摘要：二十四节气是中国古人总结天地运转规律而形成的典型科学发现，被誉为五大发明之一。二十四节气歌对我国劳动人民对季节、气候、天文、气象等一系列的认识产生了深远的影响，并广泛指导了我国各地人民参照节气来开展自己的劳动和生活。幼儿园是幼儿民族文化认同感与民族文化归属感启蒙与培养的主阵地，在优秀传统文化的继承需求日益紧迫、文化自信的提升迫在眉睫的当今，二十四节气可以成为幼儿园中一种独特的、有效的课程资源，帮助幼儿了解民族优秀文化，为日后成长为肩负继承弘扬优秀民族传统文化责任的青少年奠定坚实的基础。

关键词：二十四节气；幼儿园；劳动教育；探索实践

1.二十四节气融入幼儿园课程的积极意义

1.1.培养幼儿对民族传统文化的认同感

在信息社会中，随着技术的进步，外来文化对我们生活的方方面面都产生了深刻的影响，比如“圣诞节”“万圣节”等节日的盛行。与之相比，我们国家的优秀传统文化，民族节日的存在感却很低，而且还面临着传统文化消失的危险。传统节日不仅仅是人们熟知的“端午节”和“中秋节”，还有“惊蛰”和“冬至”等二十四节气的节日，是古人对自然法则的总结，对传统文化传承和发展的一个重要组成部分。在幼儿园的课程教学中，把二十四节气融合进去，可以让幼儿在认识、探索和实践中，感受到我国古代人民的深刻智慧和崇敬自然、尊重自然的态度，从而培养孩子对传统文化的认同感和归属感。

1.2.丰富幼儿园教学课程教学内容

幼儿园课程可以促进德，智，体，美，劳的全面发展，所以，在课程设置上要注意多元化和综合化，将各种课程资源整合起来，以提高幼儿的综合素质为重点。将二十四节气融入到幼儿园课程教学中，这不仅符合幼儿的兴趣和认知发展，还可以在实践上对幼儿园的课程形式进行丰富，增加如探究、动手操作等教学内容，推动幼儿园教学课程的多样化和多样化发展。

1.3.提升幼儿园课程趣味性

二十四节气跟我们国家的农业劳动和气象气候有着密切的关系，在漫长的历史发展中，很多二十四节气都慢慢地积累了很多生动、有趣的民间传说和历史故事，老师们可以在课堂上把这些丰富而又有趣的内容介绍给老师们，这样就可以让课堂变得更加生动和有趣，让课堂气氛变得更加活跃，让幼儿的学习热情更加高涨，同时，为二十四节气而设计的信息收集、小组讨论、实践操作等教学模式，也能提高本课程的实用性。

2.二十四节气课程的园本实践措施

2.1.合理选择“二十四节气”园本课程主题

幼儿对季节的变化会有不一样的感觉和体验。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，这首歌曲中的每一句话都包含了一个季节中的六个节气，而每一个节气都可以体现出这个季节中的一些特征，这些特征都是幼儿所喜欢的，幼儿会花更多的时间来对它们进行更深层次的学习和探究。所以，为了让幼儿更好的理解这首歌的意义，老师们可以用这首歌中的四句话来作为主题。这是一首通俗易懂的歌，非常适合幼儿唱。所以，在主题活动开始之前，教师可以组织幼儿进行“二十四节气”诗歌朗诵，在每一次主题活动开始之前，老师会先让幼儿用画笔画出这一季的变化，让幼儿体会到这一季的自然规律。在朗诵的过程中，幼儿可以掌握每一个节气的名称，对每一个季节都有一个详尽的认识，理解一年四个季节，它与我们的日常生活、劳动有着密切的关系，从而可以把所学的知识和现实生活相结合，让幼儿可以更好地发展

2.2.合理选择“二十四节气”园本课程内容

教师要以二十四节气园本题目为基础，结合实际，合理选取教学内容。在实际教学中，教师要紧紧抓住幼儿的兴趣爱好，以此为切入点，保证幼儿教学内容的连续性，以便更好地将教学内容展现给幼儿，使幼儿了解开展主题活动的意义，学习到更多的自然知识。比如，老师在讲春雨惊春清谷天时，就可以把它的内容设置成：“艾草”。老师可以先让幼儿知道清艾草和其他的清艾草有什么区别，然后再让幼儿把自己的清艾草剪下来，让幼儿在课堂上数一数，看看谁的数量最多。另外，教师还可以提出“清汁是如何而来？”的问题，利用传统工具，将洗干净的青艾草通过石棒进行捶打，当青汁流出来时，幼儿感到新奇，之后进行制青团子。最后开展以二十四节气清明节为活动，向幼儿讲解清明节的起源，为何要在清明节吃青团子。总之，教师可以在每个节气到来之前，通过丰富有趣的主题活动，促使幼儿进行探索和求知，使幼儿了解大自然规律的同时，体会自然界神奇的现象，学习更多的自然知识。同时，在一定程度上还可以使幼儿学习到更多的传统文化知识，促使幼儿园园本课程更加生动。

2.3.开设对节气研讨活动，感受节气魅力

在新课程改革的政策要求下，教师要根据教材来进行教学，而在幼儿教育中有许多的知识与内容，幼儿园教师 要熟悉教材内容，在此基础上，提炼出与二十四节气相关的知识，并将其与之结合，使学生在掌握了教材知识的同时，也对二十四节气有了更深的认识，因此，幼儿园教师要在教学中开设与二十四节气相关的研讨活动，让学生认识到二十四节气的魅力，感受到我国传统文化的深厚底蕴。教师就可以运用这种方法进行教学，比如，在让学生对课文有了一定的认识之后，教师可以通过提出问题来提问：“你知道春天到来的日子是哪一天吗？”“冬天到来的日子又是哪一天？”这种方法可以激发学生的求知欲，之后，老师就可以很自然地解释二十四节日中的立春、立冬等知识，用这种方法，不但可以加深学生对这些知识的学习印象，还可以让他们对二十四节气的内容有更多的了解，让他们体会到我们国家的优秀传统文化，进而推动学生在将来有更好的发展。

3.结束语

综上所述，将幼儿园课程与二十四节气教育有机地结合起来，可以让幼儿了解到更多的自然知识，感受到气候变化，还可以学习到更多的传统文化，起到传承和发扬的效果，还可以丰富和完善自己，让自己获得良好的发展，将二十四节气教育的效果最大化，让幼儿感受到大自然的奥秘，体验到自然的乐趣。

参考文献：

[1]王莹.浅析二十四节气文化在幼儿园的实践与传承[J].天津教育，2022，（01）：53-54.

[2]孟庆玲.基于“二十四节气”的幼儿园主题活动设计研究[J].呼伦贝尔学院学报，2021，29（05）：79-82.