摘要：本文着重分析了艺术设计人才产教融合培养模式具体理念，阐述了当前产教融合落实力度不够所造成的主要原因，并针对性提出了一些解决方案，希望可以加快艺术专业人才培养产教融合体系构建，优化教学质量。

关键词：“产教融合”；艺术设计专业；人才培养模式

引言：

在产教融合视域下搭建艺术设计人才培养机制是艺术人才和现代艺术企业协同发展的共同需求，能够实现双层次人才培养体系构建，不仅可以打破原先艺术设计专业和职业教育育人理念相互分离的传统表现，还有助于实现其嵌入式结合，一定程度上促进了现代艺术设计产业的可持续化发展。

一、艺术设计人才产教融合培养模式的内涵

艺术设计人才培养实现产教融合指的是由高校教育部门、艺术相关企业部门、中央教育行政部门力量联合所组成的一种新型艺术设计人才培养模式。在这种模式中，高校作为人才高地，负责开设艺术相关课程，培养学生审美素养，强化学生创新思维，作为主要人才培养主体所存在，发挥中间纽带性作用；艺术相关企业部门和教育行政部门起到辅助性作用，在整体育人过程中协同开展教育工作，致力于为社会培养一大批优质艺术设计人才。按照产教融合内在教育机制，在培养艺术设计人才时，高校不能脱离教育整体框架，违背教育理念，而是应该在整体培育人才标准的范围内不断践行人才培养方针，履行培养人才的重任。与此同时，高校作为产教融合的主要实践者和落实者，应该具备统筹协调职能，可以及时和企业与行政部门实现资源对接，向相关部门告知艺术设计人才培养方案和具体教学指标，充分利用校内艺术资源来为实现产教融合创造契机，有效将艺术理论学习与实践生活结合到一起，进一步提升学生艺术设计能力，不断感知生活，并且将创新理念应用到艺术作品当中。

1产教融合对艺术设计人才培养机制形成具有重要意义

高校在培养艺术设计人才的过程中加大产教融合力度能够帮助整合行业资源，挖掘艺术性资源，充分利用其为教学工作提供便利条件，在更高层面上实现资源优势互补，及时弥补原先艺术教育理念中存在的不足，在宏观角度上实现互利共赢，搭建高校具有自身特色的艺术人才培养高地。与此同时，随着信息技术的不断深入应用，大数据、云平台等科技对人们的生活造成巨大改变，逐渐走进人们的生活当中，并且切切实实地为人们带来便捷，也给人们适应新时代发展变革提出了新要求，艺术产业也是如初，要想及时了解艺术市场变化情况，成为符合艺术市场的艺术设计人才，就应该关注人力资源供给方面需要，及时做出调整，为社会培养一批高质量艺术设计人才。但是，就当前实际情况来看，部分高校艺术设计学科教学内容和现代艺术人才市场需求理念相脱节，从高校毕业的学生在进入人才市场以后并不能找到与自己能力相匹配的工作，造成了“毕业即失业”的现状，还有很多企业因为招聘不到符合需求的工作人员，导致很多岗位空闲化，资源浪费现状屡见不鲜。对此，高校艺术设计人才培养过程中构建产教融合机制已经成为重中之重，高校应该积极探索艺术人才产教融合发展有效路径，搭建管理、协调、运营、保障一条龙教学制度，依据院校自身特色来建构科学可操作性较强的产教融合机制，强化教学质量，进一步解决当下人才瓶颈问题，培养更多符合招聘市场需求的艺术设计人才[1]。

2产教融合是强化艺术设计人才能力的客观需要

产教融合可以帮助加强企业和院校之间的资源协同度，能够让院校学生参与到企业一线当中，参加实训的过程中不断积累经验，学习与艺术相关的实践操作，积累审美经验，切实强化学生的应用技能，增强学生综合素质。因此，产教融合嵌入式艺术设计人才培养体系已经成为高校未来几年教育深化的主要方向，只有通过产教融合才能培养出适应社会不断变化的艺术设计产业人才，让学生始终了解艺术市场发展趋向，了解动态形势，和行业一线保持紧密衔接，在坚持院校教育理念的基础上进一步提升个人综合能力。除此以外，产教融合人才培养模式受到中央政策支持，也有较多教育资金补助，能够有效整合社会资源，实现艺术行业资源的最优化配置，有效消除原先院校艺术设计人才培养体系的弊端，将艺术理论知识和产业实践紧密结合到一起，还可以进一步培养学生的审美素养，使其拥有长远眼光，在创作新产品时表现出独一无二的想象力与创造力，真正实现教育服务于社会的目标，让学生群体直接与社会产业相对接，加快人才推送速度[2]。

二、艺术设计人才产教融合培养方式的现状与不足

当前，我国产教融合已经实现了行政部门、企业部门、学校等三方主体系统分工，并且已经形成了具有融合培养模式。主要表现为高校和艺术设计行业联合部门开展办学相关技能培训，并且定期举办一些艺术设计讲座启发学生思维，为学生带来更丰富联想和创意，企业也依托于高校创设艺术培训基地，直接对接高校形成人才晋升平台，招聘人才等等。除此以外，随着艺术设计行业与互联网技术的不断深入结合，企业以高校为技术依托，重点开展专业化咨询服务，扩大企业影响力的同时还可以为高校学生提供科学职业生涯规划。与此同时，高专业能力艺术设计人才应用型人才的市场需求逐渐突出，这为产教融合教学质量进一步提升提出了更高要求。从宏观层面上来看，当前产教融合模式仍然停留在表层层面，没有结合艺术设计人才市场需要真正做出改进和调整，缺乏资金保障制度，导致产教融合机制难以可持续进行[3]。

1缺乏刚性保障机制，协同培养艺术设计人才形式主义倾向性明显

高校和艺术行业企业设计部门虽然会签订育人协同合作协议，但是协议内容往往照搬照抄现有合同样板，并没有结合企业运行情况和院校艺术教育特色做出深入分析最后调整内容，使得协议内容比较固化。与此同时，在协议当中，产教融合具体时间段和运行机制、企业在教育过程中所承担具体责任、后期企业能够提供的资金预算、学生毕业流入市场企业岗位容纳程度等因素并未明确说明。在整体艺术设计人才培养过程中，院校缺乏一套完备科学的监管模式和个性化管理方案。因此，产教融合虽然有着科学育人目标，但是教育结果往往与原有设定目标相悖。此外，由于高校缺乏具体艺术设计人才培养权责约束机制，高校育人全过程未能得到有效保障，导致产教双方无法长期维持稳定合作关系，这种产教融合模式往往是暂时的，流于形式的，虽然名义上也是产教融合，实际上并不能真正发挥产业一体化教学作用，学生也无法在毕业之前进入企业感知一线文化，将艺术理论知识和实训内容紧密结合到一起，科学育人理念也就无从谈起。很多院校在和相关企业签订合约时，往往并不关注合同中对教育可持续所造成的影响，只是分析其中哪项条例会损害学校利益，这样的协议机制不具备可操作性，导致政府下放扶持基金时，成效不显著，投资方向严重偏离，原先能够进入到院校的资金外流，协同培养艺术设计人才的效果大打折扣，参与到产教融合项目中的各个企业也不能真正得到福利政策，严重降低了企业在育人过程中的积极性，大大阻滞了艺术设计人才培养产教融合进程。

2企业缺乏融合动力，协同培养艺术设计人才积极性不高

高校在培养艺术设计人才时，对艺术教学实践课程体系构建度不够。高校在艺术教学过程中过于关注专业知识在教学体系中的占比，却忽视了在课堂上也需要提高职业应用能力课程的比重，忽视了企业服务能力的带动性作用，导致艺术设计人才培育工作和现当前人才市场需求严重脱节。首先，高校育人过程中比较关注学生在学习过程中能够收获多少知识，掌握多少专业能力，在综合素养培育方面重视程度不足，在课堂教学过程中未能加入社会服务意识。社会服务意识是学生毕业进入企业工作以后能够快速适应岗位工作的必要素质之一，拥有这项能力能够快速进入工作状态，为企业发展提供强大助力。当前，高校虽然已经与当地企业签订了合作协议，但是并未真正与企业展开交流合作，这会大大挫伤行业内开展产教融合的积极性。其次，产教融合视域下开展艺术设计人才培养工作，行业主体参与意识淡薄。很多企业管理人员对产教融合不够重视，认为这只是积极响应政策的表现，在与高校签订合作协议之后，不会主动推进教学进度，责任意识比较欠缺。很多高校在开展产教融合过程中，往往只是做出单方面努力，企业在协同机制中所发挥作用并不显著，比较被动，不能真正尽到协议内容中所规定的具体责任和义务。部分企业还会以产业任务繁重为由，拒绝高校所提出的工作岗位试岗申请，大大削弱了产教融合的实效性，长此以往，高校与企业之间关联度严重下降，联系不够紧密，难以形成互利共赢有机体。对此，高校和企业双方应该同时做出改变：高校应该联合教育行政部门共同研究产教融合视域下艺术设计人才培养工作的有效路径，寻找具体方针，明确合作过程中主要责任和义务，做到权责分明；不断完善现有艺术教学课程体系，在课程教学过程中增加实践课程比重和职业责任感教学，让学生在进入社会以后可以快速适应岗位需要。企业应该强化产教融合服务意识，大力推进与高校艺术设计人才培养的合作，实现高校协同育人，以企业的核心人才需求和主体地位为依据，将一些重要注意事项增加到合同内容当中，扭转行业在产教融合机制构建过程中的不利现状，强化企业在艺术设计人才协同合作中的参与度，保证产教融合培育模式朝向更深层次发展，与高校构建良性合作关系，建立长久紧密联系。

三、艺术设计人才产教融合培养路径的实践

1确立艺术设计人才产教融合培养职责定位

产教融合艺术设计人才培养模式中，高校、企业，行政管理部门应该明确各方职责，真正做到权责分明，遇到界定不清晰项目做好协商工作，力求实现共商共赢，构建长效艺术设计人才培养机制。首先，高校应该发挥领头人作用，与其他力量建立合作关系，共同构建人才培养框架，结合人才市场动态需求来制定个性化艺术设计人才培养方法，进一步界定在教学过程中不同主体应该承担责任内容。其次，企业和行政管理部门尽可能做好资源分配工作。其应该明确中央教育部门在人才培养方面的大政方针，将政府所发放的教育补贴以资金形式来及时分配到院校课程教学各个项目中，创建艺术培训基地，将各种教学资源有效投入到艺术设计人才培养模式当中，为深化教学模式，改进人才培育方案提供资金支持。最后，建立一套完善科学的监管制度。只有定期监督各个部门是否按照协议条款完成责任，才能够为后续各项人才培养工作提供基础方针和指导策略，在原先监管机制上建立更加严谨管控制度，最大化产教融合艺术设计人才成效，培养一批高质量艺术设计人才。

2充分展现产教融合教育模式特色

产教融合视域背景下开展艺术设计人才培养工作，主要以双导师机制为依据，重点教学艺术理论课程、艺术实践课程和职业综合素养课程，力图形成一体化教学模式，加快人才和企业之间对接。对此，高校应该对传统艺术理论知识教学体系做出调整，适当删减已经脱离时代特色的艺术设计内容，以视频形式增加一些新鲜素材，根据现代企业动态来丰富教学内容，做到与时俱进，随时让学生接触最先进的艺术设计理念，拓宽学生艺术思维。双导师机制即为院校内教师和企业实践指导老师，企业可以设置操作指标，对参加试岗工作的学生日常表现直接进行评估，让学生在实践中了解自身不足，逐渐完善和补足，提升自身能力，做到教学和实践相结合，最大化发挥产教融合教学成效。

四、结语

通过将产教融合融入到艺术设计人才培养方案当中，高校可以与当地企业建立密切合作管理，为企业精准提供人才，提升艺术人才供给的效益性；与此同时，企业在参与产教融合的过程中，也能够实现资源协调分配，有效改进当前人力资源不足的现状，招聘到更多真正满足企业需求的艺术设计人才，实现高校艺术设计人才培养与企业协同发展共赢的局面。

参考文献：

[1]黎猛. 产教融合视域下艺术设计类大学生"微创业"人才培养模式研究[J]. 明日风尚， 2016（23）：2.

[2]麻可. 产教融合视域下艺术设计人才培养的探索与实践[J]. 辽宁科技学院学报， 2020， 22（4）：4.

[3]赵婧. 高职院校艺术设计专业群产教融合人才培养模式探索--以南京铁道职业技术学院为例[J]. 教学方法创新与实践， 2018， 1（2）：4.

作者简介：张流畅（1988年8月），男，广东湛江，在读研究生，高教研究助理研究员，主要从事艺术学研究。