摘要：作为新时代高校应将 “课程思政”理念融入专业课程，并深入挖掘学科中蕴含的思想政治教育资源，充分发挥专业课程的育人功能和育人职责，从而把“大思政”全方位与教育结合。本文以“漆画工艺基础”为例，探索“思政+专业”在教学中的思路与改革。在开展教学过程中，把思想政治教育融入课堂需要学校、教师、学生的共同努力，是对高校思政教育的重要体现，也是素质教育的体现，并为高校漆艺教学者提供参考。

关键词：教学改革;漆画工艺基础;课程思政

一、课程思政在漆画工艺基础教学中应用的意义

在高校提倡素质教育的背景下，漆画工艺基础课程基于人才培养目标，针对漆画创作的定义停留在装饰性作为漆画工艺基础教学中的问题，在遵循新型教学观念和美育特点的情况下，将课程知识点与课程思政相结合，把中国传统文化、工匠精神、正确的价值观等思政元素融融入专业课，既落实了立德树人的根本任务，还探讨了漆画工艺基础课程在工艺美术专业中的新思路。

1.树立正确的价值观

根据党中央提出的全课程思政教育理念，通过专业课程思政教育提升育人效果，树立正确的价值观。漆画工艺基础课程中开展课程思政教育，坚持把社会主义核心价值观与人生观作为课程融入点，把思想政治教育工作贯穿于教学全过程，实现全程育人、全方位育人。漆画工艺基础课程是以点带面，以面带体的多维度教学模式，把学以致用贯穿课堂教学，培养学生具备良好的思想意识和实践能力，课程思政在漆画工艺基础教学中的应用能够培养学生的创新精神和良好的品格，不仅仅具有知识价值，还具有精神价值，结合课堂教学实践使学生在学习理论知识有助于对学生的思想品德引导，增强思想政治素养、文化素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.提升职业道德修养

课程思政在漆画工艺基础教学中围绕 “思政+专业”作了积极的探索，寻求在教学中实现教书育人合二为一，培养符合新时代需求的复合型人才。漆画工艺基础把教授学生的专业技法、知识能力、处世之道与培养学生的职业素养结合起来，围绕“教书育人”的观念，落实职业道德的根本任务，遵循高等艺术教学规律，将书本上的流年知识转换为实践学以致用，提升学生的职业道德素养。

3.增强时代创新精神

课程思政在漆画工艺基础教学中以为优秀作品案例，认识当代漆艺创作风格特征，分析未来发展趋势，结合理论知识学习与实践操练习，使学生大胆创新，通过分析现代漆艺创作构思基本要点，培养学生全局观和创新精神。

4.增强民族自豪感及爱国主义

课程思政在漆画工艺基础教学中的应用使学了解学习祖国的传统文化、传统工艺、传统色彩技法、民族图形元素，学习传统漆工艺，以及与越南、日本、韩国等国家漆艺交流，并进行对比，增强学生对民族的自豪感和民族自信心，培养学生的爱国主义情怀，把爱国情怀、民族精神融入漆画工艺基础课程的理论学习和漆画创作设计中。

二、漆画工艺基础课程教学现状

1.漆画工艺基础课程概述

漆画工艺基础课程是一门以理论为基础，侧重实践操作，掌握漆画绘制工艺与设计的课程。通过该课程学习，使学生了解中国悠久的漆艺文化知识，掌握漆艺材料的实际应用，并选取适当的漆艺语言来表现漆艺材料和工艺，增强学生对传统艺术和现代漆艺的兴趣。同时在实践操作过程中，使学生能具有手绘草案设计能力，对工艺美术专业的发展和传承具有巨大的推动作用和现实意义。

2.教学中存在的问题

在高校工艺美术专业教学过程中，漆画工艺基础课程教学定位不清晰。而漆画工艺基础课程存在的原因是与教学计划相辅相成，但在实际教学中其作用相对弱化。当前漆画工艺基础课程存在以下问题：

授课对象的差异性，本科院校招收生源存在生源资源差异性。由于地域环境等方面的局限性，导致学生个人的审美能力与设计思维能力层次不一。作为工艺美术专业的学生，对自身专业认识不深，甚至理解其专业就业方向是一个“工匠”或“大师”。在这种情况之下，对于漆画工艺基础这一理论与实践并重的课程教学产生了不稳定的因素。

教学方式方法的局限并且课堂形式单一，学生参与课堂教学的热情不够专注，教学互动相对被动有效调动，从而导致教学效果不理想。随着新型教学模式的发展，将漆画工艺基础课程教学内容如何生动形象的贯穿于整个课堂是我们要思考去解决的问题，或是教师从一而终采取讲授法，还是把讲授与多媒体相结合的老式教学方法。在教学过程中，教师会将重点集中在工艺技法实践操作方面，很容易出现学生重视实践忽略理论的重要性。此教学方式忽略了理论知识体系的构建，也与人才培养方案提出的理论与实践并重的理念，因此学生的学习主动性有所缓慢，降低学生获取知识积极性与课堂教学效率。

三、课程思政在漆画工艺基础课程教改中的探索

1.课程教学内容教学改革

由于工艺美术专业的漆画工艺基础课程存在讲授内容较多而实践课时较少的矛盾，那么如何有效的进行教学内容的整合以满足思政内容与课程相融合，且实践课时少的现象成为教学改革的重中之重。在漆画概述这一章节内容，基本要求是培养学生学习传统漆艺简史，了解不同时期的漆艺种类和工艺，也是从思政点出发，形成一个相对完善的“思政+专业”课堂教学。针对所建立的思政教学模型分别对应对每个章节部分深入研究。其次，将所学习的漆艺理论研究应用到现代当代漆画设计实践教学中。在课程思政的背景下，根据专业特点，主要讲授传统漆画工艺在当代漆画艺术设计领域的应用，并以漆画案例讲授中国传统漆艺特点和现代漆画教学内容，对于漆画材料、工具部分内容进行先要对应的缩减，以突显漆画的工艺性特点。对于漆画绘制程序方法部分，补充详细讲解同时引入一些具有代表性的漆画作品案例，增加实践操作体验提升学生对课程的学习兴趣，还可加强漆画工艺基础课程的教学效果，增强教学的灵活性和互动性。

通过对教学内容改革的新思路的探索，尝试将课程内容改革运用到漆画工艺基础实体课程中，具有良好的教学效果，并且还发现一些新的问题有待解决。为能够进一步提升将漆画工艺基础课程的教学效果，在后期的漆画工艺基础课程内容中有了新的教改设想和思路，因漆画工艺基础课程所牵涉到基础构成、图形基础、装饰基础等相关基础教学内容，而工艺美术专业的前期课程基础构成这方面教学内容存在整体课时量较少，学生对构成的知识点掌握不牢，因此学生在漆画创作阶段构成形式较弱，无法满足课程对构图方面的基本要求。面对这一现象，该专业课程小组计划对教学内容进一步调整教学内容并对其改革，在课程的某一章节有针对性的进行相关基础构成的构成知识点讲解，解决学生有关构成知识相对缺乏的现象，因而为学生在后期课程中专业内容的学习打下工艺基础。同时以课程思政中的职业素养贯穿于学生大学四年的学业之中，为学生就业问题进行解疑答惑，树立正确的就业观。而其课程成也是为学生后续课程和选工作室服务，且课程与课程之间存在小部分交叉的工艺内容以及材质与材质碰撞交叉特点，因为在此课程中所讲授的知识点与实践操作部分均引用优秀案例、实际项目案例，注重讲解思维创意、材质创新和形式美法则等内容在漆画工艺基础课程中的应用，而有关于漆艺历史部分进行理论讲授给予学生对祖国的文化自信以及爱国情怀。对于教学内容的设计可以更好的为后期课程打下工艺基础，还可为有限的课时传授更多的知识，也可以预习和巩固复习的方式使学生对课堂内容理解更加透彻，推进学生注重实践操作练习时也要注重理论知识点。

2.课程教学模式改革

漆画工艺基础课程的教学目标不是单一的为了完成教学大纲所规定的教学章节内容，更重要的是培养学生思考能力、设计创意能力、表现能力、提案能力、综合素质能力。针对这方面，在教学方式和技术手段进行改革，采取目前比较活跃的翻转课堂、慕课+线下教学指导教学、学生讲解+教师辅助等方法对教学模式有所改革。同时尝试在高校工艺美术教育中，以课程思政示范项目引领高质量的思政课程建设，推出一批线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真、社会实践“金课”。

由于漆画工艺基础课程有大量的较为枯燥乏味理论知识点，为能够让学生更好的对这部分理论内容理解。教师在教学模式上充分利用学校配备的现代多媒体教育工具，制作图文并茂、易于理解的课件内容，与讲解形成良好的配合，便于学生学习。在讲授理论知识除了采取现代多媒体进行辅助外，还采取教师与学生角色互换的教学模式，课程中比较重要的髹饰技法章节的讲述，利用网络视频资源和黑板板书以及教师演示示范进行详细的过程讲解任。在髹饰技法章节的讲述中，结合学生前期的已经学习过的图形基础、装饰基础相关知识点与漆画工艺基础课程中髹饰技法的装饰要求结合，是学生更好的理解掌握此课程的理论知识。比如：在讲解髹饰技法蛋壳镶嵌时，结合学生在装饰基础课程中学习过的装饰方法和表现手段相关要点，既可以对装饰基础的课程知识回顾复习，还可以缩减蛋壳镶嵌技法中的装饰理论学习，进而使教学有所提升。并且，此次教学内容的改革探索是紧密结合工艺美术的专业特点，重点培养学生在虚拟项目练习种相对完整的技法工艺流程解决实际项目中漆艺设计案例的相关问题，真正做到将“思政+专业”与项目案例相结合，做到学以致用。那么学生在学习专业课程时结合思政教育，可以提升学生的学习积极性，还可以加深思政以润物细无声的方式进入教学，时刻保持学生思想意识形态的正确性，丰富教学模式，从而提升此课程的教学效果。

3.课程考核方法改革

目前工艺美术专业漆画工艺基础课程的考核形式是由平时成绩和期末成绩组成，其中平时成绩占30%（平时作业）、期末成绩占70%（结课大作业）两项成绩相加算出总成绩。为符合教学大纲以及人才培养计划，课程小组尝试编写新教学大纲，考核模式调整为期末加考勤加平时作业三部分，期末考核作业需组织平行班级教师集体评阅。考核标准百分制，总评成绩由平时成绩占总成绩的40%，期末考试成绩占总成绩的60%。考核要求与教学大纲相一致，考核内容符合教学大纲知识点，从以下几点进行考核：工具与材料制作是否完善、设计构图、主题内容表达、漆画技法、画面表达效果。考核题目引进实际项目和虚拟题目采用三选一的方法进行选题相对创作形式上学生可以自由自主的完成。这种考核形式不仅仅对学生理解理论知识有帮助，还可以在课程中吸取项目设计的经验成果，同时可以提高学生自主学习的积极性，还可把理论知识转化为时间成果。而平时成绩由出勤20%、实践作业80%构成，合计100%。出勤这部分成绩由学生上课的到勤率以及课堂上参与课堂和回答问题组合而成，实践作业这部分由老师布置的课后练习作业以实践操作的形式来对学生进行综合能力进行考核。

四、课程思政背景下漆画工艺基础课程教学改革思考

目前处于大数据时代下作为社会主义大学应如何更好将思政元素与专业课程相耦合，这是我们当代社会主义大学教师应思考的问题。是将思政元素生搬硬套放在教学环节中，还是以一种新的教学模式探索思政内容在课堂中的创新。例如漆画工艺基础课程进行教学改革探索，以此门课程中的某一个知识点作为重点将思政元素融入其中，或以课程中能够给予学生启发的多个指点围绕一个主题进行教学改革。在课程教学改革历程中，采取了多种方式探索，在教学内容上是否进行改革，教学考核的方式改革以及考核方式的改革探索。此门课程改革探索尝试了新的思路方向但是也存在很多问题，教师综合能力的提高、德育素养提升都是我们这门课程需要去解决的内容。的如何将思政贯穿整个教学内容又可以提升教学效果是值得这门课程深思的地方。

五、后续教学改革创新探索

教学改革不仅仅是教师在教学方式上的渗透，同时也离不开学校学院的鼓励以及扶持。因此，漆画工艺基础课程后续教学改革探索，应具备科学性与创新性与一体的教学模式、教学环境以及相匹配的课程评价系统。根据前期教学改革中出现的问题进行总结，从科学的角度系统性的调整教学要求和教学计划以及课程小组使得教学体系相对完善，同时可将思政教育横向、纵向与课程相串联。从横向来看，课堂教学也可通过线上课堂、线下课堂、课后辅导、课程展览或学院社团活动进行思政教育，以及比赛形式来让学生参与思政教育，让学生对教学目标有新认识和理解。从纵向来看，课程中的核心课程又可分为专业基础课程和专业核心课程，使课程与学期相匹配分阶段递进式学习，并且也应把思政教育分阶段递进式学习，以确保学生对知识的学习效果和教师讲授课程的教学效果。具体而言，作为专业核心课程开设在二年级下学期，其作为体验课为工作室分流奠定基础，一是可以增加学生对工艺的兴趣还可提升学生对传统文化的热爱，增强文化自信。二是为学生在三、四年级的学习提供良好的工艺，培养学生具有正确的思想意识形态。进而从多方位多角度去构建一个三维一体的核心课程。

探索构建一个新型教学模式，以学生为主教师为辅的引导式教学，初期，教师可通过对学生的基本情况做以调查以兴趣引导，实施慕课、角色互换、情景模拟等多种方式教学模式，引起学生对学习的兴趣和主动学习的积极性。在实际教学中，让学生以传统漆艺文化中的某一场景进行模拟，结合实践操作，是学生更加快速的理解教学重点、难点以及知识点，还可增加学生的参与感，并可以在场景模拟教学中快速理解所学知识。为了丰富教学形式，通过角色互换、团队讨论等方式，成立四个教学小组，每个教学小组有6人。分组这一形式递进增强学生的参与感，避免部分学生发呆，对课堂内容不敢兴趣等现象。在实际教学过程中，教师以学生的角色辅助学生完成教师的角色进行知识讲解，引导学生建立自信并快速的吸收所学知识。对于可以更好的进行教学总结和教学反思，可以及时调整教学设计和教学方案。

同时，在后续的教学改革中要探讨课程进行“双师”制，引进企业导师与专业教师共同授课并且搭建一个完整的课程评价系统。

六、结语

总而言之，一方面，要关注大的时代背景下的思政教育和美育教育，建设一直优秀的教师队伍;其次，关注市场需求的人才，培养学生成为复合型人才适应市场需求;另一方面，教学内容时刻与人才培养方案想贴合。在课程思政教育的大环境背景下，课堂的教学模式进行创新吸收好的授课方式，开拓新的教育观念，要认识到思政和专业相融合的重要性，甚至两者之间相辅相成，理解思想政治教育对学生的积极作用，进而把思政教育与漆画工艺基础课程教学改革结合在一起，为社会培养更多优秀人才，也为教学改革尝试新的方向和新的教育观念。同时为高校漆艺教学工作者提供新的思路。

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