摘要：科教融合是进行开办一流大学的一个基本原则，科教融合对于培养高质量的高层次人才起着举足轻重的作用。基于以学生为本的教育思想为指导，在开展新能源汽车技术课程中采取了多种形式的教学方式，从而提升了学生的学习积极性，确保学生主动参与到课题学习之中，进而达到科研和教学深度融合开展新能源汽车技术课程教学改革的目的。

关键词：科教融合；新能源汽车技术；教学改革

前言

目前，我国对新能源车人才的需求呈现出多元化趋势，对学生的要求也越来越高，不仅要求其具有较强的理论知识，还要求其要具有实际工程能力，但传统的教学和研究相分开的教学方式无法与时代要求相匹配，无法满足新能源汽车迅速发展带来的科学技术需要，所以就需要教师积极转变教学观念，通过采用科教融合方法来进行开展新能源汽车技术课程教学，以便培育更多优秀的专业化人才。

一、基于案例教学激发学生科研兴趣，启发学生创新思维

开展案例教学的目的不在于教授什么，而在于教师与学生以及学生与学生之间通过互动展开学习。在“学”的过程中，学生是学习的主体，因此在“学”的整个教学过程中教师要从学生的实际学习需求出发，依据学生的实际学习能力来进行全面的规划和调控。另外，为了给学生营造良好的“学”的环境，本课程教学团队把科研优势转化为人才培养优势，将实际的研究成果进行加工成典型案例，制作出可让同学们进行思考与分析的实例，并让学生通过自主学习与交流来进行提升自身的问题分析与解决水平。案例教学法具有很好的实践性。新能源汽车一个涉及多个方面的高度集成的产品，电池的安全性更是需要引起我们高度关注的问题[1]。因此，就需要与教科书中的相关理论论述相联系，利用在本项目研究中电池充放电测试所获得的海量数据，以及所录制的老化测试中电池起火的小视频，从而进行构造一个教学案例，并让学生通过观看视频来进行分析和讨论电池安全这一具有代表性的案例，进而实现如下教学目标：1.在电池能量管理方面，在充放电管理中应该注意哪些问题、应该如何进行正确的操作；2.在新能源车辆的应用过程中需要关注的问题；3.关于新能源车辆用锂离子电池的安全性与监管规范是什么？通过开展案例教学对提高学生的动手操作技能具有重要影响意义。同时，案例教学也要着重以问题为导向，重视培养学生养成多思考、勤动脑、善于发现和解决问题的能力[2]。另外，老师还要对典型案例进行深刻的剖析与解释，以便提高学生解决实践问题的能力；并在对新能源汽车领域的科技问题和技术问题进行深度剖析过程中，可以对学生进行启发，以便促使学生在面对问题的时候多问几个为什么，以此来提高学生自身的创新能力。

二、以科研成果优化课程内容，激发学生科研兴趣

科学研究总是与科学的前沿密切相关，继而通过科教融合能够将科学研究成果进行有效转化为最新的教学内容，从而促使学生能够与科学和技术的发展同步进行学习，更好地把握科技创新成果。根据“以学生为本”的教学思想，经过多年的探索与研究发现，科研是提高教师自身教学水平以及学生学习能力的强大支持。因此，为了达到这个目的，团队的老师们不仅要将他们所参与的国家级研究项目（比如新能源汽车重点研发计划项目、国家自然科学基金项目等），还要将他们的学校和企业进行联合开发，且团队老师们要以研究结果为依据，对课程内容进行持续调整，从而达到科教融合的目的。以新能源汽车为例，作为其核心和关键组件的动力电池，其工作状态直接关系到车辆的续航能力和车辆运行的安全性和可靠性，所以对电动汽车动力电池进行展开管理就显得尤为重要。为了让学生能够更好地了解和掌握关于电池管理的重要意义，并且能够掌握当前的科研进展，教师可以在实际教学开展中将科研成果融入进来，将使用不同电池管理模式时的计算与测试结果进行计算和比较。在老师的细致剖析和仔细解释之下，可以让同学们从科研的视角去了解到，不同管理方式会对电池的特性产生不同影响，同时也可以让同学们了解到电动汽车的动力电池性能与充放电电流、环境温度等因素之间存在着紧密的联系。因此，可以将对比亚迪汉EV与特斯拉Model3这两款热门汽车的电池管理系统进行分析，并对其进行对比，阐述被动平衡与主动平衡的利弊，以及目前主动式平衡的发展状况与发展方向等。并在此基础上，让同学们进行广泛查阅文献资料，在对相关的内容进行详细分析和了解后完成PPT的制作，并在课堂学习过程中进行展开初步探讨。在此环节中教师要以学生为主体进行开展课堂讨论，进而不仅可以将同学们的学习热情完全调动起来，而且还可以培养同学们发现问题的能力，以及激发同学们的科研兴趣[3]。

三、结语

总之，经过多年的探索与研究发现，科研是老师进行教育与学生学习知识的坚强后盾，继而进行开展科教融合能将最新的科学研究结果转换为新的教学内容，从而可以让学生能随着科学、技术的进步而不断地学习。另外，基于科教融合进行开展新能源汽车技术课程教学改革，不仅可以大大提升学生的学习热情和积极性，拓宽学生的学术视野，并还可以提升他们探索新知识、新技术的能力。

参考文献：

[1]姬芬竹，徐斌，杨世春，彭朝霞，刘新华.基于科教融合的新能源汽车技术课程教学改革[J].大学教育，2022（09）：77-79.

[2]龙光.关于新能源汽车技术课程教学改革的探讨[J].时代汽车，2021（21）：38-39.

[3]王慧怡，王小毓.基于新能源汽车技术原理探讨其优缺点的分析[J].时代汽车，2021（10）：68-69.