摘要：云计算、5G大数据、互联网等技术在高科技的浪潮中，掌握了时间的新机。互联网信息技术能够实现教育的公平和个性化教育的一个梦想，国家应该建立最好的教育资源平台，通过这样一个平台可以让城乡学生同时学到任何想学的知识。无论你在城市还是乡村都能够得到同样的教育资源，就是完全可以找到自己个性化的东西，就整个互联网平台来说，就是整个国家教育的“新基建”。但由于乡村职业教育发展由于资源不足，且没有得到相对的高度重视，发展现状的教学效果、功能定位、教学方法都根不上“互联网+教育”的新形势。本文在对城乡教育发展不平衡现状分析的基础上，就“互联网+教育”促进城乡教育均等化机制进行了探讨。

关键词：“互联网+教育”；城乡教育；均等化

引言：

城乡学生同频共振“互联网+教育”是促进城乡教育均等化机制发展的新形势。是通过互联网的技术和手段，以达到已有的教育教学进行优化和提高，我们不断的呼吁教育的公平、教育的质量和教育的效果，就是教育促进城乡教育均等化，服务城乡融合发展的宏观战略。所有教育学校，职业院校或培训结构服务城乡“互联网+教育”是促进互联网及其发展的相关技术与教育均等化，实现对教改，改变教育的新思路。只有打造和利用更加完善的教育信息化系统，才能进一步促进教育资源的均等化，提高城乡教育的公平发展。

1“互联网+教育”的定义和内涵

“互联网＋教育”就是网络在线实时互动，把学校连接起来，利用互联网信息通信技术，把同步的课程做的更好，更符合不同地方学生的学情。之所以能够成为变革传统教育的主流，是因为它对传统教育具有改造升级的作用，它的宗旨不是去颠覆传统教育，也不是颠覆当前学校的体制。它就像一场革命，改变着我们的教育领域[1]。

“互联网+教育”是利让新的教育方法、教学手段，让义务教育插上互联网的翅膀，不仅可以实现远程实时上课，同时也可以让义务教育插上互联网的翅膀，实现远程实习上课。同时，在一定程度上可以实现城乡共享优质教育资源。涉及社会和生活、科技和文化的多元化课程，还包括借助互联网平台的教学方式和依托互联网的在线学习，这些优势是传统教育方式所无法比拟的。推进教育信息化融合创新，和教育均衡发展，那让乡镇孩子一同分享城里的教育资源。总而言之，如果说乡村教师信息化教学能力有了足够的提高，乡村很多课开不起、开不好的问题，就能够得到很大程度的解决，催生出新的教育效果和方法。

2“互联网＋教育”模式下的教学方式、教育体制、教育观念、人才培养

2.1“互联网+教育”的教学方式

应用现代信息技术能够提高教育质量，农村教育信息技术是非常关键的，享受优质教育资源。提升包括教师在内的水平，这是一个目前看比较直接，也比较方便的手段，也是脱贫攻坚的一个重要成果。以前，我们的空间是物理空间、社会关系空间。而现在网络出现之后，特别是经过了口罩原因的停课不停学，让我们都切实的投入到了互联网空间。

以大数据和人工智能为代表的互联网技术为促进教育，公平，提高教学质量，实现个性化教育带来了新的可能。把科技创新作为引领力量，充分调动各方面的积极性，改革，教学方法和教学评价体系，推动深度学习，跨界融合，因材施教。“互联网+教育”的教学方式，必须是绿色安全，发展的平台必须是服务模式，同时也促进城乡教育均等化，服务城乡融合发展的宏观战略。服务城乡融合以互联网平台为支撑的公共服务体系，关注网络环境中学习者的学习空间[2]。

2.2“互联网+教育”的教育体制

在教育教学中，所有的研究数据都是对教育结果的一个肯定。曾经的教育注重的是教育教学的循规蹈矩，根据自身的教育实践，教学经验，来教育和管理学生的学习。如果我们在线教学的同时，所有教学行为将信息技术融入教师教学的各个环节，老师在线上通过系统就能进行云授课，突破了时间与空间的界限，支持课前任务布置，课中多角色活动，课后个性化辅导的意义和解决方案。必将是一的完事整的教育体制，同时也会推动教育数据共享，促进教育数据应用，健全数据的规范和标准。

2.3“互联网+教育”的教育观念

共享多元共治的组织观转变。

在教育实践中，线上线下融合会给教育增加很多新的机遇。教育教学观念不断更新，甚至还产生了很多新的职业岗位。之前，传统学校在不同的地方有互联网的出现，现在的互联网让我们出现了先学后教，原来是先教后学，边教边练，这些反转教学，让学生先自己获得知识。教师教的时候在教学生在网上先学完，再做题，教师了解了学生的具体情况，在教学的时候有的放矢，这个时候教师在网上有机会跟学生互动的时候，重点已经不再是传递知识，而是发展学生的高阶能力。

2.4“互联网+教育”的人才培养

“互联网+教育”的人才培养不能只拘泥于以学校班级教学为主要形式的培养，更多的是在管理机制上那么新模式下的人才培养很可能就只会是纸上谈兵。教师在过去注重的是我讲什么内容，但是现在备课，只需要帮助学生学习就可以了，教师背课是学生怎么学才能达到教学目标，对教师来说，教学是以教为中心转换成以学为中心，教学任务转变是一个对学生的自主学生学习，给出操作性的指导，给学生准备出可利用的资源，在学习过程中给予关注。培养学生的同时就完成了传播，从而利用互联网环境帮助学生掌握更多知识。

3“互联网+教育”促进城乡教育均等化

3.1“互联网+教育”城乡教育的实施

“互联网+教育”能够充分促进城乡教育，对于教育实施本身是一个极大的考验。有很多资源配置不合理是我国教育事业面临的一个严峻问题。城乡教育现状师资力量，教师学历、专业等等都不能满足学校教学需要，不能满足实施“互联网+教育”的需求， 而毕业后的就业渠道相对狭窄，学完不能对口就业。学校“硬件不硬，软件不软”，形成“互联网+教育”教育现状是因为对教育的认识严重不足，更新办学观念，形成以市场需求、促进经济发展是重中之重。这样的一个系统，阐述了农村学校在师资力量、教学质量、教学设备等方面与城市学校存在的差距。城乡教育均等化问题和机制研究，是城乡教育的地位和作用。基于学生学习过程的数据，教师给予精准地指导，根据学生的作业情况，给予学生不同的评价，大数据给了教师精准的教育教学环境，所以教师教学管理工作中可以利用大数据精准地进行指导学生的学习情况。

3.2“互联网+教育”最终目标

简单地说远程教学教师是一个团队的组成的，它是一种类似于流水线的工作特点，是一群人承担不同的角色，教师给学生提供连续的网上关注、网络连接，学生这样的状态下学习。那么教育的根本价值有哪些呢？在当今的信息时代发展下，通过研究表明，系统观发生变化，是教育在这个时代，对人的发展最有价值之处。未来，整个社会将被互联网连接为一个整体，在“互联网+教育”领域的学校学习的学生，乡村学生同一个问题，从不同的角度，大家共同解决人工智能应用课程。课程已经不再是由教师贡献内容，而是由学习者共同贡献自己的经验，在这个同时共同解决。在互联网的一体化中，教学的多种要素的关系不再是线性的，而是一个整体，一个系统的、科学的、复杂的网络并连。我们怎样来把这么复杂的关系梳理清晰呢？应该用什么样的观念和思路来研究“互联网+教育”促进城乡教育均等化呢？都是我们需要更新的教育教学理念。

3.3“互联网+教育”保障城乡教育过程均衡

为教师实施素质教育，学生个体的精准教学提供了保障。教师通过网络系统查看学生的反馈信息就可以清楚了解不同学生中答问题的相应答案以便于统计情况，根据此数据及时调整教学方案，更改教学手段，从而更好地因材施教[3]。

我国大多数城乡人员是非职业化的，根据城乡教育发展现状，建立并完善地方网络一体化，提升城乡教育发展的能力和水平是重中之重。因为线上是没有教室给学生讲课，但是学生总会回到教室的，学生回到教室以后教师还是就跟原来一样那么上课，因为这样觉得那么自在，但是我相信大多数的教师和大多数的学生他们会更偏好于一种我比较混合式的方式，这个混合式的方式就包括线上的成分，依然需要学生有一些上网学习，包括一些线下的成分，但是把哪些东西线上，哪些东西线下呢，既然已经有直播，把这个能讲出来了，有些知识传授的内容就让学生上网去看看，在教室里边儿跟他们进行高强度的互动，来塑造价值，来培养能力，也就是说把线上线下进行划分了以后，实际上课堂就跟原来的教学方法不一样了，教师不一定需要在上面开始推公式做题，这些事儿已经被网络解决。教师在课堂里面的作用更大了，更多就是育人了，培养他们的能力和品格。

现在互联网的资源非常多，有很多的课可以看，甚至很多课学生都是没有那么多时间去看，教师的作用是引导孩子，就是利用有效的时间，给学生学习不一样的课程，比较好的课件，推荐给学生，教师应该除了知识本身解答以外，对学生也有一个育人的作用。

通过“互联网+教育”，研究乡镇的网络教育方法，培养城乡专业人才，通过查找已有的资料，经对当前城乡教育的发展现状，协调网络教学专业，提高城乡信息技术结构的契合性，以服务城乡发展教育，优化网络教学为目标。对相关单位设立研究团队，调查城乡现状，研究城乡网络发展走向，从而从不同的角度设置对城乡人员的培养方向，达到教育促进城乡新需求。

3.4“互联网+教育”提供教育促进作用

在互联网时代，特别是今天有样东西，提醒教师注意，那就是资源。自己录的资源和全社会有丰富的教育资源。好的资源提高学生学习效率。就是也是资源在互联网上能够让教师的资源，得到不同地域的学生的共享。这是我国教育事业的重要组成部分。“互联网+教育”提高并推进了城乡网络一体化的发展规划，促进城乡网络发展融合之路，从而从根本上带动了就业难的问题。

乡村的教育环境比较差，致使很多优秀教师不想到农村去教学，也不愿意留在农村工作，而且乡村的教师由于各种因素，培训和学习方面的机会少之又少，从而造成了乡村教师队伍的教学水平教学效果有理想，这样就使城乡教学的差距越来越大。如何能保障就业率的不断提高，这就要我们认识到对提升对农村劳动力的教育培训，是从而解决“三农”问题的，只有努力提高劳动力的素质，让他们有一技之长，才能增强他们就业的问题，使劳动力转移由体力型向技能型转变，紧贴“互联网+教育”促进城乡新需求。

它是教育教学的基础，教育系统体系的创新变革和整体发展是教改关键的一步，由于网络教学改革是推动未来教育的发展，因此在新的发展阶段，会看到网络已经成为人类生产生活的重要组成部分。

这次的口罩原因的停课不停学，让我们都切实的投入到了互联网空间，对教学网络提供了支撑，钉钉同步课堂融合了视频同步、视频监控、视频直播、互动以及录播功能，能够实现多地远程实时同步教研、教学等功能，为教育提供了课堂服务。“互联网＋教育”的教育实践，对于乡村的学生来说“同上一堂课”、同样的教学内容，同样教学模式，使学生能够积极的探索。“互联网+教育”探索的不断深入，从根本上解决了农村教师短缺，学生学习受限的问题。这种网络教学中，城乡教师与教师之间也可以及时沟通，进行互动教学，实现教学，教学内容共享课堂，使不同学生不受地域限制，不受教育不同的影响，学到更新更好的知识，也能拥有更好的教师为其讲解[4]。

“互联网+教育”是促进城乡教师教育水平提高的重要途径，也是促进信息技术教师队伍建设的关键。在教育教学中，协调教师城乡之间建立“互帮结对”学校，在同步的课堂上可以将教学内容，教学手段，教学方法等教研进行沟通交流，进行教学改革研究，共同探索教育教学新途径。介于这样的网络课堂平台，优质的教育资源共享。乡村的学校无论是教师还是学生都能通过互联网提高成绩，同样，城市的教师也可以通过直播来提问乡村的学生，教师能够及时的对学生的回答进行评价，这样的课堂模式促进城市教育资源均等化的向乡村流动。

未来的“互联网+教育”也会断续对学生的教育教学采取数据收集、数据分析和数据反馈等等，要求对学生信息素养进行评价，学生的学习结果进行比对，这样能够完成教育的新业态，更加注重教学的创新性，为推动学生不同个体的学习和和教师对不同程度的教学提供了平台，能够优化学生的知识体系，信息素养也得到实质性的改善，促进其全面发展。

总之，城乡教育均等化问题和趋势研究，是城乡教育的基础性、先导性、全局性地位和作用。城乡经济的发展不仅需要高科技的网络科研人才，更需要具有各种技术技能的技术人才，不断推进和发展“互联网+教育”网络一体化建设，对于实现新时期的发展目标，特别是促进农民增收具有极为重要的推动作用。教育教学通过对城乡均等化机制人员的研究，找到其与教育的有机结合点，拓宽教育教学的全面融合，以便更好地促进城乡教育的均等化发展。

参考文献：

[1]李翠屏，王明宁，曾碧翼.论“传统教育”与“互联网教育”的火花碰撞[J].电子商务，2015（9）：70.

[2]董文瀚，解武杰，孙秀霞，等.“互联网+传统教育”模式在工程类高等教育中的应用[J].计算机教育，2015（24）：45-46.

[3]刘翠仙.基于互联网冲击下传统课堂的改革方向[J].亚太教育，2015（14）：178.

[4]王亚飞.浅谈“互联网+教育”理念指导下的“教育+互联网”教学[J].现代交际，2016（21）：150-151.

作者简介：张洪涛（1978.11-），女，汉，黑龙江省佳木斯市，本科，讲师，研究方向：信息技术教学、职业教育。