摘要：在当今的“双减”背景下，初中物理教学也在面临着新的变革。“双减”意味着教师必须要在教学中着眼于提升效率。这除了要对课堂方案进行改进之外，还应当积极改善作业的方式。基于“分层设计”的理念设计初中物理校本作业，就是一种提高作业的针对性、提升作业的有效性的作业设计方案。而以“智学网平台”为代表的各种现代化的信息技术平台的有效运用，又给初中物理校本作业分层设计带来了便利。本文就针对这一课题进行探究。

关键词：“双减”背景；智学网平台；初中物理校本作业；分层设计；研究

引言

“双减”的目的是为了减轻学生不必要的负担。在这样的大环境下，初中物理教师应在作业设计上进行创新与优化，以“分层设计”为特征设置“校本作业”，使作业具有层次性、多元性，以保证学生的健康成长。智学网是由科大讯飞开发的一款智能教学平台，它具所具备的题库资源能极大地丰富教学视野。将该平台与初中物理校本作业分层设计结合起来，能够更好的提高初中物理作业设计的针对性与目的性，促进初中物理教学的收益得到提升。

一、“双减”背景下的初中物理校本作业分层设计浅析

常规的初中物理作业在设计方案上面往往存在的趋同化的状况，没有充分考虑到不同学情的学生的基本能力和具体需要，作业形式单调，针对性交叉。“分层教学”是上世纪在美国首次出现的，它的实质是将学生按学情的差异进行分类，有针对性进行教学。

“分层教学”的开展自然少不了对“分层作业”的设置。而分层作业是提升作业的针对性的一种重要表现形式，它可以概括为在作业设计当中体现出层次感，即把学生的学习状况、潜能和接受能力等作为指标，科学地分成若干层次，按不同层次学生的具体水平进行作业安排，使其在合适自己的作业方式中获得最有效的发展。这种作业方式也解决了基础较差的学生完成作业较为困难、基础较好的学生又“吃不饱”的问题，以适应各学生群体的学习需要。

总之，采用行之有效的初中物理分层作业手段，由于作业的针对性大为增强，效率大为提高。因此作业的架构也开始实现从“量”到“质”的装备，从而保证了学生在降低作业负担的前提下，做到学习质量的提升。

二、“智学网”运用在初中物理校本作业分层设计中的主要优势

“智学网”是当代信息技术运用在教学活动当中的产物。它具有多样化的功能，给设置多元化的作业带来了便利，能够符合不同学生群体的具体学习需要。另外，它带有的“在线答疑”“课后辅导”“随堂检测”等模块能够随时对学生在课堂学习当中存在的难点进行指点迷津，对于学生的知识点通过有效辅导而进行强化，并有效监测学生对课堂知识的掌握情况等[1]。运用“智学网”还可以对学生完成作业的状况进行检测，降低了教师批改学生作业和家长检查孩子作业的压力。

总之，“智学网”既有效打破了教学当中的空间限制，又有效丰富和整合了教学当中的各方面资源。因此在初中物理教学当中，它对于开展“校本作业分层设计”来说具有明显的优势。

三、基于“智学网平台”的初中物理校本作业分层设计方案

既然是“分层作业”，那么首先就要基于学生的具体学情，给学生开展科学的分层。需要注意的是，学生分层不能简单的依据班级学生的成绩，而要综合考虑学生的学习成绩、学习自觉、基础情况、培养目标等因素进行分层。教育的对象是人，而不是工厂中的产品。分层仅仅是代表学生应该选择何种作业，是为满足学生的实际需求，而不是人为的给学生贴“好生”和“差生”等标签。

而在作业分层上，又可以根据作业量、作业难度进行再次分层，以下进行具体分析：

（一）根据作业难度分层

在作业难度上，针对基础较弱的学生，只需涉及简单的知识运用类作业即可。针对基础较好的学生，则可适当增加一些考验学生综合思维、逻辑思维的作业，促使学生能够将所学知识融汇贯通，从作业中真正实现对知识的巩固，对知识的运用更加灵活。但需要注意是，作业难度不能超出初中物理课标。如“阿基米德原理”，对于基础较差的学生，只要布置几道简单的知识运用题即可。

如：“现有一19.6N的金属实心球，当其全部浸入装满水的容器中后，得到9.8N溢出的水，那么这一金属球所受浮力为？体积为？密度是？”对于基础中等偏上的学生，则需要布置一些实践性、知识应用性较强的变式，如：“如果你现在有一个弹簧测力计、一杯水、一个金属块，你如何实现该金属块密度的测量？请写出具体测量过程和密度表达式。”为体现分层作业设计的民主性，尊重每一位学生，让每一位学生都有选择作业的权利，教师可以在将作业划分为简单、一般和综合运用后，让学生结合自己的课余时间、基础水平及学习目标进行作业选择，如此一来，学困生也拥有迈向更高层次学习阶段的权利，避免学生的“层次”遭到固化，从而真正促使学生在分层作业中得到发展。

（二）根据作业量分层

在作业量上，由于学生基础参差不齐，不同学生完成作业的效率也不尽相同，因而，在作业量的设计上，教师同样需要结合学生的具体情况进行科学分层。如对于基础相对薄弱的学困生，只需要布置一些量少、较为基础的作业即可，让该部分学生掌握基础知识。对于一些综合能力较为优秀的学生，就需要设计一些综合性较强的作业，但是量要适中，要多于学困生，但也不能超出学生的负荷，给学生带来较大的课后负担。通过作业量的科学分层，既满足不同层次的需求，也能让学困生和优等生都能收获作业完成的喜悦，保障和增强其对物理学习的信心。对于优等生，其不仅能通过作业实现对知识的有效巩固，也能让作业成为这部分学生的“更上一层楼”的基石[2]。

结束语

基于“双减”背景的初中物理作业设计，教师要注重运用“智学网”等信息化的平台，设置一些体现出层次感、与不同学生群体的学情相紧密结合的作业方案。这样，对于提高初中物理作业的针对性、提升作业功效来说较有利，从而显著地促进教学改革的实施。

参考文献：

[1]庞兆恒.大数据背景下的初中物理作业设计[J].新课程研究，2020（28）.

[2]叶仁理.初中物理作业分层设计的探索与思考[J].教育界，2021（39）.

本文系福建省2022年度福州市教育信息技术研究立项课题《“双减”背景下基于智学网平台校本作业分层设计的研究》（课题编号：FZDJ2022A32）的阶段性成果。