摘要：教育发展背景下，教师进行小学语文阅读教学，教学形式的不断创新成为基本教学要求。新的教学形式围绕学生主体地位开展教学活动，重视调动学生学习主动性，发挥出学生直观能动性，使学生能够洞悉所学知识逻辑，提高阅读能力，培养语文素养。诸多创新模式中思维导图的应用可起到推波助澜作用，教师可通过阅读教学中的有效应用，不断提高阅读教学质量，发展学生阅读能力。

关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；应用

前言：

小学语文阅读教学中应用思维导图，可借助这一发散思维的“心智图”教学模式，对学生进行逻辑清晰的阅读思维引导，改变学生阅读中容易出现的杂乱不清学习状况，调动学生阅读积极性，使学生能够充满兴趣阅读与思考，条理清晰地完成阅读，形成脉络清晰的阅读思维模式，促进阅读综合能力的发展。教师借此可有效地提高阅读教学质量，使得阅读教学体系不断完善，取得创新阅读教学的理想效果。

一、借助思维导图，激发阅读兴趣

思维导图作为一种心智图，应用于阅读教学中可帮助学生从杂乱无章的阅读中解脱出来，形成系统化的阅读知识体系，条理清晰完成阅读，由此激发出更加浓厚的阅读兴趣[1]。以此，教师可结合阅读教学内容，借助思维导图，开展阅读教学，使学生能够充满兴趣进入阅读，并从中了解阅读知识内容体系，掌握阅读方法，调动阅读主观能动性，感受到思维导图的完善阅读脉络模式魅力，兴趣浓厚地主动参与阅读活动，做好提高阅读能力的基础铺垫。

如，教师进行《卖火柴的小女孩》阅读教学，可借助思维导图，罗列出这篇阅读内容中的知识点，依托这样清晰化的知识结构呈现模式，激发出学生阅读兴趣。以此，教师可应用树状思维导图，首先可将这篇阅读内容中基础知识、描写手法以及段落结构、中心思想分别罗列成为不同的“大树”分支，做好思维导图框架。其次，教师可通过细化思维导图的内容，吸引学生一边进行阅读，一边梳理知识内容中关键词。比如就这篇安徒生童话故事《卖火柴的小女孩》的思维导图绘制，教师可在绘制好树状图后，进行内容的填充，并在树状图形的主干上写上“卖火柴的小女孩”，使学生了解思维导图的主干上可写阅读题目。而后教师再进行不同分支的内容填充，并在填写关键词过程中，尽量引导学生通过阅读自己总结关键词，调动学生阅读积极性，激发出学生阅读兴趣。做好阅读能力不断提高铺垫同时，增强学生阅读主动性与参与性。

二、绘制思维导图，引导阅读思考

教师应用思维导图进行语文阅读教学时，不仅重视教学中绘制思维导图，开展教学，还应指导学生进行发散思维的思维导图绘制，引导学生阅读思考，增强学生阅读理解能力[2]。以此，使学生能够养成阅读中勤于思考的习惯，更加重视阅读思考，并借助思维导图的绘制练习，阅读思维意识不断增强，进一步提高阅读能力。教师阅读教学效果更加理想同时，突显思维导图的应用呈现，并由此促使阅读教学质量不断提高。

如，教师进行《腊八粥》阅读教学，可通过应用思维导图，进行教学指导，并借助绘制思维导图，以及指导学生自主完成思维导图的绘制，引导学生主动阅读思考，养成阅读思考习惯，增强阅读思维能力。以此，教师可在指导学生完成对这篇课文朗读后，首先引导学生思考的绘制思维导图展示，并在这个过程中，形成提问引导模式，使学生能够依托与教师互动问答，理清阅读内容中所需要知识脉络，并理解作者详尽描写腊八粥制作过程中所蕴含的情感，通透理解这篇阅读内容，取得理想阅读效果，增强阅读思考意识。其后，教师还可指导学生依据阅读这篇制作腊八粥内容，自主进行多种模式的思维导图绘制，总结阅读内容，并一边进行总结，一边进行发散思维，提高阅读思考力，取得更加理想阅读思考效果，增强阅读思维能力。由此使得教师提高阅读教学质量目的得以达成。

三、应用思维导图，提高阅读能力

语文阅读知识内容丰富，尤其是小学阶段，教师想要培养学生阅读能力，应用思维导图，可取得事半功倍的效果，不断提高学生阅读能力。以此，教师可在教学中重视应用思维导图，并在应用过程中通过不同教学环节的应用，充分发挥出思维导图的功效，调动学生应用思维导图的热情，发展学生综合语文学习能力。提高学生语文素养。这样理想阅读教学效果取得，教师可通过阅读教学指导中丰富思维导图的认知模式，助力学生取得更加理想阅读能力不断提高效果。

如，教师进行《景阳冈》阅读教学，虽然一些学生之前有听过这个故事，但对于情境细节可能还不清楚，这反而会妨碍学生理清故事人物与情境。此时，教师可应用思维导图，发挥出思维导图的知识梳理巩固功效，促进学生阅读能力的提高。这需要教师从初始阅读指导应用思维导图做起，使学生通过阅读开始进行知识梳理，不仅可以借助思维导图留白方法，让学生阅读后填写人物和情境，还可以在思维导图整体性帮助下理清故事脉络，以及阅读后的巩固环节应用思维导图，系统化地完成对这篇“武松打虎”为主要情节的阅读内容中知识体系构建，取得更为理想阅读效果，不断发展阅读综合能力。教师阅读教学质量得以不断提高，呈现出应用思维导图的阅读教学成效。

总结：

小学语文阅读教学中应用思维导图，可促进阅读教学创新发展，并使阅读成为学生喜欢的学习内容，阅读兴趣愈发浓厚的同时，能够养成阅读中勤于思考的习惯，提高阅读综合能力。以此，教师重视阅读教学思考指导并借助丰富形式的思维导图，激发出学生阅读兴趣，使学生阅读主观能动性不断提高，积极参与思维导图的绘制，取得更加理想阅读效果，增强阅读思考能力，发展语文素养。

参考文献：

[1]邓雨晴.思维导图在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].中华活页文选（教师版），2022（10）：15-17.

[2]薛珠芬.思维导图背景下的小学语文阅读教学模式研究[J].考试周刊，2022（29）：50-53.