摘要：文章在新工科建设的大背景下，为破解当前学生培养与国家和地方人才需求、产学研及科教深度融合的光电信息科与工程专业培养模式、多学科交叉的协同育人实践平台构建、教育教学链条扩展带来的双师型队伍建设等困局，分别从优化本专业“新工科”人才的培养目标与毕业要求、完善“需求导向”的本专业培养方案、构建“以生为本、三融一体”的专业课程体系、共建“校内+校外+校企”等“层次多元”的协同育人实践平台、坚持“三结合”的实践教学模式、打造“校内+校外双师”高水平师资队伍等五个方面入手，探索符合地方产业发展需求的光电信息科学与工程专业多元协调的创新人才培养模式。

关键词：新工科；协同育人；培养模式改革

1、引言

目前新工科凝聚了越来越多的共识，其战略意义得到普遍认同，重庆邮电大学是具有行业特色的地方高校，在当前“新工科”建设中，主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，把握行业人才需求方向，充分利用地方资源，发挥自身优势，凝练办学特色，深化产教融合、校企合作、协同育人，增强学生的就业创业能力，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才，对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用，是学校应尽职责，也是学校教育教学改革发展题中应有之意^[1]-[3]。

当前新工科建设具有紧迫性，重庆邮电大学光电信息科学与工程专业为新工科专业，经过20多年的发展，形成了宽领域多交叉的培养体系，立足行业服务地方、产学研深度融合的人才培养模式，科教融合、教研并重的优秀教学科研团队，模块化、平台化、体系化、共享化的教学资源等，并具有良好的新工科建设积淀，但需亟待解决如下几个方面的问题：

专业定位、培养目标与毕业要求、准确对接国家和地方人才需求的问题；

产学研及科教深度融合的光电信息科与工程专业培养方案、课程体系和多学科交叉的协同育人实践平台构建问题；

教育教学链条扩展带来的双师型队伍建设问题。

2、解决方法

（1）、优化本专业“新工科”人才的培养目标与毕业要求，破解专业定位不够准确的困局

根据新工科建设的要求，进一步梳理、优化和明确本专业的人才的培养目标与毕业要求：培养学生毕业后可继续在光电信息相关学科领域深造或从事教学、科研和管理等工作。毕业生在电子信息科学与技术专业领域经过五年的实践锻炼，能够综合应用多学科工程知识与专业知识，结合创新方法与创新工具，具备解决电子信息相关领域内光电系统、电子系统设计与集成应用的能力；能够在工程实践中具备工程师职业规范，充分考虑本专业工程实践对社会、环境等相关因素的影响，遵守法律规范和职业道德，履行工程师职责，达到工程师执业水平；具备良好的交流合作能力、组织管理及执行能力，富有团队精神，能够融入、带动或协调项目的组织实施；具备自我发展和终身学习的习惯与能力，能够主动适应职业环境的变化和发展。确保培养出达到行业认可的既定质量标准。

（2）、完善“需求导向”的本专业培养方案，破解培养与需求脱节困局

在“新工科”建设背景下，结合本专业工程认证、重庆市一流专业建设、国家级一流专业建设，以学科前沿发展为指导，与国家和地区产业发展需求相结合，注重专业与产业对接，面向产业需求；注重学科交叉，注重光电信息科学与工程专业与计算机科学、大数据、通信、人工智能、生物医学等学科的交叉，加强复合型人才培养；注重学生创新创业能力的培养，培养具有创新能力和创新意识、勇于投身实践的高素质专门人才；根据本专业“多学科交叉综合、新技术知识密集、工程应用强”的特点，明确培养宽口径创新人才的定位，形成学以致用的人才培养方案，突出学科的应用性、实践性，进一步提高人才培养质量。制定以学生为中心，以成果为导向的专业培养方案，推动交叉学科培养模式。光学、电子、通信和计算机等多领域交叉，突出理工渗透与融合；厚基础、宽口径，服务国民经济信息技术主战场；重交叉、强创新，面向国家光电信息领域重大战略需求；培养具有扎实的光电信息科学与工程方面的专业技能、综合素质优秀的工程师和行业精英。专业着力“光机电算”交叉融合的新工科内涵建设，在光电信息感测与传输技术、光电智能系统等大数据智能化应用方面突出特色。

基于“多元协同”思想，按照培养目标与毕业要求，优化设计系统科学的“1+3”培养方案（新生1年级入学进行电子工程大类培养，2年级开始分专业培养），注重新工科人才知识、素质、能力三维度的培养。

根据本专业培养方案，建立三节点的本专业培养课程体系，在入学、专业分流、毕业三个关键培养节点上，设置大类、专业工程导引和工程项目，构成贯穿专业核心能力培养的主轴，通过不同形式及课程，强化学生工程能力和创新概念。

（3）、构建“以生为本，三融一体”的专业课程体系，破解课程对专业培养目标和毕业要求的支撑度不足困局

贯彻新工科要求，秉持OBE（Outcomes-based Education）理念，构建“以生为本，三融一体”的课程体系，协调课程体系与新时代新工科发展的内涵要求。“三融”指强化“产教”、“科教”、“思政”与课程师资、教材、平台、内容的交融，使产业链-创新链-培养链深度互通。

对标新时代高等教育要求，以学生为中心，紧扣“大数据智能化”战略，围绕“高素质工程应用型人才”培养目标达成，贯彻新工科要求，秉持OBE理念，形成了本专业“产教融合、科教协同、思政融入、大工程观、双创融通”的人才培养理念，构建并实施以“智能光电系统”为主线，专业知识链为主体，深度产教、科教、思政融合的课程体系。

面向学术发展和行业运用两个维度，以“智能光电系统”为核心，分层构建基础、拓展、创新三层次的高质量模块化本专业教学平台，形成“两维度、三层次、多模块”的本专业教学体系。即：面向学术发展和行业运用两个维度，形成第一课堂和第二课堂良性互动；构建侧重基础技能训练的基础层次、侧重专业技能训练的拓展层次、侧重综合和创新能力提升的创新层次；按照自主性学习、研究性学习和创新性实践，以模块化的方式构建本专业课程体系。

（4）、共建校内、校外、校企等“层次多元”的协同育人实践平台，坚持“三结合”的实践教学模式，破解工程实践能力不足困局

从校内、校外、校企三个方面建立层次多元的实践教学培养基地。培养能在光电信息科学与工程领域的相关企事业、科研等单位从事各种光电检测与信息处理、光通信与传感、光电子器件与系统的设计与开发等工作，获得工程师基本训练的应用型高级专门人才。

实践教学实施“三结合”的模式，即理论教学与实践教学相结合、校内实验与校外实训相结合、科研项目研究与学生课外科技活动相结合，形成以课内外一体的大学生创新能力和实践能力培养模式，有效调动学生的学习积极性，促进实践能力和创新意识的培养。通过实验环境建设和师资的合理配置，提升理论和实践教学环节的同步性、完整性、融合性，做到理论和实践教学的无缝衔接。通过专业综合改革项目，为学生提供优质的校内实践教学平台，保障学生受到系统的专业训练；通过在业界知名企业设立校外实训基地，并着力强化学生工程素质培养，全程引入企业和行业，加强实践能力培养；强调“产学研用”结合培养，利用企业实践基地、实践教学工程培养中心，注重企业现场培养，推动人才能力的培养；依托我校光电信息感测与传输技术重庆重点实验室等科研基地，通过挑战杯、全国大学生光电设计竞赛等课外科技活动方式，让学生参与到科研项目的研究中，提高学生的科研素质和创新能力。

（5）、打造“校内+校外双师”高水平师资队伍，破解工程创新能力不足困局

贯彻学校人才强校战略，以培养和引进为手段，科教协同，密切产学研合作，强化科研成果转化为教学资源，提升专业骨干教师的综合质量，扩大教师和教学团队的教育、学术成果在国内外的影响；优化师资队伍结构，强化教师企业挂职锻炼，加强青年骨干教师培养力度，从多个方面采取措施，建立一支素质优良、专兼结合、梯队合理、相对稳定的“双师型”师资队伍。

加强内培

针对引进的年轻博士虽然理论能力强，但是其工程经历相对缺乏。因此从两个方面进行培养：一是采取以老带新的方法，有经验的老教师与年轻教师进行一对一结对，并设置相应的考核管理办法，帮助年轻教师更快成长；二是光电信息工程系每学期会安排1～2名博士教师到企业进行实践锻炼，这期间无须承担教学任务。一方面能够让年轻博士真正融入企业，提高自身的工程实践能力；另一方面也能解决企业的技术难题，提高学校的对外服务能力。最后，面向全院教师，从学科竞赛、专利申报、校企产学研合作等方面进行“双师双能型”教师评定，从而鼓励教师提高工程创新能力。

拓宽外引

首先，从合作企业聘请技术人员担当企业导师，并制订企业导师评聘管理办法。企业导师为学院兼职教师，与校内教师联合指导毕业实习、毕业设计和学生竞赛等，充分发挥企业一线人员的技术优势。进一步拓宽思路，面向境内外招聘综合能力强的合同制教师，例如柔性引进中科院、电子科技大学等特聘教授、乃至外籍教师等，进一步强化专业教师队伍。

3、结论

本文围绕新工科研究与实践项目指南中的明确目标要求、注重结构优化、注重质量保障、注重分类发展等建设指导意见，依托于重庆邮电大学信息学科优势，坚持“以学生为中心、以成果产出为导向、持续改进”的教育理念，全面落实“立德树人”的根本任务，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，形成“基础与专业高度统一、理论与实践有机结合、科学与技术深度融合、高校与企业密切合作、国内与国外优势互补”的光电信息科学与工程专业人才多元协同育人培养模式，实现育人要素的深度融合，提高本专业学生的科研素质，培养创新能力、持续的发展能力和执着的行业情怀，符合新时代光电信息产业需求的高素质工程光电人才。

参考文献：

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基金项目：本论文受重庆市高等教育教学改革研究项目（编号：222086、213145）、重庆市研究生教育教学改革研究项目（编号：yjg22202）、重庆邮电大学教育教学改革重点项目（编号：XJG20102）资助。

作者简介：胡章芳（1969-），女，重庆市渝北区人，硕士，教授，研究方向：光电信息处理。