摘要：导入是一种使学生迅速进入学习状态的教学方法，对英语课堂教学效果起到了良好的促进作用，巧妙的运用各种导入方法，能够引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学习效率得到大幅提升，从而提高学生的学习积极性，完成课堂学习目标。

关键词：英语课堂；导入；方法思考

英语是一门非常重要的学科，但是由于英语的特殊性，往往很难使学生马上进入学习状态，因此为了能够改善这一点，英语课堂可以适合的导入方法来提高学生的学习积极性，让学生能够快速融入课堂的学习氛围。导入的方法有很多种，其因教学风格和教学对象以及教学内容的不同而具有不同特点，英语教师可以根据不同的学习内容来采用最切合的导入方法，通过教师科学的使用导入方法，可以引导学生进入最佳的学习状态。本文通过结合课堂教学经验，从实用性的角度出发，分析几种有效的导入方法。

一、生活情景导入法

生活情景是学生最常接触的一种情景，因此教师可以采用生活情景导入法打开教学局面，从生活中常见的情景引入到英语课堂之中，让学生从熟悉的方面来进入学习状态，使英语教学不再生硬和牵强，顺其自然的就切进了要学习的知识点中。这种导入法需要选择贴近日常生活的教学内容，与学生有一定的关联，让学生能衔接话题，进而跟随着教师的引导学习英语知识[1]。例如在学习“My school”时，因为学生大部分时间都在学校度过，因此对于学校这个话题会很熟悉，丰富的校园生活经验会让学生更容易接受教师的导引，教师可以在课前与学生交流关于学校的事情，如“What's in our classroom ？”或者“What buildings are there in our school ？”等问题，然后让学生踊跃发言，因为学生对学校非常了解，所以就会积极的回答问题，打破以往拘谨的课堂环境，营造出一个活跃的课堂氛围，同时也使学生将生活与学习联合起来，让学习的内容变得更加实用。

二、科普导入法

英语是世界上使用范围最广的语言，因此英语课本经常会出现全球各个国家的地理环境和风俗习惯，教师可以使用英语的这一特点，通过科普全球的各种知识，来导入本节课的学习知识点，学生通常都会对自己未听说过的事情充满好奇心，所以在教师科普各种异国他乡的知识时，会提起学生的兴趣，将注意力全部集中在教师身上，这时就可以慢慢的把本节课的知识带入，在学生不知不觉中就进入了本节课的学习。例如在学习“People and places”时，教师可以事先查阅资料，准备一些有趣的地方习俗或者地理建筑，然后在课堂开始的时候，用英语以讲故事的方法讲给学生，一边讲一边还要进行提问，来不停地吸引学生的注意力，让学生能够聚精会神的倾听。如可以给学生讲一讲西班牙的奔牛节，从它的来历到它的庆祝方式等，然后提问学生：“When did the festival originate ？”“How to celebrate the festival ？”等问题，教师在科普这个节日时，注意遇到陌生的单词一定要马上记录在黑板上，同时教学生发音和意思，这样就可以在学生入迷的听讲中，掌握英语知识点。

三、游戏导入法

游戏是初中生最喜欢的一个活动，因此利用游戏活动来导入学习内容，可以让学生积极参与，充分的调动学生的积极性，从而激发学生的学习欲望，达到教学的目的。教师将适合的教材内容编入到游戏活动之中，让学生在游戏中感受到英语的魅力，增强英语学习的能力[2]。例如在学习“What can you do ？”时，可以组织一个活跃课堂气氛的记忆力考验小游戏，教师首先点几名同学，向他们提问：“What can you do ？”然后同学会分别回答：“I can play the computer.”“I can ride a bicycle.”“I can swim.”等，得到七八个回答之后，就可以开始游戏，让学生用英语讲出某某同学会什么，这名学生答对之后可以点名另外一名同学继续，期间不可以说重复的，直到中途某个同学回答错误或者全部都轮完一边游戏结束。教师在设计游戏导入法时，游戏的选择一定要与本节课所学知识相关，目的在于利用游戏激起学生对英语学习的兴趣，打破传统教学枯燥乏味的课堂环境，丰富了学生的学习生活，既能使学生学到英语知识，也能让学生精神上得到放松，游戏导入法充满了知识性和趣味性，更好的调动学生的学习情绪。

四、沟通导入法

师生之间进行沟通可以使双方关系更加亲密，能够降低学生的紧张心理，让学生放松的投入与教师的对话之中，沟通内容可以是复习上节课所学的知识，也可以是日常的对话，对锻炼学生口语有很大的帮助[3]。例如：教师：“How did you get to school ？”学生：“I come to school by bike.”教师：“OK， How long does it take ？”学生：“About fifteen minutes.”教师：“Very soon， But what about rainy days ？”学生：“I go to school by bus on rainy days.”通过这样的日常沟通与对话，学生对英语口语的掌握更加扎实，也复习了之前学过的英语单词和语法。教师利用沟通对话的导入方法创建了一个轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生敢于去表达，乐于去学习，培养了学生的自主学习能力，增强了学生的英语表达能力，从而从沟通对话中进入了英语课堂学习。

结束语：在英语教学中，教师应当充分利用导入教学方法，从所要学习的知识出发，结合当前的教学环境，选择轻松有趣的导入方法来进行教学，已到达激起学生学习兴趣，提高学生学习效果，让学生能够全身心的投入到英语学习之中。

参考文献：

[1]贺云梅. 试论初中英语导入教学的艺术性[J]. 天天爱科学（教学研究），2020，（04）：152.

[2]李宁宁. 浅析初中英语课前导入教学策略[J]. 陕西教育（教学版），2020，（04）：41.

[3]唐志成. 初中英语课堂导入教学策略探究[J]. 校园英语，2020，（13）：188.