摘要：劳动教育工作是新时期共产党对高等教育事业的最新要求，是我国高等教育事业进行全面建设的重要一环，是实施新时期高职学校思想政治理论教学工作的主要抓手。新时期的高职学校对于进行劳动教育有其显而易见的重要性，通过劳动教育可以促进高职院校思想政治教学内涵与方式的革新，高职院校要在思政方面的教育过程中融入劳动教育内涵，在校园文化构建中强化劳动教育内涵，在网络思政教学中融合劳动教育，进而把劳动教育内涵渗透到高职学校的思想政治教学当中。

关键词：新时代劳动教育；高职思政课实践教学；协同育人；路径探索

在新时代背景下的高职院校肩负着社会赋予的責任和使命感，为高职学院的思想政治教学事业提供越来越高的挑战，劳动教学作为高职学院开展思想政治教学的关键内容，把劳务教学纳入高职学院思想政治教学中是应时而出的英明政策，有助于加速形成德智育体美劳全面发展的教学体制。

一、在高职院校中的劳动课和思政课协同教育的重要性

（一）有利于学生劳动价值观的养成

人类社会进步不仅需要个体能力的提高，还需要社会关系的全面发展，人们通过参加劳动激发集体智慧，人也是思想政治教育的主要对象，通过思想政治教育会挖掘人的潜力[1]。高职院校的劳动课就是使学生的思想政治发展得更全面，更充分地塑造了学生的社会全面发展。在新时代加强对学生的劳动价值观教育，不能仅停留在理论层面，还要注重激发学生兴趣，通过劳动课和思想思政课结合，在社会实践中积极践行正确的劳动价值观，并激励学生不断探索自身发展空间。社会生产就创造了人类生活，而人类生活建立在种种的社会生产上，社会生产关系也就形成了经济关系，即劳动社会，是所有人类物质生活关系的总和。在新时代背景下，人类劳动具有的创造性本质也就越来越得到了凸显，而知识经济的迅速发展使人们将更多的目光聚集到了脑力劳动上，这与社会经济发展的节奏是相同步的。所以，在当下的大背景下，思想劳动课教育对于形成学生的社会主义劳动价值观，对于促进中国高职院校的思想政治教育，以及对于保证我国社会主义经济道路的顺利向前发展，具有着积极的作用[2]。

（二）有利于思想政治教育的开展

高职学校通过开展马克思主义思想理论教育课，引领学生坚持社会主义发展思想，并通过掌握马克思主义理论解释经济社会现象，使他们的思想素质更符合经济社会规律，带动社会的进步，从而产生更多物质财富[3]。社会已经成为了人们的生产活动与经济生活的综合体，社会创新时期更需要学生劳动的创新，在社会主义市场经济建设的同步阶段，学生智慧型劳动价值观发展尤为明显，在劳动教育中通过开展思想政治教育，就可以充分调动学生的劳动创新潜能，从而促进社会主义社会的建设。通过劳动课与思想政治宣传课程的协同教育结构建设，不但可以推进学生新劳动价值观的形成，同时可以通过开展生产实验让学生体会到劳动意义与人生价值，从而培养学生团结合作、吃苦耐劳和奋发向上的劳动价值观。

（三）有利于提高学生的自主性与目标性

生产活动是由人为主体进行的社会活动，人在改变大自然的过程中，由被动向主动进行了逐步转变[4]。但在生产关系比较落后的历史时期，人已经具有了变化不断的生产方法与适应社会生存规律的本领，而随着生产力的发展与提高，人的主观能动性也会更加明显，人的贪婪和渴望也逐步突破了大自然的法则。所以我们的劳动课的训练，不仅要训练学生劳动技能，而且还要培养学生自己的主体意识，以体现个人对生活的重大价值。而劳动并不是盲目的，而且劳动具有针对性。在企业人生的探索过程中，主动寻求奋斗目标的共同奋斗目标，在企业生产实际中加强文化知识培训，在企业社会价值观创新中，将企业经营管理和祖国发展紧密联系，坚守社会主义核心价值观，为中华民族的伟大复兴事业贡献力量。

二、在高职学校的劳动教学和思想政治教学中存在的问题

（一）高职院校日常思想政治教育中存在的矛盾

对劳动教学的意义理解还不够深入，不利于社会实践教育的进行，高职学校虽然通过进行日常思想政治教育活动也可以培养学生的社会主义素养，但平时思想政治教育内容比较单调，为学生创造的劳动时间也很少，学生不能从生活劳动中养成正确的劳动思想[5]。

劳动教育与思政课的衔接并不充分，思想政治教育内容空洞而脱离了实际情况，又不能激发学生对劳动的热情，故劳动教育实效相对较弱。缺乏良好的考核激励机制，学生们在完成了劳动教学任务之后，对思想理论教学的成绩也缺乏了反映的渠道，老师就不能听取他们的评价和意见，而校方也就不能对劳动教学做出有效调控。此外，除了同学和老师的反馈，家长、企业以及社会各界都需要引入教师回报制度，只有这样才可以有效地促进中小学生的劳动发展[6]。

（二）学生缺乏劳动意识，劳动观念不强

九十后和零零后的年轻人中独生子女比率较高，但一般没有基本生产能力，个性特征鲜明，生活独立能力低下，生产技能方法与内容相对简单，一般没有生产技能，劳动热情也不高。尤其是对学生的寝室卫生清理方面缺乏责任心，老师更不愿意学生参加集体劳动。所以如果为了增强学生的集体劳动观念，还应该将集体劳动课思政化，让学生认识到集体劳动教育对学生发展成长中的重要作用，从思想层面上加深学生对集体劳动教育的理解。

（三）高职院校劳动管理考核激励机制不健全

劳动学校预期目标是满足企业、家庭、政府和社区的工作需求，利用生产实际培养学生基本素质。然而由于高职学校的劳动教学考核激励机制并不健全，考核指标也不具体，无法调动学生的劳动热情，因此高职院校与企业之间应做好联系，对学校学生的劳动工作成绩作出反映，并查找劳动教学中的缺陷，同时根据要求规范学校，对劳动课和思政课的教育内容进行改造提高[7]。

三、劳动教育与思想政治教育的关系

（一）劳动文化中蕴含着社会主义思想理论教育的基本精神

劳动教育的基本思想教学集中体现了马克思主义生产理论，强调了劳动是一切资源、创造的根源，是促进人类社会发展前进的基本动力，从这一点来看也集中体现了与马克思主义唯物史观中对于人是历史的创造者的理论一脉相承。而且，劳动教育和基本思想理论教学之间有着内在的统一性，更突出劳动实践在教育中的重要意义。认为人不管做了多少事都没有不劳而获，上天也就没有掉下肉饼，因为一切的成果都要经过人们日复一日，年复一年的努力完成。从而指导广大高职学校学生不空想理想，不空谈志向，成为大有可做的实干家，成才路的笃实干家。

（二）劳动教育有利于思想政治教育内容和形式的创新

实践教育思想，是指根据马克思主义实践观、社会主义教学原理和现代人才培养原则而建立的，适应党的教育方针的正确教育思想。首先，在劳动教育中提倡的“幸福是奋斗出来的”，以及勤俭节约、敬业奉献的传统，追求创新、砥砺奋斗的时代精神等都为高职学院思想政治教学提供了宝贵的历史资料，这也是高职学院思想政治教学必须要实现的教育宗旨。其次，高职学院的思想政治教学一直徘徊在黑板上、书本里、课堂上，教育出的学生往往只会纸上谈兵，而不会把所学理论知识应用到实际中。而青年学生又是中华民族复兴的先风后浪，不但要掌握学科基础知识，还要把所学已掌握的应用于实际中。而劳动教育也正是起到了一种精神纽带的作用，它尤其关注了对学生动手意识的培育，并强调通过在高职学校内进行见习实训，学生们进行实际的生产技术劳动和服务性劳动，努力培育我国高职院校学生的劳动品质。而最后，在思想政治教学的活动中还能够引导学生们积极地参与勤工助学工作，在学校卫生、课堂保洁、食堂帮厨等服务工作的实践中，努力培育学生们的劳动能力。也就是这样的劳动教学，开创了我国高职学校思想政治教学的崭新方式。另外，也就是通过向学生们介绍校园内的工人劳模们的动人事迹，引领学生向楷模学习，培养学生工匠情怀等方式创新了学校思想政治教学的内涵与方式。

四、劳动教育融入高职院校思想政治教育的路径优化

（一）在思政课教育活动中进行劳动教育

高职学校开展的思政教育课堂重点是《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》两个共同必修课和另外一种类型的思想政治基础课，由于思政工作课堂是高职学校开展思想政治教学的重要方式，所以应将社会主义劳动教育思想贯穿于思政教育课堂的教学环节中，并发挥主渠道的导向功能。第一，要以本为本，高职学校的思政工作课堂老师们在进行课程编写工作的过程中，要自觉的把讴歌社会主义劳动模范、赞扬普通劳动者精神作为阐述勤奋、节约、艰苦奋斗等中华民族精神传统的主要教学内容，同时在课堂教学环节中，通过每个环节的课程设置以及老师向学生所讲授的教学内容，有针对性的把社会主义劳动知识融入课堂内容之中。第二，高职学校工科专业老师在专业班级的教学活动中把劳动技能教学润物细无声的方式贯穿于其间，充分展示了教学思政教育的突出优点，并在职业与劳动学习技能教育的同时，更加关注与提高了认真细心的专业意识。

（二）在校园文化建设中强化劳动文化

学校文化体系，是指通过学校在高职院校历史发展的历程中，所孕育和沉淀下来的由学校师生间通过共同的社会价值观念、规范与约定而形成的社会价值观系统。而高等教育校园文化体系则是由学校教育工作者和被教育者之间共同以学校学生为主体的，以教育、学术等校园内容所创建和共享的，以社会文化冲突与融合为特点的文化体系。学校文化已成为对职学校学生进行社会主义思想理论教学研究的重要途径。而高职学院的校园文化体系不但具备了普通高等学校的社会主义精神建设基础，同时也具备了行业性与专业性的鲜明特点。所以，高职学院学生在校园文化构建的进程中，要积极提高劳动文化。高职学校要加强对劳动知识教育与劳动成果的宣传工作，并结合运用讲座、宣传栏、新型报刊等，广泛传播劳模人物事迹，尤其是身边的平凡工人事迹，使师生在学校里更近距离地了解劳模，倾听劳模事迹，欣赏高超工艺，体会和感悟勤奋敬业的工人品质，并争当社会主义建设新时期的先进奋斗者。

（三）在网络思政教育中融入社会劳动教育

当今社会，互联网的发展为思想政治教学的开展提供了难得的契机，也给思想政治教学带来了先进的手段、丰富的内涵、创新的方法，为思想政治教学的革新和拓展提供了优越的环境。而随着互联网，自媒体也正以迅雷不及掩耳之势的姿态，迅速走进了学生的学习生活中。而微信、微博、快手、抖音等新兴媒介，也已经成为了新时期学生们如影随形的重要交际与娱乐手段，所附着的新思想观念对其价值观的形成与发展有着至关重要的作用。所以，必须正视劳动教学在普通高职学校的思想政治教学中所起到的特殊作用。应合理运用劳动教育与互联网思政教学的特殊资源，积极锤炼劳动教学中的新鲜思政教学内容，并及时进行对学生的互联网思政培训。合理运用网络、微信、抖音等新兴媒介宣传好学生身上的劳模事迹，通过讲述好校园劳模事迹，传递好劳模信息，教育并引导他们深刻理解生产劳动的重要性和意义，培育他们勤俭、拼搏、创造、敬业的良好劳动品格。

结束语：

综上所述，在高职教育改革不断深化的历史条件下，培养学生综合素质已经成为重要的发展方向。劳动教育在培养学生“准劳动者”方面具有很强的支撑作用，思政课实践教学对于促进学生实践能力的提升具有十分重要的功能。

参考文献：

[1]金婧. 互联网时代背景下的高职英语课程思政教学改革实践探索[J]. 中国新通信，2022，24（5）：182-184.

[2]聂妍. 立德树人视域下高职劳动教育与思政教学协同育人机制探索[J]. 文教资料，2021（16）：102-103.

[3]丁志健. 高职劳动教育与思想政治教育的协同融合研究[J]. 职业技术，2020，19（11）：37-42.

[4]徐珂璠. 新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的路径研究[J]. 产业与科技论坛，2022，21（14）：118-120.

[5]凌新文. 高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人的思考与实践[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（24）：98-101.

[6]张赛. 行动导向课程思政教学设计与实践——以高职“主体结构工程施工”课程为例[J]. 天津中德应用技术大学学报，2021（4）：68-74.

[7]闫红燕，陈慧. 校企“双元”育人视域下高职院校思想政治理论课改革创新的根本遵循[J]. 亚太教育，2020（17）：158-159.

作者简介：刘奎武，男，1980.2，吉林蛟河，汉，副教授，本科，研究方向：机电一体化，邮编：223003。

基金项目：2022年度江苏省高校哲学社会科学研究（思政）专题项目，2022SJSZ1029，基于OBE理念的高职工科专业“模块化+ 课程思政”教学模式研究；2022年度校级教学改革重点课题，2022JXA001，课程思政视角下高职“劳动+专业”融合育人实践研究。