摘要：2020年7月，教育部发布了《中小学劳动教育纲要（试行）》，明确提出了新时代我国教育改革的新要求，也是中国特色社会主义教育的一个重要内容。将劳动教育融入到对学生的教育中是切实可行的。在实际应用中，可以使学生的思维活跃起来，发展他们的智能，增强他们的理解力，提高他们的思考能力，加强科学、技术、环境、社会等方面的联系。在STEAM课程理念下的劳动教育中，从思想政治教育、学校课堂教学、学生第二课堂以及家庭养成教育四个方面来培养学生创新思维。

关键词：STEAM课程理念；创新思维；劳动教育

为了增强本国的竞争优势，美国在全球经济一体化的大环境下率先提出了“STEM”教育课程理念。“STEM”是英文“科学”（Science）、“技术”（Technology）、“工程”（Engineering）和“数学”（Mathematics）的简称。这门学科包含了科学，技术，工程和数学四个学科的素养。美国政府在历经30余年的实践与发展后，于2007年正式将“STEM”教学列入美国的“全国行动计划”和“教育战略”，并在全球范围内逐渐推行和普及。近十年来，其发展势头迅猛。STEM培养的是以科学、技术、工程、数学为核心的技术类专业技术人才。在此之后，随着STEM教学的不断普及与发展，在全球范围内引起了越来越多的重视与影响，并在亚洲、韩国、日本已经得到了广泛的应用。现在，越来越多的人主张将人文精神和艺术精神融入科学、技术、工程、艺术、数学等学科，以形成现代化的教学方式。综合STEAM课程的特点是在教学过程中注重多个学科教学内容的整合[1]，在学习以上五个学科的相关知识的过程中，除了要推动以上五大科目的知识的学习之外，更要以新的方式来推动项目或活动中的实际问题的解决。这样的教学方式可以更好地让学生掌握和运用各种学科的知识，并有助于学生在今后的发展中掌握重要的学习技巧。

一、劳动教育的意义与价值

劳动教育既是创造财富，也是培养劳动者劳动能力、实现劳动教育职能、为热爱劳动的劳动者进行教育的重要手段。职业教育能够使大学生树立正确的人生观、价值观、创新思维等。劳动与大自然是人类赖以生存的根本，是所有的财富之源。与此同时，劳动也造就了人类自身，这既是马克思的劳动价值观念，又是我们今天所要遵循的一种教育思想。劳动是教育的主要内容，家庭和社会对劳动教育的重视也存在着一定的忽略。当前，在现有的教学模式下，既要保证课程的学习质量，又要兼顾国家课程标准，同时要实现学校教育的目标，是非常困难的。在经济高速发展的今天，人们对劳动活动参与的轻视、排斥，这对劳动教育的落实、对学生的健康发展都是不利的。要使学生在劳动教育中真正感受到劳动的价值，体验劳动实践的乐趣，要培养学生在动手实践中的优良品质，要有对劳动的热爱，要有较强的能力，这样才能把新一代人带入全面的德育时代。

我们要积极开展劳动实践活动，加强劳动精神和劳动观念的教育，培养学生热爱劳动、尊重劳动、了解社会、了解国情、增强社会责任感。通过劳动教育，使青年认识到，在我们社会主义的社会中，劳动是平等的，劳动是财富和快乐的来源。同时，也能了解到体力和智力劳动都是值得尊敬和鼓励的；所有的创造，不管是个体的或集体的，都应该得到尊重和鼓励。现代医学的研究显示，经常参加劳动的年轻人心肺功能更好，骨骼和肌肉发育更好[2]，性格更开朗，更容易和懂得理解别人。劳动教育能有效地促进青少年的智力发育，并能促进其身心发展，提高学生的思维能力。

二、基于STEAM课程理念下学生创新思维培养的劳动教育路径

劳动可分为体力和智力两种。随着人工智能时代的来临，脑力劳动已经成为了一种重要的工作方式，在教学过程中，要把手与脑紧密地联系起来，把学生带入到学习中去。苏霍姆林斯基说，“有许多种方式可以促进个体的创造性。”当一个人成为科学家、工程师或普通的智力工人时，他的天赋和才华是被看重的。在一个以人为中心的社会里，任何劳动都能达到创造性的高度。十几岁的孩子不但要学习，而且要有思想，在进行手工制作过程中，学生们需要从书籍中搜集资料，并向教师请教，再根据自己的想法来进行设计和修改，在这个过程中培养学生创新思维的同时，也要注重培养学生的动手能力[3]。应试教育最大的缺陷是理论和实际之间相脱离，只有在劳动实践中，学生们才能对书籍中的理论知识有更深刻的了解，并在实践中不断升华、创新，本文从思想政治教育、学校课堂教学、学生第二课堂以及家庭养成教育四个方面来探究培养学生创新思维的路径。

（一）劳动教育融入到思想政治教育及创新精神培养

加强学生的思想政治教育，将其融入到劳动教育中，是一种行之有效的途径。创新精神和劳动价值观念是和社会主义核心价值观紧密联系在一起的，与当代学生的价值取向、创新素质是一致的。爱国、爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义的社会主义核心价值观，是我国大力提倡的一种社会美德。为此， 学校要加强对创新人才的培养，要把劳动教育与思维创新结合起来，把德育工作与劳动教育结合起来，渗透到公民的德育、学生的个性化建设中去。比如，在五一期间进行劳动比赛，让学生进行分组，然后进行每两个小组进行剥毛豆比赛，由其他小组进行评选那个小组完成的又快又好，小组之间两两比较决出最后的胜利。然后组织小组代表发言通过比赛他们学到了什么？、怎样能够又快有好的完成任务？等，可以根据学生提出的能够更快速剥毛豆的意见进行小组尝试，提高学生的思维能力和创新能力。

（二）劳动教育融入学校课堂教学及创新思维培养

课堂教学是一项重要的教育活动，在课堂教学中，教师要把创造性思维、工作理念、工作知识和技能等作为教学的重要内容，融入到课堂教学中。在劳动实践中，应加强对学生的劳动技能培训，并安排有针对性的劳动作业，以帮助他们更好地掌握学习和掌握劳动技巧，我们就可以了解创造性思维在学习、社会生活和个人发展中的重要作用。

创新是要靠劳动的实践来完成，劳动教育有助于培养学生的劳动技能和创新精神，培养具有创造性的人才，是我国学校面临的一项重要任务。例如，从学生自主学习、发现学习、探究学习的理念出发，教师以主题为方位知多少，让学生尽可能的用英语写出日常生活中我们可能会用到的描述方位的词语，在教学过程中让学生分成不同的小组，老师给出关于方位描述的主题并限定时间，然后让学生制作出学校方位的思维导图，老师提出Where is the library？、where is the sports hall？等问题，小组合作解答问题，并且有小组成员轮流提问题，然后其他小组进行回答。提高学生的发散思维能力。在教学过程中，要对学生有信心，使他们意识到，劳动的结果来自于不断的操作实践。同时注重在实际工作中激发学生对科学的热爱，促进他们的创造性思维。

（三）劳动教育融入学生第二课堂及创新能力提升

第二课堂教学是实现素质教育、培养学生成才的重要手段。在第二课堂中，创造性教学的重点在于培养学生的创造性思维，加深他们的专业素养。在第二课堂教学中，学校要注重培养学生的创造性，不断地优化教学方式、整合教学内容、完善教学实践。比如，举办专题的讨论会，探讨“劳动”的实质、新时代的工作精神内涵；广泛讨论关于劳模与工匠精神。例如在专题的讨论会中教师可以让学生分成不同的小组，小组内讨论值日劳动中哪个小组打扫的最干净、灰尘最少，哪位同学在班级值日中能够积极参与，那个小组打扫完之后桌椅摆放的更整齐等问题，并有小组投票选择最优的小组和表现良好的学生，每个小组给出在打扫过程中既能快速完成值日任务又能减少灰尘的一些创新建议，然后组织小组代表进行关于讨论会的发言，最后老师做总结。培养学生劳动中学会创新，以实现劳动教育的意义。

（四）劳动教育融入家庭养成教育及创新意识形成

教育需要学校、政府、家庭和社会的多方配合。家长作为学生人生的守护者，要教会他们基本的生存技巧，让他们学会迈出人生的第一步。在家庭教育中，父母要从学生的学习习惯出发，进行创造性的素质教育，并鼓励学生积极参加家庭作业和创造性活动。在日常的家务活动中，要培养自己的生活自理能力，养成良好的劳动习惯[4]，珍惜辛苦劳动的成果，感激工人的辛勤劳动，让优良的劳动观念深入人心，在实践中掌握劳动技能，形成自己的人格。在家庭教育中，儿童的想象力、洞察力是非常重要的，尤其是在生活技能的培养上，要将家庭教育和劳动教育相结合，以促进学生的创造性思维。例如，在学生学会了炒土豆丝之后，我会安排同学们在父母的引导下，让他们自己动手去做，然后让父母就他们的行为做一个简单的评价。请同学们回到课堂，通过交流讨论，挑选最佳“父母家庭小帮手”，然后在现场佩戴小红花，给予奖励和表扬。大家都很激动，也乐于参与。在做饭过程中，学生有不懂的地方可以通过查阅《寻找科学合理的最佳调味品制备方案》等相关著作，对做饭进行研究。同时，他们会不断地练习实践，最后，同学们炒出了味道很好的土豆丝，充分展示了同学们的创造力和创新精神。

三、结语

在苏霍姆林斯基看来，“离开劳动，是不可能存在真正的教育的”，劳动教育被认为是具有培养、提高智慧、增强体质的综合育人价值的，在我国，劳动教育一直不断被强调和重视，这是新的突破和机遇。在素质教育的今天，应该将劳动教育融入到对学生的教育中，劳动教学就是要严格的依据劳动的特点，以实践和创新为着力点，让学生参与到劳动中去，通过亲自动手制作，在操作中不断的学习知识，发展他们的智能，增强他们的理解力，提高他们的思考能力。实践证明，在STEAM课程理念下的劳动教育中，从思想政治教育、学校课堂教学、学生第二课堂以及家庭养成教育四个方面来培养学生创新思维的路径是行之有效的。

参考文献：

[1]蔡向阳.基于STEAM理念的中学劳动教育课程建构研究[J].福建教育，2022（15）：12-15.

[2]许涛.基于创新素质培养的新时代高校劳动教育[J].创新与创业教育，2021，12（06）：75-80.

[3]张庆芳.培养创新思维  深化劳动体验——“做中学”理论在小学劳技教学中的实践探索[J].小学生（中旬刊），2021（06）：6-7.

[4]黄婷.根植创新品质，点燃创意火花——小学劳动与技术教学中对学生创新思维的培养[J].学苑教育，2020（23）：83-84.

作者简介：丘琴（1988.11-），女，汉族，广东省梅州市，本科，中学英语二级，广东梅县外国语学校，研究方向：中学英语教育。