摘要：小学教学中，学生学习不积极、做事拖拉等问题极为常见。而导致此类不良现象发生的根本原因是因为学生严重缺乏主观能动性，在学习过程中表现出消极对待、懒惰等。随着社会的不断进步，积极心理学融入到小学教学中，为学校心理健康教育注入了活力，同时也承担起了心理疏导、激发学生潜能的责任。本文将对积极心理学在小学教学与心理辅导中的应用进行深入探讨，从中总结其对于促进小学生身心健康所发挥的作用。

关键词：积极心理学；小学教学；心理辅导

小学教育是我国教育体系中重要的一部分，而此阶段学生的心理健康同样备受关注。心理健康教育是促使小学生树立良好心态，保持身心健康的主要途径，因此，在新课程标准中重点强调小学生心理健康教育。近年来，随着人们观念的转变以及教育教学水平的不断提高，积极心理学被广泛应用于小学教学与心理辅导中，旨在能够促进学生心理健康持续发展。

一、科学评价，激发学习动力

课堂教学时教师了解学生的重要途径，小学生由于年龄较小，内心的想法与情绪多表现在表面，此时教师在课堂上只需留心观察便可以掌握学生内心情感状态。但是，这其中不乏存在一些观念过于陈旧的教师，在开展课堂教学期间将重心放置在知识传授上，对学生的心理动态漠不关心，甚至学生在出现小错时一味指责，不开心事情的原委。而这种不够客观的行为，导致学生自尊心受创。长此以往，学生会出现抵触心理，导致消极心理严重，成绩也会随之下降。积极心理学的应用，可以转变这一现象。

但是，课堂教学中，教师不仅要积极运用积极心理学，同时还需要会用积极心理学来评价学生。此时则需要教师深入了解每位学生的性格特点以及心理状态，一旦发生犯错行为时，教师需要根据学生实际心理状态结合事件原委给予科学的、客观的批评，促使学生能够真正认识到自身的错误。在给予学生批评时，教师还需要注重场合与语气，以免语气或行为过激，反而适得其反。日常教学中，教师结合学生的学习状态，通过运用赞美和鼓励语言以及积极的情感来给予学生客观的评价，可以起到激发学生学习动力的作用。

例如：学生张某明学习成绩和学习状态一直不稳定，日常学习中常常出现时好时坏的现象，此时教师需要根据学生的这一现状，通过应用积极心理学，在教学过程中找准机会给予其肯定性语言，诸如：“非常好、正确、你说的对”等语言，促使学生树立自信心，在日后的学习中更加认真对待。除此之外，课堂中学生在回答问题时给出了错误答案，此时教师不应即可给予批评，应采用婉转的方式指出学生的问题，让学生充分感受到教师的鼓励与关爱，进而达到激发学生学习动力的目的。

二、赏识教育，树立学生自信

林格曾说过：“赏识孩子一定有限度，惩罚孩子一定有分寸，并且需要有明确的操作方式。”这句话也充分说明了赏识学生不可盲目，需要掌握正确的方式方法。我们每个人内心深处都渴望得到赏识，作为小学教师，也应重视运用积极心理学开展赏识教育，通过科学、独特的方式方法来激励学生，促使其树立良好的自信心。优点与缺点并存是每位学生的特点，教师需要认识到并接受学生缺点，切不可因学习成绩差这一点而加以指责或冷落学生，教师应善于发现学生其他方面的优点，在学习遇到困难时可以感受到教师的鼓励和赏识，促使其积极应对学习期间的种种困难，积极克服困难，主动改掉自身的问题。教师对其他同学的赏识可以影响到周边的同学相互学习，进而起到赏识教育的连带效果。

例如：本班一名女生，学习成绩中等，但是她画画非常好。面对此位同学时，教师可以运用积极心理学，放大她的优点，日常交流中可以鼓励其说：“你画画很有天赋，我们班里像你画画这样好的学生不多，希望你能够好好坚持，将来一定可以有一番作为！”通过交流与鼓励可以让学生感受到教师的赏识，而不会因为自己的成绩不优秀而丧失自信。赏识教育中，教师需要尊重每位学生的性格特点，善于利用欣赏的眼光，发现每位学生的长处，鼓励学生像擅长的方面发展。此外，教师还需要包容学生的缺点，日常教学中多给予赞美与鼓励，促使其树立良好自信心的同时，能够建立长久的学习兴趣，在学习过程中充满热情与自行，进而激发其自主学习的能力。

三、打造优良环境，助学生茁壮成长

（一）打造优良的校园精神文化环境

小学教学与心理辅导中应用积极心理学，可以促使学校改变传统的教学观念，进而打造良好的学习风气，使得校园呈现出一片欣欣向荣的学习氛围。心理健康教育中，教师应改变传统教育理念中的价值观，将教育重点放置在学生心理健康教育与身心健康发展中，引导学生树立长远的梦想，同时鼓励其通过自身的努力勇敢实现梦想。以往小学教学中，心理健康教育观念陈旧、教育渠道单一导致校园精神文化建设存在缺陷。而积极心理学的应用，在一定程度上促使校园精神文化呈现出蓬勃发展的趋势，教师、学生的价值观念也在无声无息的发生在变化。

积极心理学的应用，要从精神层面打破了小学心理健康教育的陈旧观念，为师生打造了一个健康、向上、阳光的成长环境。此外，积极心理学的应用改变了传统心理健康教育渠道单一的问题，使得校园文化的形式更加多元化，将以往只局限于课堂教学的形式向开展社团活动、校内文艺活动和社会活动延伸。在多元化的教学模式中，学生可以充分体验心理健康教育的优势，进而对其有更深的感触与印象，促使其能够时刻保持高度的热情来应对学习，同时在此良好的环境中茁壮成长。

（二）打造优良的校园物质文化环境

校园是学生接受良好教育的重点场所，是教师展示我、修身、修业的重要场所。因此，校园文化对于师生身心健康有着直接的影响。良好的校园物质文化，可以给予学生和教师更好的成长空间，使其能够得到全面的发展。物质文化可以为学生提供舒适、温馨的学习环境，为教师提供便捷、高效的辅助作用。积极心理学的应用，可以整合学校、家庭和社会的教学资源，将其变成有利的教学素材，同时保障了空间资源的有效性，进而打造具有教育性、开放性、生动性、安全性的校园物质文化环境，在最大限度上激发学生的学习思维，陶冶学生的情操。因此，对于学校而言，在物质层面应给予教师最大的支持，以保证心理健康教育的有效性。

例如：学校可以与社会建立联系，充分利用社会资源与当地心理咨询中心或医院建立良好的合作关系，定期邀请心理辅导专家来校举办心理健康教育活动，引导学生树立良好的心理健康教育观念，进而促进教学持续发展。此外，学校还可寻求政府部门支持，在校园内设立心理健康咨询室、购置心理健康教育类书籍等，来充实心理健康教育的物质资源。为校内教师提供积极心理学培训机会，促使学校内每一位教师都能够充分认识到积极心理学对于小学教学的影响以及重要作用，在日常教学中可以给予学生更多的人文关怀，为学生营造良好的学习环境，促使其身心得到健康发展。

结语

综上所述，积极心理学在小学教学与心理辅导中起到了重要的作用，在实际教学中，教师需要掌握应用积极心理学的方式和方法，在学习过程中能够科学、客观的给予学生评价，激发其学习动力，同时还需要做好赏识教育，在合适的契机下给予学生欣赏与赞美，鼓励其树立自信心，为以后的学习及全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]冯墨女. 积极心理学视域下中小学心理健康教育模式探索[J]. 长春师范大学 报，2021，40（04）：144-147.