摘要：近年来，随着社会和经济的快速发展，历史教育也逐渐得到了更多的重视和关注。而历史教育中的调查实践活动被认为是一种非常重要的教学方式，可以帮助学生更深入地了解历史事实和历史人物，提高学生的历史素养和思辨能力。基于此，文章从历史人物在调查活动中的重要作用入手，论述了历史人物在历史调查实践活动中的运用，进一步探究了历史人物在历史调查实践活动中的运用效果。

关键词：历史人物；历史调查；实践活动

引言

历史人物是历史事件演进的载体，是历史底蕴和精神文化的代表。运用历史人物的方法，已逐渐成为历史教育中的常用手段，也在不断地发掘其新的教育价值和应用前景。通过研究历史人物的思想、过程和影响，可以高效地了解历史事件的发展和演变，提高学生的历史素养和思考能力。历史人物的运用，不仅能够带给学生学科上的知识收获，还能激发学生的思维想象和自主探究精神，培养学生的综合素质和社会责任感，进一步推动历史教育的发展创新。

一、历史人物在调查活动中的重要作用

历史调查实践活动是历史教育的一种重要形式，通过学生的实践调查活动，帮助学生理解历史事件、历史文化，深入了解历史上各种类型的人物，并对其进行评价并分析，正确认知历史知识，接受历史的教训，提高历史文化传承能力。历史人物，作为历史调查实践活动中重要与不可或缺的部分，对整个调查活动的结果具有重要影响。历史人物可以为学生提供丰富的信息，帮助学生更加生动、丰富、全面的了解历史事件、文化、风俗等，具有广泛的实用性和可拓展性。尤其在新时期，随着社会发展、知识更新和人类精神面貌的不断崭露头角，研究历史人物的运用与分析不仅对学生的历史文化素养具有重要意义，而且对于研究个人成长和人类文化发展、探索人性和价值、培养跨文化视野等许多方面，也具有必要的研究和探讨价值。

二、历史人物在历史调查实践活动中的运用

（一）历史人物作为调查对象的运用

历史人物广泛存在于历史事件和历史文化中。在历史调查实践活动中，历史人物作为调查对象，可以让学生更有针对性地了解历史事件的背景、过程和成因。例如，在进行高中部编版历史课本中《秦统一多民族封建国家的建立》进行历史调查实践中，通过对秦始皇的生平事迹和政治成就的研究，学生可以全面了解中国历史中的一个伟大人物，深入探讨其是如何通过巨大的政治改革将诸侯国统一为一个封建帝家，推动中国历史进入一个新的里程碑。同时，学生也可以通过了解秦始皇的人格特点和所处的社会背景，了解中国古代的社会制度和文化传承。历史人物作为调查对象不仅可以让学生更深入地了解历史事件的背景和历史人物的作用，还可以为学生树立正确的人生观和世界观提供宝贵的参考。通过研究历史人物的经历和成就，学生可以领略到当时的历史背景和文化氛围，进一步了解中国历史的发展和变迁。

（二）历史人物作为调查工具的运用

历史人物作为调查工具，对学生的调查活动起到重要的辅助作用。通过学习历史人物相关的文献资料，学生可以更深入地了解历史事件、文化、风俗等，获取、掌握、分析各种史料，从而提高学生分析和调查问题的能力。以高中部编版历史课本中《辛亥革命》为例，在进行历史调查的实践中，通过了解辛亥革命中涉及的历史人物、事件和背景等内容，让学生深入获取这个时期中国社会、政治、经济、文化等方面的情况。在此过程中，学生可以选择“辛亥革命”中涉及的具有代表性的历史人物，如：孙中山、黄兴等。通过对相关的文献材料和历史资料的搜集和分析，掌握孙中山的思想、行为和作用等方面的内容。此外，学生还可以通过模拟历史人物的身份，以历史人物的视角去看待当时的社会政治环境，对历史事件的发展过程进行揣摩，深入理解历史进程和相关的社会背景，增强沉浸式学习的体验和感受，使学生对历史学科产生更加浓厚的兴趣和热爱。

（三）历史人物作为调查实施者的运用

通过学习历史上的思想家、政治家、艺术家等人物的思想、行为和经历，学生可以深入了解历史事件和文化背景，探索历史事件的推动力和影响因素，从而在探究历史问题时起到重要的作用。在高中历史部编版课本《马克思主义的诞生与传播》一节中，充分说明了历史人物作为调查实施者的重要作用和意义。在进行调查实践活动中，探究了马克思主义的源起、发展和影响。作为马克思主义的创始人，马克思的思想被广泛地运用于历史事件的分析和探究中。通过对马克思思想体系的学习和分析，学生可以对马克思主义的理论基础、人类社会历史的阶段和现代工人运动产生的重要影响有更加全面深入的理解，进而分析其对社会科学和现实社会的影响，提高了学生对历史事件的理解和把握能力，奠定了历史研究的扎实基础。

三、历史人物在历史调查实践活动中的运用效果

历史人物在历史调查实践活动中的运用，可以帮助学生正确认知与探究历史事件的过程和影响，提高历史素养和思辨能力。具体来说，历史人物在历史调查实践活动中的运用可以达到以下几个方面的效果：首先，增强历史素养和思辨能力。历史人物所代表的不仅是当时的社会和时代背景，更是历史思想和文化的体现。通过研究历史人物的思想、行为和经历，可以扩展学生的历史知识面，提高其历史素养和思辨能力。同时，历史人物在历史调查实践活动中的运用也可以帮助学生分析历史事件的深层次内涵和相互联系，增强其独立思考和探究问题的能力。其次，激发学生的兴趣和热情。历史人物的多样性和深厚性可以满足学生的兴趣和好奇心，从而激发其对历史学科的学习兴趣和热情。通过对历史人物的研究，可以让学生了解到历史人物的生动形象和感人故事，从而使历史学科不再枯燥乏味，更具吸引力和亲和力。

结束语

综上所述，历史人物在历史调查实践活动中的运用，已成为历史教育中不可或缺的重要元素。探究历史事件和历史人物的过程已经发生了深层次的变革，成为培养学生综合素质和人文精神的重要途径。在未来的历史教育教学中，仍需进一步完善历史人物在调查实践活动中的运用，并不断创新和改良教育模式，结合新的历史教育理念和发展趋势，让历史人物的运用效果发挥到极致。

参考文献：

[1]徐京京. 高中历史人物教学研究[D].哈尔滨师范大学，2022.DOI：10.

[2]刘锐. 高中历史教学中历史人物缺失的因应研究[D].西南大学，2021.DOI：10.

[3]萧晓真. 中学历史教学以人物为中心的主题教学研究[D].广西民族大学，2020.DOI：10.

[4]吴婷. 中学历史人物教学问题的探索研究[D].广西师范大学，2020.DOI：10.