摘要：随着信息时代的快速发展，网络化信息的发展给我们的工作和生活带来了诸多的便利，学生的学习方式也发生了变化。2020年新冠肺炎疫情的全面爆发，工作、生活受到了巨大的影响，在最为难的时候，为保障中小学上课顺利进行，教育部提出了“停课不停学”的教育方针，大大推动了教育的变革。学生在家线上学习，教师在家线上教学，认真贯彻教育部的通知精神，保证教学计划顺利进行。“停课不停学”采用线上教学的方式，不仅是对我国近10年来教育基础领域信息改革的检测，也是对教师信息技术学习结果的检查。

关键词：在线教育；后疫情时代；应用研究

引言：在前疫情时代，在线教育与学校教育发展初具成效，但是也暴露出许多信息化教学和改革中问题，引发教学思考，推动了后疫情时代在线教育常态化发展。后疫情时代，疫情防控走向常态化，在线教育也随之完善，本文就后疫情时代线上教学常态化进行研究，通过现象看本质，分析其中的优势与不足，并针对性地提出解决对策，这样既推动了信息技术与教育技术深度融合，又推动了教育信息化，同时还带动教育现代化发展，为后信息时代学校在线教育方面提供借鉴与参考。

1研究意义

1.1顺应时代发展要求

突发的疫情，将信息化与教育领域改革联系密切。这次疫情爆发持续时间长，给经济、政治、文化、教育等方面带来了巨大的影响。“停课不停学”以及疫情后的中小学线下教育，是线上教学与线下教学方式有机结合，它改变了以往的教育模式，将课堂从教室转移到网络空间，打破了传统教育受时空条件的限制，在保障学生安全的前提下，促进学生学习生活的正常进行，它是信息时代快速发展的结果，是信息教育技术发展的产物。教师想要玩转现代信息技术进行线上教学，就要积极利用课程资源进行教学内容整合，在统筹安排教学活动的过程中，既能提高教师利用信息技术的意识和能力，又能提高对于信息辨别本能力和信息处理能力。

1.2促进教育改革

疫情防控期间大规模的线上教育，是教育史上一次大规模、全方位、跨学科、跨领域、综合性的教学实践活动。对于学校发展来说，既是机遇也是挑战。在信息时代中，利用信息技术的优势，探索在线教育新的发展模式，以“互联网”+“智慧”的模式引领在线教育方式内容的变革，在教育理念、教育行为、教育组织形式和教学手段上进行改革，大大推进了中小学在线教学的快速发展。在线教学是以班级为单位进行授课，形式是师生互动的教学模式，既尊重了学生学习的主动性，又发挥了教师在教学活动过程中组织者和引导者的角色，充分体现了素质教育的理念。教师通过在线上与学生进行互动来检测教学结果，调整学习进度。同时教师之间也可以进行资源共享，大大提高了教师在集体备课中的质量和效率。

2常态化背景下，教师线上教学面临挑战

2.1智能化教学环境建设有待完善升级

线上教学可以不受空间时间地点的限制，让各学校优秀教师将教学资源在网络环境中进行资源共享，利于资源的整合和利用，在一定程度上可以促进教育公平。但是在实际运行过程中也暴露出一些问题，例如，教师应用网络进行资源共享，缺乏过程性系统记录，由于优秀资源不足，到了后期，资源大多是通用性的，针对性和专业性的资源欠缺，另外，受信息闭塞的影响，导致教师获取优质教学资源的渠道不通畅，在优秀资源推送渠道方面有待改进。在线上教学中，教师以单人教学为主，忽视了团队的力量，缺乏团队合作的精神。以至于在教学活动中出现一些突发情况，教师难以处理，从而耽误教学进程。

2.2教学互动局限受到影响

在疫情期间，出现了许多网红教师。如讲法律的罗翔老师，借助网络媒体的形式讲授专业课，获得了大家的喜欢。但是有很多教师在线上教学中盲目的追求教学进度而忽视教学质量，由于教师在教学过程中只是对着电脑屏幕进行讲授，没有真实的与学生进行面对面的交流，在一定程度上互动性减少导致教师教学的积极性不高，虽然屏幕的互动可以弥补师生之间的障碍，但是也会间接地影响教学质量。而且线上教学也会有一定的延时效果，教师将问题抛出之后，会延迟一段时间问题才会呈现给学生，而学生的作答也会在一定程度上也会出现延时现象，这一定程度上导致教学效率低下。线下教学教师可以通过学生的表情动作，神情获得信息及时调整教学进度，而在线上教学中，容易产生心理的疏离感。

3应对策略分析

3.1合理选择线上内容

在线教学实施过程中，为保障教学的顺利进行，教师需要尊重学生的主体性，调动学生学习的积极性，为学生创设一个优质的学习环境，重视学生的参与意识，提高学生在学习活动中的注意力。基于在线教育的形式中，学生与教师之间有一种隔离感，教师在实施教学活动中应注意合理安排教学内容，精心设计课堂活动，合理组织教学活动，让知识循序渐的进行，同时也要解决好主要矛盾，突出重点、突破难点，注重学生情感态度价值观等方面的提升。在内容讲授之后，教师还可以利用信息技术设置多种方式对学生的教学结果进行检查，设置多种作业形式；同时还要注意在教学过程中，无意注意与有意注意相互转化的规律，提高学生学习的目的性。

3.2教学手段走向融合

后疫情时代，“线上+线下”的教学模式成为逐渐成为教学的主导，教学过程逐步完善，它打破传统的教学时空限制，进入全新的教学领域，加强了家庭教育、学校教育、社会教育之间的联系。随着信息化时代的发展，疫情期间教师线上教学模式逐步走向完善，互联网上的教学资源越发充足，使学生获得知识的方式更加多元化，这也促进多元化教学组织形式变革。学生在学习过程多元化、评价主体、方式和标准多元化信息时代下学习，可以充分享受信息时代下的一切适合的教育资源。构建课程网络教学平台，科学规划线上教学内容，注重教学资源的整合，将课前、课中、课后各个环节有效结合，协同组织，促使教学过程向教学目标方向发展。

4结束语

疫情对教育的影响是多方面的，“停课不停学”保障了课堂的正常进行，我们从中总结线上教学的规律，发现其中的问题与弊端，对其认真改正。后疫情下的在线教育，呈现出线上教学与线下教学相融合的模式，既可以满足学生个性化学习的需求，也可以提高课堂内知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的整合。教师在进行教学活动中要精心设计教学活动，努力探索网络环境下的新的教学形式，凸显线上教学的实际价值，促进教育现代化发展。

参考文献：

[1]陈拥贤.在线教育与学校教育应加速双向融合发展[J].教育家.2020（18）：35-37

本文系2021年度河南省教育信息技术研究课题“后疫情时代线上教学的实践与研究”成果。课题立项批号：1452021136