摘要：本文在“产、城、才”三位一体的协同视角下，从发挥产业发展、城市发展与人才发展的协同优势出发，探索整合教学资源，优化资源配置，促进创新链、人才链、产业链有机衔接的人才培养模式，为培养高质量创新型人才提供一定的参考。

关键词：产城才适配；高质量；创新型；人才培养

一、研究背景

深入实施人才强国战略，是国家和民族长远发展大计。在数字化时代，高校的人才培养要坚持面向世界前沿科技，充分发挥数字技术在教育科技、生产方式、商业模式等方面的重塑和推动作用，加大数字人才培养力度，大力发展互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能等新兴产业在教育教学中的应用，促进高等教育数字化转型，推进数字知识和技能教育，建立健全多层次、多类型数字人才培养体系。主动对接区域经济社会发展需求，调整专业布局结构，积极与地方政府、企业、数字化平台合作共建产业学院，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，打造校内外结合的高水平教学创新团队，加强数字人才师资力量建设，培养造就大批德才兼备的高素质数字人才，

二、问题的提出

以高质量就业、升学、创业为导向，对教育教学流程进行改革，通过教学解决的问题概括为核心理念、课堂教学、教学方法、保障机制和学习实践平台等五个方面。本文的研究重点基于对产业发展、城市发展、人才发展的政策及规律的研究，以数字技术的应用为主线，形成教学改革的整体方案。

三、解决方案

（一）以立德树人为育人核心理念

坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，不断增进师生对立德树人根本任务的思想认同和情感认同，引领推动广大师生做到学思用贯通、知信行统一。教师要具备家国情怀、传道情怀和仁爱情怀，引导学生扣好人生第一粒扣子，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

（二）构建传统课堂+场景课堂的双课堂

加强教育信息化水平，整体提升应用基础设施水平，构建线下传统课堂+线上场景课堂的双课堂。采用自建+外引的方式，构建立体化的数字校园生态环境。自建方面应加强对校园传统基础设施数字化、智能化改造，新建或改建智慧教室、超算中心，加快学校数据资源库建设，畅通校园数据资源大循环。外引方面可充分利用国家级和省部级教育云平台资源，将各类数字教育资源运用到常态化教学和教研中，使教学场景从传授到互动，实现动态智慧教学和资源共享。学校在开展数字校园建设中要做到统筹规划、试点先行，培育孵化一批数字转型试点专业和课程，鼓励师生参加数字领域高规格的国内国际系列会议、论坛和赛事，推动数字化理念深入人心，营造全校师生共同关注、积极参与数字校园建设的良好氛围。

（三）数字化驱动教学方法的改进

构建以产出为导向的专业和课程运行的闭环结构，根据国家和经济社会发展的需求以及行业职场的工作标准要求，并结合学校的定位及发展目标，来确定学校的本科人才培养目标。从培养目标出发进行反向设计，制定专业人才培养方案、课程教学大纲、教学内容设计、教学方法策略，综合运用OBE教学法、体验式教学法和场景化教学法，以数字化驱动教学方法的改进和提升。

以广西为例，根据广西人才网数据，2023年第一季度，通过广西人才网招聘应届毕业生的用人单位（简称“用人单位”，下同）共计5093家，与去年同期相比减少1095家，同比下滑17.70%；求职人数为59748人，与去年同期相比增加5092人，同比增长9.32%；人才供求比为3.51（即毕业生需求人数为1时，毕业生求职人数为3.51），比去年同期增加0.19。为了进一步提升人才培养质量，为社会和区域经济发展培养市场所需的高技能人才，高校在人才培养过程中应强化就业优先导向，构建覆盖全民、城乡融合的数字素养与技能发展培育体系，统筹布局一批数字领域学科专业点，重点培养具备数字思维、数字认知和数字技能的创新型、应用型、复合型人才，促进高质量就业。

根据广西壮族自治区人民政府网，广西将会继续深入实施科教兴桂、人才强桂和创新驱动发展战略，加快建设创新型广西和数字广西，建设面向东盟的科技创新合作区，加快农业农村现代化步伐，全面推进乡村振兴。发展经济的着力点放在实体经济上，大力发展战略性新兴产业和数字经济，建设西部制造强区，推动边疆民族地区高质量发展，高质量实施RCEP，打造国内国际双循环市场经营便利地，加快建设桂林世界级旅游城市，争创西南岩溶国家公园，筑牢我国南方生态屏障，在推动绿色发展上实现更大进展。

从国家和地方经济社会发展需求来看，广西地方高校在培养数字型本科人才的时候应重点关注数字科技人才、数字乡村振兴人才、数字文旅人才和数字商务人才的培养。

从国家职业资格目录和行业标准来看，在科技、乡村振兴、文旅及商务等方面已经有成熟体系化的制度规范。在人才培养过程中，可引入行业标准对课程体系和教学内容进行重塑和设计，进行课证融合型人才的培养，既有理论知识又有行业职业技能，进一步提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展，让每个学生都能成为有用之才。

从地方高校的定位及发展来看，应厘清各校的办学定位及优势。高水平研究型高校应不断加强基础研究和原始创新，在关系国计民生的创新型产业中的一些关键核心技术实现突破，推动国家战略性新兴产业不断发展壮大，通过教育支撑科技创新与经济社会发展。应用型高校应以政策和市场开展双轮驱动，推动产、学、研、用协同发展。将学校学科专业群与市场行业产业群相匹配，推动各项育人元素的互联互通，通过内外联动，将政府引导、企业参与、高校承接结合起来，建立校企联合研发中心、产业学院、校企协同孵化基地、众创空间和技术成果转化基地等平台，将课堂教学成果、师生创新创业成果与生产研发和商业推广等场景相结合，以柔性方式和场景化教学的方式扩展学校办学空间、教学空间和学习空间，更好实现学以致用的培养目标。职业技能型高校应以数字化转型为切入点，通过数字技术教育对职业技能型人才提供职业培训支撑力，广西地方职业技能型院校还可重点关注职业教育国际化发展，利用区位优势，制定服务“一带一路”倡议的国际化职业教育政策和人才培养方案，提高师生融入“一带一路”和粤港澳大湾区建设的职业素养及能力。

四、完善数字化人才培养的保障体系

（一）制定人才培养方案要遵循原则、体现特色

专业人才培养方案要坚持育人为本、国标引领、尊重规律、持续改进的基本原则，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。广西高校应充分发挥区位优势，参与共建“一带一路”。打造边疆民族地区特色教育品牌，加强与一带一路沿线国家地区教育学术机构合作，招收一带一路沿线国家留学生，开展“汉语＋技能”教育，通过全日制学历学位教育、汉语培训班、中国书画、中餐烹饪、中华茶艺、武术、中医等短期培训班等传播中华文化。通过学术研究、文化资源共建共享等方式，打造一批教育交流、技能交流和文化交流的品牌，形成数字化人才培养的特色名片。

（二）构建培养规格与课程体系相互支撑的教学体系

当前信息网络技术突飞猛进，学生成长环境发生前所未有的变化，时代和社会发展对高校本科人才培养和课程改革提出新的更高要求。培养规格应体现对高校本科专业教学质量国家标准、国家职业资格要求以及学校特色的支持，课程体系应全面覆盖培养规格并体现层次性、高阶性、创新性和挑战度。

（三）建立多次、多阶段、全过程的考核体系

改变过去“背多分”的考核现象，取消期末一次终结性考核方式，取而代之的是建立起以能力为导向的多维评价体系，进行多次、多阶段、全过程的考核，强调总结性评价。不从单一维度评价学生，而是从多维立体的角度做整体性评价，不仅考核知识的掌握程度，而且对能力和素质也进行量化考核，实现以评促学。

（四）建立以学生为中心的高质量质保体系

各高校开展人才培养、组织教育教学活动，应当符合国家有关规定并建立相应的质量标准和保障机制。学校应重视并加强顶层设计，建立教学质量评估中心等内部质量保障和评估部门，按照学校的人才培养定位和类型积极修订完善本校的人才培养质量标准，完善内部教育教学质量评价机制，确保办学质量不断提升。高水平研究型大学以学术型人才培养为主要方向，以科研带动教学、服务国家和地方战略。应用型高校以培养应用技能型人才为主，服务区域经济社会发展，体现地方特色。

五、构建多平台支撑的数字育人环境

1.数字一体化教学平台

推动“互联网+高等教育”融合发展，将大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术广泛应用到教育教学中，推广远程协作、实时互动、移动学习等信息化现代化课堂教学改革，通过外引内培构建数字一体化教学平台。引入国家部委办和地方权威性、开放性的智慧教育平台和数据资源库，以及一批普及面广、发展成熟、教学素材和案例丰富完备的数字化教学平台，实现学生课堂内外、校内外、线混随时随地的学习，深化数字化教学改革。

2.大学生竞赛平台

构建纵向贯通、横向协调的大学生竞赛平台。纵向上鼓励支持师生参加教指委体系的大学生学科专业竞赛，例如全国大学生数学建模大赛、挑战杯科技作品竞赛、大学生创业大赛等主流赛事。横向上鼓励支持师生参加地方政府、行业部门、企业举办组织的大学生技能竞赛，例如旅游服务类专业的导游技能大赛、法学类专业的大学生辩论赛、体育类专业的体育竞技竞赛等，在赛中学、在赛中练、在赛中用，积极发挥以赛促教、以赛促学的引导作用。

3.产教融合育人平台

高校坚持主动服务国家经济社会发展需求，服务战略性新兴产业发展需求，积极参加政府平台项目，校企共建共享，深化校企产学合作，促进教育链、人才链、资金链、产业链和创新链有机衔接，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革，促进人才培养目标、师资团队建设、教育教学资源配置、教学服务保障的多方协同，培养支撑引领经济社会发展需要的高素质数字化本科人才。例如广西本地高校应重点围绕国家支持边疆民族地区学校发展新能源、新材料、人工智能等新兴专业和康养、家政等紧缺专业来构建产教融合育人平台，主动融入服务地方经济。

4.省部级教改平台

通过省部级教学改革与创新项目的带动作用，提升教师队伍整体素质，显著提升学校总体办学水平。积极鼓励推动教师参加面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、精品课程项目、一流课程和一流专业项目等。发挥教改项目的引领和指导作用，鼓励一线教师参与教育教学改革，培育一批优秀教学成果。

5.社会实践服务平台

高校可依托学校优势资源，结合学科专业特点，构建服务社会需求的互联网+大学生社会实践服务平台。通过大学生劳动教育课 、课程实践和社会调研、“三支一扶”计划 “大学生志愿服务西部计划”“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践服务性活动，培养大学生的公共服务意识和奉献精神，全方位增强学生创新性思维和实践能力。

四、全文总结

数字赋能高等教育是时代发展趋势，人才培养不能脱离时代要求、区域经济和社会发展的需求，构建产、城、才适配的人才培养模式具备科学合理性。地方高校应抓住数字技术发展契机，积极开展数字引领的教育教学转型升级，推动数字化背景下的人才培养模式改革，形成适应数字经济发展的教育创新新局面，推动高校主动适应区域经济社会与产业发展新需求，促进人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素全方位融合，为提高产业竞争力和发展新动能提供人才支持和智力支撑，走出一条高校特色办学发展之路。

参考文献：

[1]王鑫；李玉；于景伟.地方应用型本科高校教学内部治理数字化转型思考[J].教育探索，2022（12）

[2]杨保成.数字化转型背景下地方应用型本科高校的教育创新与实践[J].高等教育研究，2020（04）

[3]王俊；廖成娟.新文科背景下国际经贸人才培养跨界融合机制及实现路径[J].科教文汇（上旬刊），2021（22）

[4]霍宝锋；叶雨潇；李多.全链条整合人才培养模式——以“双一流”高校本科人才培养为例[J].天津大学学报（社会科学版），2022（04）

[5]陈煜波；马晔风；黄鹤；崇滨.全球数字人才与数字技能发展趋势[J].清华管理评论，2022（Z2）

作者简介：

覃娟，硕士，广西民族大学相思湖学院教授，研究方向企业管理。

黄辉宁，硕士，广西民族大学相思湖学院副教授，研究方向供应链管理。

曾翰超，硕士，广西民族大学相思湖学院讲师，研究方向旅游管理。

向佳桦，硕士，广西民族大学相思湖学院讲师，研究方向市场营销。

基金项目：本文为广西民族大学相思湖学院2022年教改项目“2022XJYB41“产、城、才适配视域下广西民办高校高质量创新型人才培养研究”的研究成果。