摘要：随着新课改进程的持续深入，在教育教学过程中培养学生核心素养，促进学生综合能力提升已经成为教育工作者所面临的主要问题。初中教学中英语学习作为其中关键的环节，通过阅读教学可以培养学生的英语思辨能力，使学生在英语阅读中思考、分析，了解更加多元化的知识。但是，在实际英语教学中，部分教师在课堂教学环节仍然存在一些问题，制约教学活动的开展。为此，初中英语教师应当基于教学评一体化基础上，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生思辨能力。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

从现阶段初中教育教学体系来进行分析，英语课程是教师教学和学生学习的一大难点，这不仅是由于英语属于外来语言，在缺乏外部语言环境支撑下学生学习起来较为困难，更因为诸多初中英语教育工作者能意识到在教育教学中培养学生思辨能力的重要价值和作用。虽然新课改中明确指出了要在初中英语教学中注重培养学生的思辨能力，但是传统教学理念的枷锁仍然存在，制约了教师教学以及学生学习活动的开展。为此，初中英语教师必然要做出转变，展开教学实践探索，以改变当下局面，完善教学体系。

1.初中阅读教学中存在的问题分析

新课改背景下，教育工作者纷纷展开教学创新、改革，但由于外在因素的影响，使得初中阅读教学中仍然存在许多问题。如：（1）学生英语学习不够积极。英语核心素养的提升，需要有大量的英语词汇作为支撑，这就需要学生有一个好的词汇基础。初中英语教材中涉及的内容非常丰富，其中不仅包含了社会上的热点事件，还有寓言故事、说明文等，这些文章中蕴含大量的英语词汇，但是其中有些单词拼写、记忆较为复杂，一旦学生无法及时理解、记忆，就非常容易出现遗忘或是混淆等问题，进而逐渐失去了英语学习的自信心，导致英语阅读学习兴趣逐渐降低，学生文化意识很难得到有效地提升和发展，制约了核心素养的提升。（2）阅读课堂教学形式单一。如果出现了大量的长短句、难度，则难度会进一步增加，学生很难正确理解、把握，学生在面对不同的语言体系结构时需要适当的调整思维方式。初中英语阅读课堂教学中，教师阅读教学方式较为单一，大都是直接根据教材文本进行讲解，对句子结构、文章脉络的关注程度不够，更无法培养学生的英语思维能力。

2.基于教学评一体化初中英语阅读教学培养学生思辨能力的有效路径

2.1 基于教学评一体化优化教学体系，培养学生思辨能力

剖析阅读文本，培养学生思辨能力。在英语阅读课堂教学中，教师需要带领学生深入分析教材内容，把握好阅读文本的难度。如果教师所选择的阅读学习文章难度过大，则学生经过课堂学习也无法及时理解，甚至会产生疲惫感，降低学生对阅读内容学习的积极性。现阶段，初中英语教材中阅读内容都是诸多教育工作者结合学生年龄特点、时代发展形势而逐一审核、选择的，内容较为科学、合理，具有极强的可读性，因此，教师要充分借助英语教材内容进行阅读教学，使学生可以对其中遇到的问题进行有效的判断、分析，以培养学生思辨能力。以“A birthday part”教学为例，其中涉及英语表达句子：“You look happy today.”通过对比分析，我们可以得知这两个“look”都是表达看起来的含义，其作用是联系动词。同时，与其相关的动词还有很多，如taste、feel等，教师可以要求学生根据自己的理解自主造句，以帮助学生正确理解该句子的含义和做法，进而培养学生思辨能力。

解读文本词汇，培养学生思辨能力。初中英语阅读教学中，词汇积累是基础教学内容，教师要正确意识到词汇量不足对学生英语阅读活动开展的影响。通过强化词汇教学，使学生在原有的基础上获得进一步和提升。在实际词汇教学中，教师可以将各个词汇进行整合、链接，以形成词汇的整个板块，引导学生进行自主观察、分析、总结，进而丰富学生的词汇储备量，为学生阅读活动开展鉴定基础。以词汇“look after”教学为例，其含义是“照顾、照料”，在教学中教师可以将其与其他单词进行整合，如：take care of/look after.well等，将其组合成拓展性的学习，以帮助学生理解、记忆词汇。此外，教师可以组建以look为首的词汇，如look for ward to/look down on等，通过单词的逐步引入，帮助学生区分其含义，为培养学生思辨能力奠定基础。借助趣味教学引导学生展开知识积累，扩大学生词汇量，为后续阅读学习活动开展奠定基础。

指导正确的阅读方法，培养学生思辨能力。初中英语阅读教学中，教师应当意识到阅读方法的重要性，如果学生可以掌握科学、合理的阅读方法，在面对文章时机会依据方法展开有效阅读，在面对问题时也能够运用合理的方式加以解决。但由于初中生正处于身心发育的重要时期，本身所掌握的学习方法也比较少，所以，教师需要注重教学引导，使学生掌握正确的阅读方法，进而主动投入到阅读学习中，并在自主阅读中融入思辨意识。从具体阅读过程中来分析，初中阅读方法可以分成精读和泛读两种，以精读为例，在讲解“An old man teed to move the mountain”中，教师需要先带领学生梳理整个文章的脉络结合。使学生在精读过程中，把握文章的主题、主旨、中心思想，并从文章的题目入手进行整体把握，对故事的发展情节、人物等进行初步理解，再结合文章重点词汇、段落进行逻辑分析，使学生充分掌握其中的细节内容。同时，教师可以引导学生结合语境理解阅读文本。在指导学生进行精读时，教师要结合具体的语境，强化学生对词汇的认知和理解，提高学生自主阅读学习能力。此外，教师还可以组织学生以小组为单位，对阅读文本内容中涉及的人物、事件进行简单的描述，段落学生表达能力。

2.2 基于教学评一体化优化学习体系，培养学生思辨能力

做好引导工作，培养学生思辨能力。英语自主学习是对学习目标、过程、效果等方面进行自我设计、调节、检测、评价、转化的主动建构过程。自主学习能力能够有效地提高学生内在品质，要培养学生自主学习意识，教师需要转变传统的教育教学模式，引导学生积极参与到英语学习中，并做好有效的引导工作。同时，在教学过程中教师要注重师生、生生之间的有效互动。教师要引导学生积极、主动地参与到学习的每一个环节之中，如学习目标的确立、学习内容的选择、学习方法的选择等，还要引导学生进行不断的自我反思，以总结学习经验，吸取教训，通过自我评价，不断完善自我。

合理地设置问题，培养学生思辨能力。初中英语教学中，好的问题可以理清学生的学习思路，增强学生的自我认知能力，使学生对自身的水平有一个准确的定位。在引导学生进行英语自主学习过程中，教师要善于向学生提出问题，并合理地设置问题陷阱，而这一“陷阱”的设置，不仅不会增加学生的学习难度，反而会让学生及时掌握本章学习的重点，并通过问题的提出达到教学目的。以“Cultural Corner”教学为例，教师可以先提出：“Do European Union”，之后，教师要求学生带着问题进行自主阅读。在阅读之后，教师可以根据阅读材料，启发学生进行思考：“Are its member countries independent？”在讨论问题时，教师可以让学生选择自己认为合理的词汇，包括名词、动词、句子进行描述。如此一来，学生在这个问题的思考或是解答过程中，不仅能够有效地发散自身的思维，回想之前所学习的相关知识，还能够引导学生依据所学的主题进行自主学习，进而强化学生的问题意识，对培养学生思辨能力也能够起到一定辅助作用。

教导学生自主学习英语方式，培养学生思辨能力。初中阶段英语教材中，涉及许多英语基础知识以及技能的学习，这是初中阶段学生所必须掌握的重点知识内容。如，英语单词、英语语法、英语句型等等。为此，初中英语教师可以在实践课堂埃及学中为学生创造关于英语学习的课内外活动，并保证每个学生都有展现自我，提升自我的机会，使得学生在自主学习中钱阿胡自身思辨能力。例如：教师可以为学生举办一次Party，并要求学生运用英语进行对话，其中包括用餐、约某人做某事、讨论学习等等，在结束之后教师要对学生的表现进行评价或是鼓励，并要求学生写一篇关于party的英语作文。如此一来，学生不仅能够在活动中强化对英语知识的运用，在日后英语学习中也会变得积极，其英语思辨能力也能够得到有效的提升。

2.3 基于教学评一体化优化评价体系，培养学生思辨能力。

实施多元化评价，培养学生思辨能力。在传统的教学过程之中对于学生的评价，总是根据学生的课堂表现以及课外的作业完成情况、考试成绩情况，这显然是非常片面的。所以为了更加全面准确客观地评价每一个学生，教师在评价工作开展过程之中都有多方面入手，以建立起一整套的多元化思辨能力评价方式。以小组为单位的评价活动，能够让学生更加积极主动地参与到其中，并通过相互之间的解释争辩来强化对知识内容的理解程度，教师应当鼓励每个学生积极参加，最大程度地满足学生积极参加的表现欲望，让学生在表现之中进行相互评价，更好地认识他人，认识自我，以促进学生思辨能力形成和发展。最后教师要引导学生进行自我评价，针对低年级学生自我意识不够强的特点，注重学生的自我反思，使学生思辨能力能够在学习过程中及时查漏补缺，进而更好的完善自我。

实现个性化评价，培养学生思辨能力。有效性评价要立足于促进学生发展的角度，在教学过程之中，教师需要建立不同层次的多样化评价，以满足不同学生思辨能力的发展需求。在课堂教学环节，教师可以采用课堂现象考察表、评价表、实地考察等多种方式，还可以借助作业内容分析等进行评价。以作业评价为例：在学生学习过程之中，除了课堂学习学生接触得最多的就是作业。作业与学生教师之间接触都比较多，也可以是师生互动交流的一个桥梁，教师在批改作业过程之中。可以对学生的作业完成情况及其他方面有个简单的评价。教师根据学生不同年龄、不同阶段的心理特点，在实际的教学过程之中，总结出相应的教学评价经验。在对学生思辨能力进行培养过程中，教师需要尽可能地拓展评价的渠道和路径，以避免单一评价模式对学生的影响，尽可能地通过优化教学评价完善学生思维体系。

3.结语

思辨能力不单单是指学生在学习过程中养成的某种学习习惯、态度，而是学生面对学习、生活的一种品质、能力，核心素养的形成不仅有利于学生学习活动的开展，甚至会直接决定学生未来的发展。因此，初中英语教师需要充分重视起来，并结合新时代背景下英语教学需求，对课堂教学、学习、评价进行优化，以培养学生思辨能力。

参考文献：

[1]刘国庆. 教师运用阅读理解问题培养学生思辨能力的调查研究[D].内蒙古师范大学，2022.DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2022.001167.

[2]夏花.构建英语专业基础阶段阅读教学思辨能力“教—学—评”一体化模型[J].外语教育与应用，2021（00）：93-99.