摘要：学前阶段开展数学活动对于幼儿的学习和成长具有重要意义。对于幼儿来说，绘本以其图文并茂、色彩鲜艳、图多字少深受孩子们的喜爱。在幼儿园教学活动有效运用绘本，可以吸引幼儿的注意力，实现理想的教学效果。在数学教学活动中，图画书的依托也是适用的。教师可以通过绘本教学，把晦涩难懂的数学知识渗入故事中，让孩子们在故事情景中学习数学知识，对数学学习产生兴趣。本文从绘本的选择、情景教学、绘本学习经验应用转移等方面的探讨。

关键词：幼儿；数学活动；绘本；开展策略

引言：

数学区域游戏中如何有效地使用绘本，充分利用绘本在数学区域中的有效价值，让孩子在阅读中观察，在观察中推测，在推测中探索。这个问题应该引发我们的思考和关注，让幼儿园数学区游戏更加精彩。绘本丰富多彩，内容生动，让孩子们爱不释手。凡是优秀的绘本，都有其多样的教育功能，涵盖众多的教育资源。比如《寻找消失的爸爸》，这是一本非常专业的数学绘本。主要内容是“平面与立体”。它向孩子们介绍点、线和面的概念。它迫使孩子们根据线索积极思考、推理和分析，寻找解决问题的方法，感受数学活动带来的快乐。非常适合幼儿园中班的孩子。绘本中小猫“我”如何通过三组考验终于找到爸爸的故事。通过故事，让幼儿的心灵受到启发，领悟世界的五彩缤纷。那些往往是生活中最肤浅、最有趣、最实用的数学知识概念，都隐藏在精彩的故事中，感动了孩子，同时也为孩子们打开了学习之门。迫使我们挖掘绘本中丰富的教育资源，进行探索和设计活动，以展现绘本的多元化教育价值。

一、在绘本的情境中“玩”数学

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满兴趣。在数学绘本教学活动中，我们要把孩子变成学习的主角，在游戏的过程中碰到的数学问题，通过自己动手实践、小组合作共同解决数学问题，从而一步步习得数学知识。也就是从过去的“老师教”变成了如今的“孩子自主学”，让孩子在故事情境中自然而然地学习知识。按照孩子的认知特点由浅入深，让孩子在听听、看看、说说、玩玩中轻松获取数学知识。

比如数学绘本《一起一起分类病》，首先：绘本的内容是孩子们感兴趣的、贴近孩子的生活。活动中，老师首先通过《一起一起分类病》的故事情境，鼓励孩子们利用已有的数学运算经验，解决生活中常见的分类问题，并进行二次分类。教师再数学区域中将孩子们日常生活中常见的事物作为操作材料，这不仅能够引起孩子们的兴趣，还能帮助他们丰富二次分类的经验。同时很好的帮助孩子解决了生活中常见的数学问题，让他们体验到了成功的喜悦；第二：绘本的展示形式丰富多元，可以加强孩子之间的合作。教师区域中投放绘本，通过小组学习、个别学习等多种组织形式在幼儿的学习中发挥作用，不仅为幼儿提供了充分的探索机会，也让幼儿体验到了合作所带来的学习乐趣。孩子们边玩边学，提高互助合作的质量；故事的内容作为活动的背景。这本绘本包含精美的图画，简单有趣的生活故事，贴近生活中的数学知识，深得孩子们的喜爱；另外，多媒体教学的图文声茂，趣味十足，多角度调动幼儿的情绪、注意力，让幼儿轻松学习。幼儿只要反复操作和练习，就可以逐渐积累二次分类的经验。在活动过程中他们不仅能快乐学习，还能在阅读中享受快乐。

二、创设生活化游戏情景，构建逻辑思维

依据幼儿年龄特点，为幼儿营造良好的情境环境。儿童在游戏过程中选择什么样的标准并不重要，关键是运用逻辑思维的过程。在区域活动中，为了锻炼幼儿的逻辑思维，我给孩子们构建了一个“可口餐馆”游戏情景，为他们提供了硬币和食品，与学生讨论他们可以在餐馆做什么，然后观察孩子是否会用用1枚硬币交换1份食物，如果儿童可以会搭配更多的食物，则会增加游戏的难度，提供更多的玩具币和食物。一场接一场的游戏，我们应该让孩子们用硬币数量匹配食物，让他们通过每一场游戏掌握事物之间的一一对应。

三、在趣味游戏中培养孩子的数字感

数字和计数的关系我们叫做数字感。感受强调对多和少的理解，相对量和数的守恒，部分和整体的关系。幼儿在小班活动中形成数字感，并能了解重要数字之间的关系。然而，在小班教学中，教师需要给孩子一个适当的环境去指导孩子的数感训练。

如在实施“认识数字1～5”教学时，教师可选择孩子感兴趣的小动物辅助教学，创设“动物园”数学区，即1只小鸡、2只小狗、三只小鸭、4只花鹿、5只狮子等不同动物的图像代表着不同的数字。课堂上，老师首先拿出五张图片，让孩子们数数动物。指导学生将动物图片与数字1，2，3，4，5相结合，讨论这些数字是什么样的。我会借此机会引入顺口溜：1像铅笔能写字，2如鸭子水中游，3如听声音，4如红旗风中飘，5像秤钩称东西。接着，老师问到底有多少动物，带着孩子们把这些数字卡片和动物配对，并让他们把这些动物和数字配对。孩子们在游戏中渐渐形成数感。

四、构建探究式情景，帮助幼儿建立空间与形式

周围的每一个物体都有自己的形状，因此小班的孩子们会在在自主探索中寻找形体的属性。认识和运用空间关系是几何学的基础。为了掌握空间和形状，我们可以使用生活中常见的材料，如乒乓球和扑克牌构建探究式情景。我为孩子们创建了一个“饼干屋”的数学活动区。他将各种形状的饼干分给不同形状的小动物，放到相应动物的嘴里，然后倒出来放进去。通过她的眼睛，双手和嘴巴感觉到一切。教师发现对小班的孩子来说简单的几何搭配过于简单，于是增加了难度，让孩子根据自己的尺寸和颜色来搭配几何饼干。结果表明，在难度较大的活动中，儿童对几何图形的掌握更好，对活动的关注程度更高，可与同伴讨论。这一活动从孩子们特定的感知特征中抽象出对形体的理解和知识。

五、创造科学的数学区，提高幼儿的认知能力

要想進一步提高幼儿园数学区的环境质量和服务效果，教师应加强对数学区创建的认识，加强幼儿教育与教学环境的融合，使区域的作用最大化。它要求幼儿园教师在创设数学区时要坚持科学性原则，把握幼儿年龄、认知能力的特点，以幼儿认知能力和数学思维的发展为导向，通过创设数学区引导幼儿顺利地学习。比如，在“认识钟”的教学中，教师可以在“时钟展览厅”里设置数学区，提前为每个孩子准备一张反映他们在课堂上主要活动的小时钟，还有制造钟面的材料。例如吹塑纸、卡纸、数字、长短针等。具体地说，在玩《钟表店》的同时，老师带着孩子们走进「钟表展览厅」，让孩子们欣赏各种钟表，找出相同的特征，思考：为什么要设计制作这种钟？以提高学生的学习热情。接着，老师要求孩子们仔细观察时钟，问：每一个钟面上有什么？幼儿们发现钟表面上有三根针，有从1到12的数字。问：三针有什么不同？这些数字如何排列？对孩子进行定向引导，让他们意识到最快的是秒针，稍短的是分针，最短的是时针。在1到12之间，他们能更好地理解数字及其相互关系。随后，教师引导幼儿自行调钟，让他们了解并掌握秒针、分针、时针、数之间的关系，组织学生自己制作时钟模型。

结束语：区域性活动不仅能满足孩子的好奇心，也能极大地激发孩子探索未知世界的动力。幼儿教师在创建区域活动情景时需要将创新、互动、自主、探索等多种特征结合起来进行设计，增强数学教学的吸引力和趣味性，帮助孩子更好地获取数学知识，获得更多的满足和快乐。

总结：

基于绘本开展幼儿数学区角游戏，教师要充分挖掘数学绘本以外的内容，化繁为简，启发幼儿把数学绘本的知识内容与生活经验巧妙的结合。大大提高幼儿数学能力，幼儿把数学绘本中蕴涵的数学知识巧妙的运用到生活实践中。

参考文献：

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