摘要：随着新课程改革的不断实施和深入，国家对英语教学提出的要求也发生极大的变化，英语课堂教学与教学方式也发生着变化与革新，传统中教师在讲台上讲课学生在下面写笔记的教学方式，也逐渐演变成学生为课堂主体的自主探究学习方式，而英语教学中的自主学习是教师根据英语学科特点以及学生身心发展特点出发，将课堂构建成以学生为主体的有目的性的学习活动。本文将针对民办高校商务英语专业学生自主学习能力培养模式进行分析研究，对商务英语教学中培养学生自主学习能力的优势进行简要分析，并结合实际教学活动为英语教学中培养学生自主学习能力的策略进行详细论述。

关键词：框架理论；民办高校；商务英语专业；自主学习

随着社会的发展和科技的进步，全球化时代也逐渐到来，人们逐渐认识到拥有更高的语言综合能力对社会以及自身的发展都会起到极大的推进作用，如何在英语教学中提高学生语言综合能力，也已经成为社会普遍关注的焦点以及国内外教育工作者研究的重要课题。随着素质教育的不断普及，自主学习理论也慢慢进入人们的视野，自主学习也成为英语教学中发展学生语言能力的重要途径。因此，教师应提高自身培养学生自主学习能力的意识与能力，为社会输出更多人才做贡献。

一、自主学习概念

（一）自主学习含义

随着学生成为课堂主体观念的确立，国内外也逐渐研究自主学习在学生学习过程中发挥的作用。Holec认为自主学习是对自己学习负责的能力，他认为自主学习不是一种教学方法，而是学习者应该拥有的学习能力。准确的来说，自主学习是学习者能够有目的、有计划、有组织的安排自己的学习活动和内容，并能合理评估自身的能力。

在以学生为中心的教学时代，自主学习要求学生能自己肩负起学习的责任，并能合理安排学习进度。但这并不是否定教师在教学过程中发挥的作用，自主学习更不是要求学生能“自学”。 在自主学习过程中，教师与学生在教学中发挥的作用重新被定位，教师应当成为学生学习的引导者、合作者，自主学习则是一个长期缓慢动态的过程，而不是静态的。

（二）自主学习的重要性

商务英语专业的教学目的不仅仅是让学生掌握专业理论知识，更是要培养学生学习英语的自主学习能力。自主学习能力和应用能力是学生英语专业素养的集中体现。我国各大高校教学形式主要为课堂教学，但仅仅通过课堂教学来提高学生语言能力是远远不够的，因此，培养学生自主学习能力则是提高学生英语素养的重要途径，拥有这项能力，能够让学生将课堂推进延伸下去，在课下通过自主学习汲取英语专业知识。随着现代社会的飞速发展，仅仅依靠学校教育来发展自身能力是远远不够的，人们必须终身学习，终身受教，拥有自主学习能力，则能够让人们不断实现自我的提升与发展。终身教育对人们能力又提出了极高的要求，他要求人们即使在独立于教师与课堂时，也能够发挥自主学习能力进行自我提升。因此，在学校中培养学生自主学习能力是为学生提供终身教育的关键。

二、民办高校商务英语专业学生自主学习与英语综合能力现状

社会普遍认为，民办高校学生综合能力相较于公立大学要低一些，民办高校学生知识基础较为薄弱，对自身认识不够健全，身心发育不够成熟，且对自身将要学习的专业知识认知存在不足，缺乏自我未来发展规划，也缺乏学习的正确价值观及学习专业知识的主动性，许多学生都对英语没有兴趣，更不用说要积极主动的学习英语。另外，有些学生在前期没有养成良好的学习习惯，在学习上不自律，只有不端正的态度，而且受社会不良风气和当前严峻的就业形势的影响，许多学生对未来没有规划且没有学习目标，自身学习态度消极，不会注重发展自身自主学习的能力。在中学阶段，这些学生学习知识都是在教师的强制下进行，从未有过自主创造学习的机会，导致学生对学习产生厌倦的情绪，更不会提高自身自主学习的意识。这种学习态度慢慢延续到大学，在上课时，学生只是被动的接受和应付，对于英语的学习更是需要教师的监督，且对自身学习英语没有制定合理的规划只是在教师的安排下进行，更是无法评估自身英语能力发展。直到现在，还有许多学生认为学习英语只是掌握线上的结论和答案就可以，不需要自身思考和创造。

另外，这个年龄段的学生正处于活跃朝气蓬勃的阶段，而传统英语课堂只注重为学生传授专业知识而忽略掉学生能力发展，这种课堂只是流于表面的，无法让学生接触到学习英语的核心，难以激发学生学习兴趣和创新意识，损害降低学生学习英语的兴趣。同时，许多民办高校商务英语专业学生的英语水平具有个体差异。许多学生完全没有学习英语的兴趣，更没有打好基础，在词汇量、阅读理解、写作水平、语言应用等方面能力都较低，但其中也有一小部分在英语方面有突出特长的学生，在中学时期英语成绩较好造成严重偏科的学生进入民办高校，便会显现出学习英语的优势。这样的学生在英语各项能力发展都远远超过公办大学英语专业的学生，甚至在省级国家级比赛方面都崭露头角。这样的学生在兴趣及自身能力的驱使下，能展现出较强的自主学习能力，英语综合能力也较强。因此，在民办大学中通过提高商务英语专业学生的自主能力，来培养其英语综合能力就显得尤为重要。

三、民办高校商务英语专业学生自主学习能力培养策略

（一）激发学生学习兴趣，培养自主学习意识

兴趣是一个人最好的老师，基于民办高校学生自律能力差，且学习水平不高的前提下，培养商务英语专业学生学习英语的兴趣是其学好英语的重要途径之一。培养学生学习兴趣不仅能激发学生学习动力，矫正学习效果，提高学生自主学习意识，哥能大大提高学生的英语综合素养。

1、转变教学思维，培养学生自主学习能力

教师首先要实现自身教学理念与教育方法的转变，在课堂上注重将传授知识转变为传授英语思维，培养学生思维能力，应用能力和创造能力。教师可设计多种教学场景或语言环境，并针对学生学习水平和教学内容设置适合的教育目标，让学生根据特定的目的学习英语，从而实现课堂教学目标，掌握英语中听、说、读、写、译五种实践技能，从而实现自身英语专业素养提升，实现英语思维的转变。

2、运用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学方法上教师应当摒弃长久以来的单向灌输式教育，尊重学生的个别差异和多样性，采用开放式的教学方式。紧紧围绕课本上的内容展开开放式的教学方式是远远不够的，英语教师应当在围绕所选课程知识的基础上，充分利用网络资源补充课本内容。而随着社会的发展，计算机网络发展迅速，教师可在网络上寻找丰富的教学资源，在实际教学中引入所找电子资料，并利用网络资源营造真实的语言环境，让学生能在课堂中切实体会，从而激发并保持学习英语的兴趣。通过利用信息技术，可以丰富学生的学习内容，开拓学生视野，激发学习兴趣。另外，在布置预习作业时，教师可安排学生利用网络预习，运用网络帮助学生加深知识的理解，从而提高学生英语专业素养。

3、通过合作学习，提高学生自主学习能力

合作学习是一种教学方法，在民办高校英语课堂中实行合作学习，是培养学生自主学习能力的一条新的学习方法，合作学习能够让学生分成小组或一个个小团体，通过分工查阅资料，沟通讨论，研究题目，从而更好的完成任务的一种互助方式。将合作学习应用在英语课堂之中，弥补了学生之间的个别差异，能够将不同学习水平，不同智慧层次，不同发展水平的学生凝聚在一起，让每个学生都能在同一个团体里发挥自己的特长，让每个学生都能够发光发热，找到最擅长自己的部分，能够认识到合作的重要性，做到与同学与老师之间的积极向上的交流和沟通。

合作学习的含义在字面上看，就是学生能够组织在一起交流问题，共同针对某个难点进行讨论思考，从而得出结论的学习方式。往深了来说，学生进行合作学习的过程就是学生思维激情碰撞的过程，每个学生都有不同的见解，不同的针对点，都能够针对这个问题各抒己见。在英语课堂传统教学模式中，老师提问完问题，下面学生能够积极踊跃发言的，往往是性格活泼，学习天赋较好的学生，有些学习不错但性格内向的学生上课往往不会主动发言，而那些英语学习基础较差的学生更是不会发言，这些学生就没有表现的机会，仿佛被英语课遗忘了一般。这样的上课模式会磨灭学生上课的积极性，也十分不利于学生的自主学习能力培养。而英语老师教合作教学引入到英语课堂之中，让学生通过分成小组的形式进行交流合作学习，不仅使英语课堂变得生动立体，还能让每个孩子都在英语课堂上发光发热，基础较好的孩子可以带动基础较差的孩子，而每个孩子都能在交流的过程中受到激发产生新的想法，而学生在英语课堂上再也不会感到枯燥无聊。这种教学方式不仅能够提高课堂教学效率，还能让学生在自我驱动力以及他人的带动下积极主动地学习英语知识，。在合作教学课堂中，学生作为课堂主体，在教师的引导下学生的知识、情感等方面都得到了充分的补充交流，每个学生都能在别人的身上找到发光点，在自己身上找到不足，从而取长补短。学生在这种学习方式中，能够拓展自己的知识面，还能增强自己的人际交往能力，形成健康向上的人生观和合作观念，拥有积极向上的人生态度。

（二）打造扎实的英语基本功

英语扎实的基本功主要包括，正确的语音、语调，规范的词法、句法、章法，得体的词汇表达以及，能熟练的运用英语以及听、说、读、写、译技能。在具有良好兴趣以及较强自主学习意识的前提下，学生才能更好的夯实基本功。同样，学生只有将英语基本功夯实，才能够自如的通过自主学习提高英语各方面的能力，同时提高其他附加能力，从而提高自己英语学科综合素质。因此，在商务英语学习过程中，学生要通过夯实英语基本功，从而运用自主学习能力，提高英语综合能力。

四、建立完善的评价机制

1、建立学生评价系统

每个学生的学习都需要积极的鼓励和引导，而科学有效的评价机制会对英语教师的教学带来积极的促进作用。而传统教学模式中，教师的评价机制并不十分精细，没有针对性和专门性，教师的评价通常只是流于形式，没有深入内里分析。在这种评价机制下老师对学生没有正确的认知，而学生的学习积极性也会慢慢被磨灭。因此建立科学有效的评价机制，对教师教学和学生学习都有积极的促进作用。科学有效的评价机制可以激发学生对学习的热情，而针对学生的个人评价和小组评价结合起来，才能建构起一个专门针对学生近期英语学习情况的立体形象。对于成绩较好的学生，就是可以帮助其分析最近的学习情况，查缺补漏，并制定下一个学习目标。而针对学习成绩较差的学生，教师要运用多种方法激励学生学习的自信心，帮助学生分析最近的哪种学习方式使自己的成绩进步了，或是哪种不好的学习习惯使最近的成绩下降了，这种评价方式可以让学生认可自己，快速了解自己学习时的缺陷，查缺补漏。科学有效的评价机制会使学生学习动力增强，对民办高校商务英语专业课堂创新带来推动作用。

2、健全英语教师的考评机制

根据美国心理学家斯金纳所提出的强化理论来说，当给予有机体一个正向刺激时，有机体作出反应的概率会随着正向刺激的增加而提高。因此，民办高校职若要提高英语课教师培养学生学习主动性的积极性，学校可给予英语教师一个正向刺激，这个正向刺激便可以是完善教师考核机制中的学生学习自主性内容条例。在考核机制中，可将学生自主学习能力考核指标放于突出位置，且加强对能力突出者的奖励，英语教师学习并提升自身培养学生学习自主性的积极性便会大大增加。在民办高校英语教师考核工作的维度中加入对学生进行自主性学能力培养成果的方面，且对考核指标进行细致具体的划分并将其作为期末评优举能的重要凭据，可使英语教师对自身所需要学习的任务以及对学生的教育方向和教育水平有一个明确的目标，且能积极主动地加强自身对教育方法的更新以及提高自身教育水平的积极性，在学校中创设一个良好的自主性教育氛围，不仅对自身教育教学工作有极大的促进作用，更能培养学生自主学习能力。

只有摒弃传统教育模式以及旧的学习习惯，民办高校商务英语专业学生才能拥有良好的自主学习能力，虽然改善教育环境，改革教育制度，提高教师英语学科综合能力，对各个学校都是一项长期且艰苦复杂的工作，这需要各个学校共同完成，英语教师要提高自身培养学生自主学习能力的意识，为我国英语理论与实践研究做出贡献。

参考文献：

[1]赵威. “后方法”时代商务英语阅读教学框架构建[J]. 集美大学学报（教育科学版），2013，14（2）：113-116. DOI：10.3969/j.issn.1671-6493.2013.02.025.

[2]董占政. 项目教学法对高职商务英语课程的启示[D]. 山东：中国海洋大学，2014.

作者简介：周正秀，女，1979年5月，青海省西宁市，：汉，硕士研究生（博士在读），讲师，英语教育。

1.课题或基金项目：广东省社科规划2022年度常规项目（参与）

审批单位：广东省教育厅

课题名称：课堂环境下二语写作隐喻能力培养策略研究

2.课题或基金项目：2022年广州工商学院质量工程建设项目

审批单位：广州工商学院

课题名称：多元学科竞赛驱动下的商务英语专业创新创业教育改革研究