摘要：在现今信息技术迅猛发展的背景下，教育部门提升了对信息技术教学课程的重视度，为实现小学生的学科素养，加强对小学生计算思维培养的重视度，信息技术教师也应该积极革新教学模式和教学理念，提升课堂趣味性，调动小学生的自主探究意识，使小学生能够时刻保持活跃的思维，激发其创造力和思维能力，促使信息技术教学效果更具有效性。基于此，本文对在小学信息技术课堂教学中发展学生计算思维素养的探索与实践策略做进一步探究分析。

关键词：小学信息技术；计算思维素养；发展；探索与实践

伴随着信息技术的发展，计算思维也得到了进一步的发展与探究，其不只是简单的学习信息技术技巧和知识，更是加强对学生认知结构的培养。为此，教师应该以小学生的创新能力、计算思维、信息意识培养为教学设计的切入点，帮助小学生进一步掌握以计算思维为核心来解决问题的有效方法，为将小学生培养成创新型人才提供保障。

一、信息技术教学中发展小学生计算思维素养的重要性

（一）提高学生的创造力

小学生的思维大都比较活跃，对于外界的事物有着较强的求知欲和好奇心。同时，小学生的思维还不够成熟，因此，同样可以说其有着很强的可塑性，而小学信息技术课程的开展，对于小学生思维方面的培养有着积极促进的作用。教师在进行教学时，需要综合分析同学们运用软件的能力，结合小学生的实际学习水平和教学内容，有效地培养其计算思维。

（二）提升学生的自主学习能力

在现今新课程改革逐渐深入的背景下，要求教师在开展教学工作时应引导同学们自主地进行学习，并科学培养其学习能力。对于我国现阶段的小学教育工作来说，信息技术教学是其中不可或缺的重要内容，教师应采取科学的方法对学生自主学习意识进行培养，以便其能够自主地进行知识的探究，从而确保其能独立进行思考，促使其计算思维能力得到进一步提升，使得学习效果更具有效性。

（三）未来发展趋势

随着社会经济的发展进步，信息技术在各行各业的应用越来越广泛，其是未来发展的必然趋势，为此，相关教育机构就需要深化改革，使得同学们的信息素养能够得到有效提升，确保小学生可以得到全面发展。

二、在小学信息技术课堂教学中发展学生计算思维素养的探索与实践策略

（一）应用问题驱动教学法，提升课堂有效性

在小学信息技术教学过程中，学生作为教学的主体，在对其进行计算思维能力的培养时，教师首先就需要对角色有明确的定位，从而更好的引导和启发同学们，使其能够积极的进行思考，并提高其对于问题的理解能力，有效地培养其迁移能力。在实际教学时，对于其中蕴含的重难点知识教师则可以采用问题驱动的教学方法，采取提问的方法进行引入，组织同学们在对整体知识有效把握的前提下深入的进行思考，强化其对于计算思维的认知，从而有效地提升整体教学效果[1]。

例如，在进行小学四年级信息技术下册《电子邮件联系你和我》这节内容的教学时，教师可以以问题为驱动来引入教学内容，可以向同学们提问：“同学们你们听说过E-mail吗？”引导同学们积极探讨回答其是电子邮件的意思，其作为一类常用的网络交流工具。在逢年过节或者朋友过生日等时刻，为了向亲朋好友们表示祝贺，就可以借助电子邮件把带有视频、声音、图片、文字等内容，非常方便、快捷地发送给他们，进而引入“电子邮件”这一教学内容。然后，教师再向同学们提问：“同学们知道电子邮件的格式吗？”然后让同学们启动IE浏览器，输入www.126.com的网址，打开网易让同学们一起观察探讨其格式。在同学们了解邮箱格式和如何打开网站时，教师可以接着设计一个教学任务“如何申请一个免费的126电子邮箱”，让同学们结合教学课本内容来探究申请电子邮箱的步骤，培养同学们的自主学习能力。当同学们完成相应的教学任务时，教师再根据同学们的学习成果进行总结，使同学们能够更有效地理解电子邮箱的申请步骤。最后，为让同学们更好地巩固和拓展教学知识点，教师根据同学们的不同学习水平，设计分层作业，让基础知识偏低的同学们巩固和总结如何申请126电子邮箱。让基础知识掌握的较为牢固同学们重新尝试申请不同类型的免费邮箱，如，新浪、搜狐、qq邮箱等。通过问题驱动教学的进一步应用和设计，不但能够调动同学们的学习兴趣，帮助同学们明确教学目标，而且还能够让同学们在自主探究中得到计算思维素养的提升。

（二）应用小组协作教学法，转变学生的思维方式

在新课程改革深入执行的背景下，自主合作的学习模式应用的越来越广泛，这种协作学习使得学生的主体性能够得到充分的体现。在教学时，教师可以把同学们分成若干个小组，组内分工协作，取长补短，并做好组内和组间的资源共享，如此一来就可以使得同学们的思维方式获得极大的转变，从而有效的培养同学们的计算思维[2]。

例如，在进行小学四年级信息技术下册《电子报刊要求》这节内容的教学时，教师可以将同学们分成不同的小组，然后让同学们以小组为单位设计以节日为主题的电子报刊，让小组成员一起探究怎样完成Word表格的制作、怎样选择不同的字号和字体、怎样调整和合并表格、怎样设计表格的底纹和边框等。教师再针对各小组的学习成果进行针对性的讲解汇总，最后筛选出完成度最高的一个小组给予一定小小的奖励。通过小组合作的形式，不仅能够让同学们在积极探讨、思考中更有效地完成教学任务，而且还能够使同学们在相互学习、相互共享中提升和革新思维方式，其对于培养同学们的计算思维素养能够起到积极促进的作用。

（三）运用游戏教学法，激发学生学习兴趣

在小学阶段的信息技术教学中，对于学生计算思维的培养是非常重要的。为此，教师就应该转变以往单调的教学方法，对其进行改进完善，使其能够和同学们的心理需求相符，并满足其求知欲和好奇心，进而使同学们能够更加主动的进行思考，积极的参与到课堂学习中，从而促使计算思维得以顺利发展。其中将教学内容通过游戏教学法进行引入，就能很好的满足这一教学目标，其不但能够有效地促进同学们的思维活跃度，而且还能够有效地激发同学们学习兴趣，使计算思维能够合理的渗入其中[3]。

例如，在进行小学三年级信息技术上册《第一次摸电脑》这节内容的教学时，如果教师直接口述讲解键盘各按键的作用、名称、操作方法等内容，所呈现出枯燥乏味的教学内容难以调动起同学们的学习兴趣。为此，教师便可以引入青蛙过河、打地鼠、接苹果等游戏比赛，让同学们在愉快的游戏中达到练习键盘的目的。除此之外，还可以让同学们借助五子棋、玩纸牌等游戏来对鼠标的操作方法和功能进行熟练操作。通过这些益智游戏，不但能够使同学们的反应能力得到训练，而且还能够提升同学们的主观能动性，相比于传统教学方法，趣味游戏教学法更注重实践与理论的相结合，不仅符合小学生的心理发展规律，而且还能够让同学们在愉快的学习氛围中得到计算思维的培养。

结束语：

现今国际计算机领域和教育领域都极其关注计算思维这一重要概念，为此，在小学信息技术教学过程中为有效发展小学生的计算思维素养，教师可以通过开展问题驱动教学法提升课堂有效性，开展小组协作教学法转变学生的思维方式，开展游戏教学法激发学生学习兴趣等有效实践策略，促使小学生的计算思维素养得以有效发展提升。

参考文献：

[1]缪亚军.以信息技术课堂为梯，让学生迈向计算思维的殿堂[J].新课程导学，2022（8）：53-55.

[2]潘真敏.计算思维在小学信息技术课堂中的探究与实践[J].科普童话·新课堂（下），2020（11）：117.

[3]袁志娅.计算思维在小学信息技术课堂教学中的应用[J].文渊（高中版），2021（6）：1890.