摘要：小学语文教师应用角色扮演的教学方法，能够根本性的提升课堂教学效率，激发学生课堂注意力，使学生能够积极主动的投入到语文课堂活动中。为此，小学语文教师应积极采用角色扮演的教学方法，从精选扮演文本，紧扣教学目标、细化扮演任务，挖掘教学资源和明确学习任务，注重教学评价三个方面对课堂教学进行应用探索。通过角色扮演，学生在思考各类语文知识的时候，也能够运用多种思维方式，更加真切的领悟到语文知识的内涵，进一步提升精神境界。

关键词：角色扮演；小学语文；课堂教学

语文知识的研究和学习具有较强的综合性。学生在学习和研究语文知识的过程中不仅需要将其中的基础知识进行精准记忆，还要做到学以致用。学生应根据现实生活中的实际问题，灵活运用所学知识进行解决，真正掌握小学语文知识的核心内涵。这就需要教师在课堂上开展教学时，进行多角度的改革，积极运用先进的角色扮演法阐述语文知识重点。以实践的方式展开各类教学活动，让学生在各种精彩纷呈的教学活动中扮演好相关的角色，激发学生对语文的学习兴趣，提高学生思维灵活性，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、角色扮演在小学语文课堂教学中的应用意义

（一）在学习中了解文化

文化是一个国家、一个民族的根本，对于语文课程来讲，了解文化极为重要。在义务教育阶段，小学语文教师应对学生进行语文核心素质的培养。作为语文核心素养之一的文化自信，教师应帮助学生了解文化、理解文化，树立文化自信，使学生正确的认同文化[1]。角色扮演应在传统教学模式的基础上，引导学生主动了解文化背景，使学生从角色角度加深文化认同感。教师可以从创设问题情境、挑选表演角色、准备表演框架和教师评价四个方面实施教学步骤。在学生准备表演过程中，教师应引导学生通过课外资料，对表演角色进行了解，引导学生主动查找角色所处的文化背景，使学生更加理解与认同所扮演角色的文化。同时，作为“观众”的同学们也会为了最后的评价环节，努力探讨课文内容，以达到学生在角色扮演教学模式下，主动进行学习与文化认同。

（二）在扮演中运用语言

在传统教学模式中，小学语文教师对学生“听、读”方面的能力更加注重，但在“说、写”方面略有忽视，为此，小学语文教师应以提高学生综合素质为目的，通过对学生“听、说、读、写”四个方面进行全方位培养，将学生的语言运用能力提升上来。在此前提下，教师可以将角色扮演融入课堂教学中，通过角色扮演的教学方式，以学生自我展示为中心，引导学生发挥其创造与想象的教学模式，对于提升学生的语言运用能力具有非常有效的作用。

（三）在活动中发散思维

教师在课堂教学中，除了要将上述“听、说、读、写”重视起来外，还要重视学生思维能力的发展，并且思维能力也是语文核心素养之一。因此，教师应承担起培养学生思维能力的责任，在传统教学方法的基础上进行提升。相较于传统以提问的方式帮助学生梳理教材内容，进行拓展思维，角色扮演的教学模式以娱乐的形式对学生开展课堂教学。这种教学方式更容易激发学生的学习兴趣与动力，在教学过程中，也是学生能够主动的梳理文本，提升思维能力的过程。

二、角色扮演模式在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）精选扮演文本，紧扣教学目标

角色扮演教学模式以解决教学问题，帮助学生形成正确人生观念为教学目标。小学语文教师在运用角色扮演教学模式进行课堂教学时，应围绕教学目标对学生实施[2]。在这一模式中，对于学生表演文本的选择也是非常重要的，文本的选择决定学生“角色”，也决定本节课的教学目标。因此，教师在角色扮演的文本选择上需仔细选择，选择的文本应围绕教学中的问题情境展开，以帮助学生提升语文核心素养、激发学生思维为前提。以部编版小学语文二年级下册中《雷锋叔叔，你在哪里》为例，教师在进行课堂教学过程时，通过角色扮演的教学模式，确定好学生的角色，并让学生在进行“表演”时，探究“雷锋叔叔有哪些精神值得我们学习？”通过课程的学习，学生能够通过自己的总结与探查能力，了解到“雷锋叔叔”乐于助人、无私奉献的精神，不仅能锻炼学生的思维能力，还能让学生从中吸取到正确的价值观念与社会导向。

（二）细化扮演任务，挖掘教学资源

小学语文教师应充分利用教学资源，尽职尽责的为学生构建一个更全面的、更完善的课堂环境[3]。教师应充分挖掘包括“外力资源”和“人力资源”的教学资源，其中“外力教学资源”是指物品，“人力教学资源”是指学生。由于学生作为独立的个体，学生的个性特征、特长优势等方面都存在着差异，教师应根据学生之间的差异化细化学生的角色扮任务，在进行创设情境时，教师也可以尽量多的设置角色人物，尽量让更多的学生参与到活动中来。同时，教师也要充分考虑不同学生间的差异，因材施教，合理的分配角色任务。以部编版小学语文四年级上册中《纪昌学射》为例，教师在进行角色扮演模式教学时，根据学生之间的差异进行角色安排，性格较为沉稳的学生可以饰演“飞卫”，性格较为活泼的学生可以饰演“纪昌”，让同学在角色扮演中了解到“练好基本功”的重要性。通过此方法，不仅按学生个人特点进行合理的分配角色，还能让学生从中认识到坚持不懈与认真刻苦的精神，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

（三）明确学习任务，注重教学评价

小学语文教师在教学过程中，不仅要关注教学任务，还要帮助学生将学习任务进行完成 。因此，教师应明确制定教学任务，维护教学秩序；学生应明确学习任务[4]。即便角色扮演活动难以一次性让每个学生都有专属角色，但也不能意味着其他学生一直作为“观众”，每个学生都应规划好自己的学习任务，包括“观众”。同时，教师应给予学生相同的角色扮演机会，在每次结束角色扮演后，调整“演员”结构，让“演员与观众”互换角色。为此，教师应在角色扮演教学模式开始前，明确每名学生的课堂任务，并针对所有学生的表现进行合理评价。以部编版小学语文六年级上册中《少年闰土》为例，在进行角色扮演前，教师可以明确告知学生本节课的学习任务是了解“闰土是谁？他和文中的‘我’是什么关系？”以及“文中共出现多少个生字生词，会不会影响理解文章效果？”，让学生明确学习目标后，教师进行角色分配，进行角色扮演，在这种教学过程中，使学生自主的探寻答案。对于其他学生来讲，教师可以让其他学生认真观察“表演”的同学，并在表演结束后，交给教师一份“表演”内容的描写与评价，教师根据学生们的表现做出专业性的评价，尤其是给予学生鼓励性的教学评价，让学生在明确角色扮演的结果的同时，激励学生成长。

结语

综上所述，小学语文教师应在进行课堂教学时紧跟时代发展，结合学生的实际情况对教学计划进行制定。让学生与语文的充分交流，从中感受研究语文知识点所带来的快乐。同时，教师应摒弃传统的小学语文教学方法，将角色扮演的教学方式，灵活运用到课堂教学中，激发学生对于语文知识的研究兴趣，引导学生在各类角色扮演活动中锻炼思维方式。并且，通过这样轻松有趣的教学方式，教师也能进一步加强与学生的师生关系，为教师之后开展其他语文教学活动，奠定良好的基础，进而提升教师的教学效率。

参考文献

[1]罗瑞，崔巧慧. 角色扮演教学模式在小学语文教学中的运用研究[J]. 新智慧，2022，（25）：76-78.

[2]王习慧. 探讨角色扮演法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生（下旬刊），2022，（08）：82-84.

[3]肖振鸿，常翻翻. 小学语文课堂中“角色扮演”对课文理解的有效性浅谈[J]. 读写算，2022，（16）：99-101.

[4]黄程远. 小学语文教学中角色扮演法运用的问题及对策[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2022，（01）：98-100.