摘要：“双减” 政策落地，对英语老师的课堂教学和作业布置都提出了更高的要求，也为学生的阅读留下了更广阔的的空间。教师要通过创设阅读环境，营造阅读氛围；激发学生阅读兴趣，促进阅读内驱力；丰富课外阅读资源，提升学生的综合能力，丰富学生的知识积累，增强他们学习英语的自信心和兴趣，提升其英语学习效果和核心素养。

关键词：小学英语；阅读能力；策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。阅读是丰富知识储备，开阔眼界，提升综合文化素养最好的渠道。“双减” 政策落地，对英语老师的课堂教学和作业布置都提出了更高的要求，也为学生的阅读留下了更广阔的的空间。英语阅读能力的提升既能丰富学生的知识积累，又有助于增强他们学习英语的自信心和兴趣，提升其英语学习效果和核心素养。

一、创设阅读环境，营造阅读氛围

《英语课程标准》中指出：教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用环境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。小学生的认知逐步从简单模仿到创造想象过渡，英语阅读给学生提供的是一个语言情境，可以让学生根据自己的理解进行图文创作，可以是漫画，也可以是绘本，孩子们在“玩”中“悦”读。让孩子读英语绘本，学唱英文歌曲，看英文动画和电影，让他们在快乐的环境中学习英语，一定会事半功倍。

在实际教学中，教师可以通过多种方式开展。一是阅读环境创设，可以打造班级阅读环境：读书角建立，训练默读；二是可以营造书香校园：小小朗读者；电影海报；亲子阅读，进行绘本创作大赛；三是聚焦阅读课程建设，阅读书单推荐，构建课内外相结合的阅读活动模式；四是家校合力，建设书香家庭，加强家长的指导、培训，转化家长的理念，帮助孩子培养阅读习惯并促进亲子交流，家长的亲子阅读分享；五是创建本土阅读资源，基于“选书”、“阅读”、“回应”等环节，构建社区阅读环境创设的实施模式。

如，三年级下册UNIT 2.My family 教学后，开展“My Family”阅读主题活动，阅读关于家庭主题的英文绘本，绘制一位家庭成员的肖像，在肖像下面书写本单元所学句型进行介绍。This is my… He’s/She’s…，制作family tree家庭树手抄报，以视频形式介绍自己家庭成员，养了学生自主学习能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。

二、激发学生阅读兴趣，促进阅读内驱力

托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了保持学生阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望，教师要适时在阅读过程中给他们“补给能量”，及时评价和反馈他们的阅读情况。结合各年级学生特点，要制定各年级英语特色阅读教学模式。通过点赞、夸奖、小组加分、同伴认可等方式推动全体学生不断参与阅读，大胆表达，能说会演。教师要用欣赏的眼光激励学生，表扬爱阅读、会阅读的学生，使他们在阅读中获得成就感和自豪感，发自内心地想读书，激发英语阅读的内驱力。

如，为了激起孩子的阅读兴趣，更好地理解和学习内容，通过精读可以进行“角色扮演”游戏。通过转换角色，调动孩子的积极性，让其有学习的动力和表现的欲望，并且在表演的过程中，自然而然习得知识。教师和家长可以选择一些节奏、韵律感强，前后句式不断重复或呈递进关系的绘本，如：《Brown bear，brown bear，what can you see？》等。高年级学生在阅读文本后根据内容尝试仿写，在写作过程中了解写作技巧和方法，并结合自己对文本的理解进行写作。长此以往，学生的写作能力会大大提高。学生读写作能力的提升无形中会促进阅读兴趣的提升。

三、丰富课外阅读资源，提升学生的综合能力

《英语课程标准》中，明确指出听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语获取和处理信息能力的重要基础和手段。任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对英语来说，它的基础就是听、说、读、写，学习英语，听说训练是最基本的训练。“阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。”仅仅学习英语语言的符号系统是不够的，还要通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。

教师要通过为学生营造英语课外阅读的环境、传授学生英语课外阅读的技巧、筛选学生感兴趣的课外阅读材料等方式，培养学生英语课外阅读的兴趣，让学生爱上英语阅读，进而养成良好的课外阅读习惯。可以帮助孩子们订阅一些少儿画报或者故事书，让学生在阅读资料的引导下，融入阅读的氛围中。此外，家长也要用心观察学生的阅读喜好，给孩子们推荐一些值得阅读的文学作品。我们同样可以在家里建立一个小小读书角，促进良好的家庭阅读氛围的形成。要根据学生的年龄特征，挑选他们感兴趣的，具有一定拓展性的阅读材料，学生可以通过阅读拓展视野，增长知识面，比如可以挑选和圣诞节相关的阅读材料、观看英语小视频、阅读英语小故事、漫画等，学生不但喜欢阅读，还能了解外国文化，结合一定的语境阅读能够达到事半功倍的效果。教师可以组织学生去图书馆进行英语课外阅读；举办英语课外阅读朗诵大赛；通过微博、QQ等为学生推荐课外阅读材料。

结语

在实践教学中，教师应当快速适应“双减”政策所带来的改变，创设以学生为中心的英语阅读环境，为学生提供分享学习成果和学习经验的机会，发展学生的语言能力、提升他们的思维品质、塑造良好的文化品格，培养学生的英语阅读素养。

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