儿家长参与进来，与幼儿共同进行比赛，如设置亲子足球赛、亲子表演赛、两人三足等，让家长在与孩子的合作中不断提升亲子亲密度，让幼儿通过活动获得成长与进步。

总而言之，在融合教育背景下展开特需儿童家庭教育指导工作，是新时代给幼儿教师布置的全新任务[2]。在日常工作中，教师不仅要密切观察每一名幼儿的表现，还要拥有一双发现问题的眼睛，在做好家园合作工作的基础上，做到与家长的及时沟通和反馈，落实相应的措施和行动，全面提升家长的家庭教育指导能力，在教师与家长的共同努力下，切实帮助特需幼儿实现转变，获得提升。

参考文献：

[1]徐艳梅.融合教育背景下特需儿童语言能力培养探究[J].文理导航（中旬），2020（08）.

[2]吴臻.幼儿园融合教育工作在家园合作中的策略研究[J].新智慧，2019（36）.