摘要：伟大的长征铸就了伟大的长征精神，长征是中国共产党人的政治本色和精神特质的生动体现，是中华民族精神在长征时期的集中体现，是马克思主义中国化的具体产物。当前中国正在努力进行中国特色社会主义事业、深化社会主义核心价值观、实现“两个一百年”奋斗目标、构筑中华民族伟大复兴的中国梦，长征精神可以为这些事业提供强大的精神动力。随着中国特色社会主义事业的不断前进发展，需要对长征精神及其对当代青年爱国主义教育的影响进行更深入的研究。本文在认真研读大量文献和史料的基础上，对长征精神进行了研究，主要内容分为四个部分。

本文希望青年人以骑行方式，寻访红色节点，重温革命岁月，并通过VLOG形式记录全程，达到“以青年人喜闻乐见的方式弘扬主旋律”的目的。完成从“固本”到“开元”的爱国主义教育路径创新——延续红色文化血脉。

关键词：长征精神;爱国主义教育

一、研究背景

通过阅读大量相关文献和社会实践的总结，我们发现当下爱国主义教育存在一些问题与短板，具体如下。首先在内容上注重理论教育，忽视实操性，出现程式化倾向。现阶段，爱国主义教育活动多以讲述历史故事，谈及理论教育为主，仅仅停留在课本上。学生整个学习过程呈现出接受书本知识——消化吸收——考试反馈的特征，出现程式化、被动化倾向。以分数评判爱国主义的学习效果，易造成爱国主义教育注重书本知识的掌握而对于实地考察的实践活动重视度不足的特点。

其次在表达上注重历史叙述，忽视对比性，出现表层化倾向。无论是思政教材还是其他科目的爱国主义教育，往往对长征革命区的历史发展的经过刻画地较为全面，重视对历史人物的刻画与历史事件的叙述，而对于当代的发展却往往采用概括性的语言表达总结，对于学生而言，始终停留在过去的记忆中，对今昔联系性感悟不强，造成许多大学生对于当代革命老区发展的现状存在误解与偏见，认为这些地方依然像从前一样贫困落后，而无法认识到革命区各个方面的发展与进步与民生的改善。

最后在形式上注重传统教学，忽视创新性，出现被动化倾向。现有爱国主义教育形式多以班级授课讲座宣讲、遗址参观、歌咏朗诵的形式开展，缺乏创意，呈现出形式化的倾向。此外，爱国主义多以人民日报、央视新闻、央视网等主流媒体网站传播，而忽视了当代青年喜闻乐见的新媒介与新载体。同时，爱国主义教育多为自上而下的讲授式，重视对知识的讲解，话语权牢牢地掌握在讲述者的视角手中未能得到很好的下放。讲述的视角也多以宏观的维度进行，而忽视体现具体民生进步的微观层面。

二、研究依据

本文推荐以“哔哩哔哩”为载体开展爱国主义教育具有其适用性，依据有四。

首先是爱国主义教育载体的承载性。爱国主义教育载体的承载性是指红色教育的载体要能承载一定的爱国主义教育信息，如爱国主义教育的任务、内容、方法、原则等。而其中，传媒载体主要承载的是主导意识形态和核心价值观等。由“哔哩哔哩”董事长陈睿为核心运营的“哔哩哔哩”文化分享社区也一直秉持初心：为大家传播快乐、分享喜悦，同时为年轻人输送正能量，传导正确的价值观。为应对去年年初爆发的新冠疫情，“哔哩哔哩”也在第一时间履行了自己的社会义务。在董事长陈睿的带头下，向湖北省捐出了高达1000万元的善款，另外在新冠疫情爆发初期海外“UP主”自发购买口罩寄往国内等行为，都传递了正面的价值观。

其次是爱国主义教育载体的中介性。爱国主义教育载体的中介性是指爱国主义教育的载体一定要有联结主体和客体的中介职能。爱国主义教育过程是有教育者和受教育者共同参与的过程，仅有一方参与是无法完成这个过程的。而教育载体就是将教育者和受教育者联结起来的桥梁，通过对载体的选择和运用，使二者实现信息的传递和双向互动，从而加强了思想政治教育效果。截至目前拥有97互联+852万“哔哩哔哩”粉丝的共青团中央借助“哔哩哔哩”这个载体，对年轻人产生极大的社会影响力，通过在“哔哩哔哩”的视频传播和与粉丝的双向互动，能引导青年树立正确的思想道德观念，这也是我们借鉴的成功案例之一。

第三是爱国主义教育载体的目的性。指爱国主义教育活动不同于环境的自发影响，它是有目的、有计划、有组织的教育实践活动。换言之，红色教育载体要对爱国主义教育活动的进行具有积极作用。倘若将抖音直播平台作为爱国主义教育的载体，虽然能充分体现爱国主义教育载体的中介性，但是抖音或快手短视频平台以碎片化的娱乐为主，涉世未深的青年群体并不能完全避开诱惑，反而会成为网络爱国主义教育活动开展的阻碍。而“B站”相对于抖音来说商业性更弱，监管更严，能为爱国主义教育活动的顺利进行提供相对健康、稳定的网络外部环境，对顺利开展爱国主义教育更为有利。

最后是爱国主义教育载体的可控性。可控性是指红色教育过程是一个可操控的过程，“哔哩哔哩”作为网络载体，可以根据用户的需要制作出相应的视频内容进行传播。另外它与传统的红色教育载体相比具有交互性，教育者和受教育者可以通过“哔哩哔哩”的评论区和“弹幕区”实现双向的语言互动。它也具有覆盖渗透功能，教育者可以借助“哔哩哔哩”突破时空的限制，使得受教育者不再局限于特定的时间和场所接触到载体承载的思想政治教育信息，从而强化受教育者的自我教育效果。同时在整个教育过程中体现了可控性;教育者可以制作自己需要的教育内容，也可以根据内容选择特定的传播形式，甚至可以筛选、关闭评论和弹幕，从而使整个思想政治教育过程掌握在教育者手中。

三、具体举措

根据对长征节点的评价总分，项目参照国家标准《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T18972—2003），以90分、75分、60分、45分和30分为分界点划分为五级红色节点资源（得分≥90分），四级长征节点（75<得分≤89），三级长征节点（60<得分≤75），二级长征节点（45<得分≤60）和一级长征节点（30<得分≤45），其余的为未获等级的长征节点。根据五级长征节点的等级评定，将长征节点归为“特级长征节点”、“优良级长征节点”和“普通级长征节点”三类。其中“特级长征节点”指五级长征节点，“优良级长征节点”指四级和三级长征节点，“普通级长征节点”则指二级、一级长征节点。

参考文献：

[1]  李琼.新形势下大学生爱国主义教育的有效路径[J].思想理论教育导刊，2017（04）：143-147.DOI：10.16580/j.sxlljydk.2017.04.032.

[2] 闫晓梅.大学生爱国主义教育的问题及对策研究[J].黑龙江高教研究，2005（02）：98-99.

[3] 李绍元，杨平.新时代的新爱国主义[J].云南社会科学，2010（01）：49-53.

项目名称：重启——以重走长征路为例探索对比视角下的爱国主义教育传播新途径

项目编号：202210512012

作者简介：孟康平（2002-），女，本科在读，国际经济与贸易方向。