摘要：《评估指南》颁布以来，一直强调幼儿园要坚持以游戏教学为主，尊重幼儿的生长发展规律，实现师幼互动，提高教育质量。因此，在实际教学过程中，老师要建立适合幼儿的自主游戏模式，通过游戏中的师幼互动，促进幼儿动作、情感、态度、价值观的多方面发展，为幼儿今后的生活和学习奠定下坚实的基础。

关键词：《评估指南》；自主游戏；师幼互动；方法探究

引言：在幼儿园内开展自主游戏活动形式，符合《评估指南》中以游戏为基本活动的原则，也是素质教育中，防止幼儿园小学化的重要措施。因此，开展科学的自主游戏活动，建立正确的评价标准，对提高幼儿园老师的游戏设计能力和活动的组织实施能力，以及专业素养都提出了更高的要求。

一、幼儿园游戏化教学中存在的问题

现阶段，很多幼儿园虽然也在开展游戏教学活动，但是老师所实施的游戏教学内容太过于单一，游戏的形式也很简单，局限于传统的游戏套路，还有一部分就是盲目跟风，对于自主游戏教学的真正含义认知存在偏差，而且也没有真正结合自己班级的情况去研究，生搬硬套忽略自己班级幼儿的特性，导致这些游戏活动沦为了形式，没有真正的实现师幼互动。正是由于老师对自主游戏化教学模式的认知偏差，导致在整个自主游戏活动教学中老师没有提供有效的引导给到幼儿，在游戏过程中幼儿没有办法及时获得有效信息，对幼儿综合能力的提升效果也不是特别明显。而且，部分老师在自主游戏教学活动进行中，对自己的角色定位也不是特别明确，没能发挥自己的引导作用，这就导致在游戏活动时特别的随意和混乱，游戏效率很低。另外也存在一部分老师太过于干涉游戏活动，没有明确自己仅是引导者的角色，使得幼儿的自主性受到很大的局限，不利于幼儿思维的发散和综合能力的发展，也不符合《评估指南》对幼儿园教学的要求。

二、在自主游戏中有效创设支持性师幼互动的途径

1、调动游戏氛围，激发学生们的积极性

轻松愉快的游戏氛围可以激发幼儿参与游戏的积极性，让幼儿享受游戏过程，也为实现师幼互动提供可能性，实现自主游戏教育的最终目标，帮助幼儿提高自身的综合素养。因此，在日常教学过程中，老师要注意营造轻松活跃的游戏氛围，在整体的游戏环节设置过程中，要尊重学生们的认知能力，选择幼儿比较喜欢的环境和形式进行自主游戏的设置。举个例子，在课堂上，老师可以给幼儿布置用乐高搭建一个小车的游戏任务，在游戏实施过程中，对于表现优秀的幼儿可以及时鼓励，出现意外状况的幼儿也不要急于批评，要了解幼儿面临的困难，从幼儿角度去思考问题，给幼儿提供确切的帮助，最终实现小车搭建的目标。还可以邀请幼儿发表自己在游戏过程中的感悟和对游戏环节的意见，在下次游戏环节设置的时候邀请幼儿参与进来，真正将游戏的抉择权交给他们，以便更好的提升对游戏活动的接受程度。这样的方式可以给幼儿一个轻松自在的游戏氛围，达到《评估指南》中对师幼的互动的要求，也将自主游戏活动对幼儿的促进作用发挥到最大化。

2、转变老师的教育理念，提升专业素养

想要在自主游戏教学实现支持性的师幼互动，就必须要积极转变老师的教育理念，贯彻落实《评估指南》对幼儿园阶段教学提出的指导意见，提升老师专业素养，帮助其拥有正确的儿童观，理解幼儿自主性的概念，真正的将自主游戏教学落实到学生们的日常生活中。因此，老师首先要对每个阶段幼儿的生理和心理的发展规律做到心中有数，掌握构建学习理论、动机需求理论、人本主义教育理论等等相关教育理论的主旨，真正明白该如何着手提升幼儿的综合能力发展。并且，只有积极转变老师的教育理念，他们才会真正在自主游戏活动创设支持性师生互动的重要性。具体到幼儿园实际来说，园内可以固定时间给老师进行培训，根据《评估指南》的内容，来搜集素材对老师们进行培训。培训介绍后老师再将理论知识和自己的工作实际相结合，写一篇培训心得。这样的方式可以不断提升老师们的专业素养，帮助老师正确把握幼儿的身心发展规律，采取合适的教学方式，引导幼儿自主参与游戏活动，实现综合能力不断提升的目标。

3、丰富游戏模式，为师幼互助提供条件

想要贯彻落实《评估指南》中对师幼互动的要求，就需要在日常教学过程中不断丰富自主游戏的模式，丰富多彩的游戏可以为师幼互动提供更多的可能性，每一种不同的游戏模式可以创设出一种不同的互动形式。比如，可以创设一些锻炼幼儿思维和语言表达类的的游戏，像“你画我猜”，老师可以根据幼儿的认知选择一些合适幼儿本阶段的词语，先介绍词语的含义，动作或者物品类的词语也可以，在熟知词语之后，老师来描述词语，幼儿来竞猜，最后看谁猜对的多，颁发小奖品作为奖励。还可以举办角色扮演的游戏，在课堂上创设生活场景，例如超市购物，找一位幼儿来扮演超市老板，其他幼儿和老师一块扮演顾客，在购物过程中，老师可以故意做一些不礼貌的行为，看看幼儿是不是会意识到老师行为的不妥，并且加以阻止。还可以在这个游戏中加入数学类的知识，让幼儿在付款时去自己计算商品的总额，老板则根据顾客给的钱来判断是否需要找零。在游戏结束后老师要给予游戏总结，将生活礼仪的知识告知给幼儿，强调质疑精神的重要性，顺便带领幼儿将数学知识再次复习巩固。这些丰富多彩的游戏模式可以充分调动幼儿的积极性，给师幼互动提供更多的条件，也在不断的互动游戏过程中，形成良好的师生关系，促进幼儿综合素养的不断提升。

三、结语

自主游戏教学活动的开展对于幼儿园阶段的幼儿来言有着重要的意义，可以很好的锻炼他们的语言表达能力、动手能力以及社会交往能力。自主游戏教学活动的顺利展开缺失不了老师们积极推进，支持性师幼互动的模式建立也需要老师积极探索。因此在日常教学过程中，老师要学习《评估指南》中的内容，积极开发新的游戏资源，有效的引导幼儿参与到游戏活动中来，转变自己固有的教学理念，给幼儿营造一个宽松的游戏环境，并且还要利用好评价环节，帮助幼儿更好的改进自己的错误，积累成功经验，为下次的游戏活动做好准备。

参考文献：

[1]李晨晨.幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J].陕西学前师范学院学报，2021（06）：89

[2]周宜.运用陶行知理论建构幼儿园中班游戏活动中的师幼关系研究[J].才智.2022（12）：48

本文系：福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题《“评估指南”下高质量师幼互动的模式建构与实施路径研究》（课题编号：FJxczx22-418）阶段性成果之一，。