摘要：新时代，我国越来越提倡文化自信，将民族文化、民族精神融入高校德育教育，让高校学生以民族精神为指引，积极践行和宣传中华文化和民族精神。民族精神是德育教育的重要内容，民族精神的学习有利于培养学生优良的思想德行、认真严谨的做事态度和良好的行为习惯，有助于学生树立正确的人生价值观，对培养有理想、有追求、有担当的新时代青年有着积极的促进作用。教师应该以教材和课堂为主要途径，将民族精神融入德育教学之中，通过实践，探索民族精神进行德育教育的正确路径。

关键词：民族精神；新时代；德育教育；有效路径

一、引言

五千年的历史长河中，中华儿女胸怀远大理想，自强不息艰苦奋斗，在时间的推动中不断沉淀，融合我国几千年来的风土人情，人文历史和宗教信仰，形成了以爱国主义为核心的民族精神［1］，民族精神是中国人民不断创新，与时俱进，持续发展的不竭源泉。中国人民几千年来形成了“天行健，君子以自强不息”中激励君子强身健体，砥砺前行的优良品性、“不为五斗米折腰”中不畏权势，清白做人的高尚情操、“天下兴亡，匹夫有责”［2］，中与国共战，不独善其身的爱国情怀，还有后来的苏区精神、延安精神、抗美援朝精神、抗震救灾精神、抗疫精神等，一切伟大的无私奉献、英勇战斗、不怕牺牲、艰苦奋斗、生生不息、团结一心的民族精神，都值得当代高校学生不断学习和传承，学生是当代社会最具活力，最具朝气的时代脉搏，是国家的希望，代表着民族的未来，通过将民族精神融入德育教育，让高校学生了解中国传统文化，继承中华民族精神，传承中华民族优秀美德，做有道德，有涵养，深具爱国主义情怀的时代先锋。

二、新时代高校民族精神和德育教育

（一）民族精神和价值

民族精神是中华儿女在中国发展几千年的历史洪流中形成的团结统一、和平发展、艰苦奋斗和生生不息等各种优良品质的集合，是在历史长河中不断发展变化，不断与时俱进，融合了中国古代祖先的忧国忧民的爱国情怀，革命战争时期的伟大红色精神，当代抗震救灾，抗洪抢险，抗疫等伟大时代精神，是中国发展各个阶段智慧和精神的高度凝练。继承和发扬民族精神，必须坚持爱国主义思想，信仰社会主义，弘扬中华优秀传统文化，红色精神和新时代的民族精神。

民族精神的价值是指民族精神对人具有的正向意义，民族精神是中国人民不断创造发展奇迹的思想引领，是中国人民独有的特质的集合，是千百年来祖祖辈辈智慧和文化的传承，对于中国经济文化社会的持续发展和中国综合国力的强大有着不可忽视的重大作用。民族精神的价值主要体现在四个方面，第一，民族精神对中华民族团结一心有凝聚作用和社会的整合作用，民族精神是中国文化的精神核心，是一种向心力，让中国人民不自觉地形成一个整体，关爱同胞，团结统一。第二，对中国人民的精神有激励的价值。民族精神是人民在长期的实践中凝练出来的优秀文化成果，面对危难时，精神转变成力量，激励人民，一方有难，八方支援，众志成城攻克难关。第三，民族精神可以启迪人民的智慧。民族精神不只是思想的成果，还是实践、态度和智慧的精华，能够启迪新时代人民不断创新，增长知识，创造和发现新的知识成果，为中华民族的复兴提供源源不断的人才智慧支持。第四，民族精神对人民的价值取向有引导作用。民族精神才潜移默化中指导着中国人民的价值观、人生观，影响和规范着人民的思想和行为，让人们形成一个目标一致的团结集体。

（二）德育教育功能和内容

任何一门课程都有其教学目标和教学功能，德育教育的功能众多，不仅对学生的道德行为进行规范，还对学生的思想品德进行约束。高校开展德育教育的主要目的是解决社会发展过程中的问题，实现社会生活中和人际交往中人和人之间的关系和谐健康发展，教育学生遵守国家、社会和学校等指定的管理规范，让社会的各项活动有序进行，也要注重学生的个性化特点，充分发挥每个人独有的个性和创造力，更好的服务整个社会的发展进步，让学生在教育过程中实现自我发展、自我完善、自我进步、自我革新，让个人需求和社会需求相统一，培养新一代德智体美劳全面发展的高素质创新型人才。

中国坚持走中国特色社会主义道路，我国的国情决定了德育教育的具体内容，德育教育的内容涵盖范围非常广泛，随着近年来国家和社会对德育的重视，德育教育不断发展壮大，德育教育的内容也更加系统化和全面化［3］。德育教育的内容主要包括以下三个方面：第一，对学生道德观的教育。学生的道德观念是衡量一个学生的重要指标，是学生在社会、学校、家庭等场所和他人形成良好关系的基础，培养学生良好的道德观念，有利于学生遵纪守法，与他人团结友爱。第二，对学生人生参观的教育。引导学生向着正确的方向发展，树立正确的人生三观，养成良好的生活和学习习惯，做一个积极向上的新时代青年。第三，对学生政治观的教育。政治观是立场问题，学生必须信仰社会主义，坚持爱国主义思想，振兴民族精神。

三、民族精神融入新时代高校德育教育的有效路径

（一）以课堂为主要渠道，将民族精神引入德育教学

课堂是教师培育学生，帮助学生健康积极成长的摇篮，是高校对学生的思想和德行进行规范教育和引导的主要场所，教师通过明确德育教学的目标和内容，改革创新教育方式，将民族精神引入课堂德育教学。教师应该将德育教育融入所有的课堂教学当中，而不只是单纯的开展独立的教学，将民族精神融人到高校的各个科目之中，把弘扬和践行民族精神贯穿高校教学的始终，将民族精神融入教学的设计、实施等各个方面，例如，教师在教授《新时代中国特色社会主义理论与实践》的课程时，借助新时代我国制定的一系列政策，我国主要矛盾的转换以及新时代提出的文化自信，我国主要矛盾的转换，体现了中国共产党为人民服务，将人民的需求放到第一位［4］，重视人民对美好生活，绿色生活，健康生活的需要，关心关爱人民，是人民的党，是人民的政府，文化自信的提出，要求学生学习和了解中国文化，传承和宣扬民族精神，借此培养高校学生为人民服务，无私奉献，热爱祖国的民族精神，坚定文化自信，传承中华文化，学习我国政策，规范自身行为，以祖国的大目标作为自己人生奋斗的终极目标，提高对学生价值观人生观的培养。教师还可以拓展课堂上课的形式，设计探究型的课程，比如在一些物理化学等探究型的课程中，教师可以引导学生自己观察实验的现象和特征，独立总结实验结论，培养学生的自主探究能力和方法创新能力，可以在学生遇到困难时，给学生讲述科学家在实验中严谨科学的态度、不放弃认真科研的敬业精神，鼓舞学生认真科研，努力创新，端正态度。

（二）以实践体验为载体，将民族精神渗入德育教学

德育教育是针对学生的个性化特点，遵循学生的生理和心理发展状态，将民族精神渗入学生的日常实践活动中，让学生感知思想、情感、风俗文化等孕育的民族精神。首先，高校应该在节庆日举办活动，让学生的实践体验中，感受民族文化，学习民族精神，例如，在元宵节、端午节等中国传统节日中，举办丰富的活动，让学生感受“正月十五元宵节，家家户户庆团圆”的家庭和睦，家人团圆的家国情怀，感受“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”中屈原报国无门的爱国情怀，感受我国传统文化中蕴含的丰富的人文精神，对学生的精神境界进行升华。其次，可以组织学生动手实践，学校和教师结合不同节日的特点，让学生积极参与［5］，尤其是社团，可以组织多种多样的节庆活动，比如，在元宵节的时候可以组织大家一起吃元宵，增加学生之间的情谊，也可以一起制作灯笼，培养学生之间的团队协作能力，还可以猜灯谜，在这些活动中，感受我国传统文化的魅力，在清明节的时候可以祭奠祖先、组织学生一起给先烈扫墓，或者观看具有纪念意义的红色电影，让学生感受革命先烈不畏牺牲，英勇奋战，祖先艰苦奋斗，为我们提供了今天的美好生活，感恩祖先，继承他们的不怕艰险，勇敢战斗的大无畏精神，将民族精神内化为学生的思想和行为，达到高校德育教育的目标。

（三）以讲座交流为平台，将民族精神融入德育教学

随着科学技术的进步和发展，网上视频和网上会议已经是当今时代文化交流的重要手段，民族精神的内容也随着时代的发展和变革不断深化和扩充，疫情时代，中国人民团结一心，生命至上，与世界人民命运与共，展示着我们的大国风范，当今时代正处于百年未有之大变局，人类命运与共，教师可以联系学者举办讲座，让学生积极参与，让民族精神在德育教育领域展现出旺盛的活力。例如，教师可以邀请专门讲授礼仪的专家，给学生教授中国传统礼仪，对学生不仅有实用价值，还可以了解民族文化，专家会给学生讲解问候的礼貌用语，对工作上级、教师、同事、同学、长辈的问候语都是不一样的，在不同场合下的穿着和造型也有不一样的讲究，餐桌的礼仪，长辈动筷之前晚辈不可以动筷，这是我国自古尊老的传统美德，这些礼仪都有着深厚的文化积淀，蕴含着丰富的民族精神，学生在学习中国礼仪的过程中，思考礼仪背后的文化内涵，在公共场合注意自己的言行举止，对人以礼相待，在和人交往过程中诚实守信，在工作时爱岗敬业，在与人交谈时不卑不亢，尊重他人，自觉遵守行为规范和我国制定的法律法规。在一言一行中体现大国风范，在日常生活中，对民族精神具有高度认同感，以民族精神为指引，增强自身的道德品质，文化修养，成为民族精神的优秀践行者。

四、总结

新时代教育教学体制不断发展和改革，为响应科教兴国战略和人才强国战略，借助民族精神培养高校学生的思想道德，充分发挥高校“立德树人”的职责，引导学生树立正确的价值观和审美鉴赏能力，适应我国在国际中的地位变化［6］，争做走在时代前列的引领者，奋斗者。教师应该在课堂和课后实践活动中，给学生讲述中国传统优秀文化，让高校学生从文化中汲取红色精神等民族精神，提高学生自身的思想品德，坚持社会主义前进方向，做德才兼备的新时代青年。

参考文献：

[1]张⽴杰，潘志军.中国传统⽂化精神在当代⾼校思想政治教育中的作⽤.《⻄安科技⼤学硕⼠论⽂》-2011 -

[2]王多宏.关于加强⼤学⽣传统⽂化思想教育的思考.《⾚峰学院学报（哲学社会科学版）》-2009-04-01

[3]李宁.⾼校⼤学⽣社会主义核⼼价值体系教育研究.《⼭东⼤学硕⼠论⽂》-2011 -

[4]陈烨.新时代推进⻢马克思主义⼤众化的问题及意义.《重庆理⼯⼤学学报（社会科学版）》-2018-10-20

[5]李秀清.在历史教学中传承中国传统节⽇⽂化.《新课程导学》-2019-04-01-

[6]姚蓝.⾼校⾳乐教育思想政治功能发挥研究[D]-－徐继开.《中北⼤学硕博论⽂》-2016 –

作者简介：阿热孜古丽·乌布力（1995-），女，河南新乡人，物理学学士，河南师范大学党委学工部，主要从事学生教育管理服务研究；梁猛（1993-），男，河南永城人，英语翻译硕士，河南师范大学电子与电气工程学院，主要从事思想政治教育研究。