摘要：对高职院校二级心理健康教育工作站建设开展实践探索，针对工作站建设中存在的不足，从守好育人主线、筑牢联动平台、夯实危机预警、推进特色发展几个方面进行心理服务工作模式探究，以进一步提升高职院校二级心理健康教育工作站心理服务质量。

关键词：高职院校;二级心理健康教育工作站;工作模式

高等学校学生心理健康教育指导纲要指出：“坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态”[1]。近年来高职院校十分重视大学生心理健康教育工作建设，但随着社会环境的改变和教育改革程度不断深入，高职大学生人数递增，心理问题凸显。仅靠学校心理中心力量已经无法满足学生心理服务的客观需求，因此各二级学院要结合自身实际建立二级心理健康教育工作站，并对其教育服务工作模式进行探索与创新，这对于高职院校心理健康教育服务体系的建设具有非常重要的意义。

一、高职院校二级心理健康教育工作站建设存在的不足

（一）方向职责不明确

目前很多高职院校二级心理健康教育工作站工作情况的开展主要依托于学校心理中心的指导，工作方向多拘泥于学校下发的通知要求，主观能动性较差，在自身建设与发展方向上缺乏探索和创新。日常工作更像是“中转站”流于形式，持有“完成任务就行”的心态，缺乏工作热情，如：只局限于日常琐事，活动开展毫无新意、活动形式单一、参与度影响力差等。

（二）管理体系不完善

大多高职院校建立了学校、学院、班级、宿舍四级联动心理工作机制，但在实际运作中出现断层。特别是在班级心理委员、宿舍信息员的联动上，多为单项信息反馈，没有系统的培养、监督、反馈制度管理体系，朋辈互助资源利用效能低。这一问题也导致了部分朋辈互助同学一方面缺乏心理专业知识与技能的掌握，另一方面出现归属差、岗位认同感底、自我价值感低的情况。

（三）资源配置不足

高职院校二级心理健康教育工作站具有专职、专业师资配备的较少，大多为与心理专业接近或对心理工作内容感兴趣的辅导员兼职，因时间精力不充分，无暇考虑工作站有效的规划和管理，导致工作站事务落实欠缺及时性、有效性。在场地设置、设备购买、经费支持等方面也往往缺乏持久性的保障，部分院校的二级心理健康教育工作站没有独立工作场地，难以保证心理咨询的保密性。

二、高职院校二级心理健康教育工作站建设路径与实践

（一）守好育人主线

二级学院是高职院校落实心理健康教育的一线组织，肩负着上传下达的使命。二级学院要自觉承担起心理育人的责任，以促进学生人格发展为主线，面向全体学生，立足主动教育[2]。通过筑牢线上+线下联动平台，夯实宿舍、班级、学院三级危机预警，推进特色发展举措，使心理健康教育贯穿学生成长全过程。

（二）筑牢联动平台

日常管理中，二级心理健康教育工作站应联动线上+线下两大平台，筑牢阵地建设。利用线下平台，开展心理健康知识主题教育，普及心理常识;开展学生心理健康筛查，帮扶重点关注对象;开展学生团队组建，促进朋辈关心互助;开展系列体验项目，打造特色活动品牌。利用线上平台，建设心理健康服务系统，设置音乐放松、心理预约、知识普及、线上测评等心理服务专题，充分发挥网络信息化、一体化优势，扩大心理服务覆盖面。

（三）夯实危机预警

高职院校二级心理健康教育工作站要建立宿舍、班级、学院三级贯通的心理危机预警机制，形成心理危机早发现、早报告、早研判、早预防、早控制的“五早”预警效果[3]。各班依托三级预警机制，班级每周向辅导员汇总本班心理健康情况一次，每半月向学院和学校提交班级心理晴雨表一次。学院设置心理危机领导工作组，当出现心理危机情况时，第一时间实施干预，需要情况下及时转介，并加强家校沟通协作。

（四）推进特色发展

创新引领发展，高职院校二级心理健康教育工作站可将心理健康教育与思想政治教育、劳动教育、党建引领相结合。以心理健康教育课程思政建设促进育心与育德相统一，以劳动教育培养学生优秀心理品质，以党建引领，融合党建活动，推动党建、心理进宿舍。融合学生特点、学院特色、资源整合，推进心理健康教育特色高质量发展。

三、高职院校二级心理健康教育工作站的实践成效与不足

（一）实践成效

二级学院作为学生心理健康教育的主要抓手之一，能够更近距离、更直接地获取学生心理健康动向第一手资料，使心理服务方向更具有针对性和实效性。表现为开展的心理健康教育活动更贴近学生的生活实际，更易及时地发现和干预心理问题。同时在良好的建设模式带动下，二级学院在心理工作积极性、创新性、发展性上日益凸显。

（二）存在不足

二级心理健康教育工作站配备的老师主要为专职辅导员，事务性工作较多，个体咨询、互助员培养等方面的服务力有限，一定程度上影响工作站的服务质量。同时资金支持上，主要从学院学生工作经费上支出，没有对应专项经费支持。

高职院校二级心理健康教育工作站建设是一项持续而系统的工程，面临当下社会新环境的变化，心理健康教育与服务工作任重而道远。二级学院应顺时代发展要求，加强工作站工作模式实践探究，结合自身优势，多元化发展，多渠道育人，以积极开放的工作视角不断迈进，为广大高职院校大学生提供更专业、更完善的心理服务。

参考文献：

[1][1] 中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知.教育综合管理.教党〔2018〕41号，2018年07月06日

[2] 朱 璐.高职院校二级学院心理健康教育工作站建设研究[J].黄冈职业技术学院学报，2022，（01）：47-49

[3] 吕晓霞，朱 璐.心理健康教育二级工作站“12345”模式的探索与实践——以黄冈职业技术学院交通学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2021，（04）：84-86

[4] 强佳璐.探究高职院校二级心理育人工作站建设的探索——以上海电子信息职业技术学院畅心易站为例[J].智库时代，2020，（05）：267-268

作者简介：

罗雅莹（1992.12–），女，壮族，广西百色人，广西建设职业技术学院，辅导员，广西中医药大学毕业，本科学历，研究方向：大学生心理健康教育。