摘要：高校育人的目标是为社会培养优秀人才，根据社会的发展需求制定出详细的人才培养计划。在大学院校声乐教学改革中，要以培养“应用型”人才为主，注重锻炼学生的实践能力，促使学生的声乐素养得以系统培养。本文中详细阐述应用型人才培养的意义，深度探究大学院校声乐教学改革地对应用型人才培养的策略，致力于为社会、企业等输送优秀的应用型人才，促进大学生自身得到全面发展，进而为声乐艺术长期可持续性发展贡献力量。

关键词：应用型人才；大学院校；声乐教学；改革策略

引言：在大学院校声乐教学改革中，要以培养应用型人才为目标，让学生在声乐教学中提高专业知识掌握能力；提升音乐学科核心素养。因此，在应用型人才培养中，高校教育作为重要的奠基石，要通过制定详细教学计划、丰富声乐教学内容、创新课程教学模式、促进声乐教学改革等，提高大学院校声乐专业应用型人才培养质量，使其在就业、深造中成为翘楚，为声乐艺术事业长期可持续性发展贡献力量。另外，应用型声乐艺术人才培养，符合声乐教学改革要求、符合社会发展原则，使声乐人才在时代进步中发光发热，为艺术事业蓬勃发展奠定坚实基础[1]。

一、基于应用型人才培养的大学院校声乐教学改革的意义

应用型人才指：通过对专业知识、技能的学习，并将学习成果应用到实际生活、工作中优秀人才，充分体现“学以致用、学有所用”的教学理念。大学院校声乐教学改革工作中，重点体现以人为本目标，在专业知识教学中，围绕教育改革要求、社会发展需求定向开展专业人才培养工作，促进应用型人才快速生成，为艺术事业发展提供人才支持。大学学院作为我国教育体系中的高等教育重要场所，是应用型人才输出的重要源头。在大学声乐教学中，要在教学理念、教学方式、教学内容等方面做出调整，实现声乐教学改革目标。声乐教学改革中，致力于将学生培养成知识与实践并重的应用型声乐人才，提升学生社会经济价值和综合实践能力，推动大学学院声乐教学改革取得进步，为大学学院教改工作提供重要依据。另外，另外，大学学院声乐教学改革工作，要符合社会人才需求和教育改革要求，促进大学生从思想上到行为上具备创造力和创新力，在不断提升自身专业能力的同时，提高个人艺术修养水平，使学生在声乐知识探究学习中增强理论+实践能力，为实现应用型人才成长目标作出努力。

二、基于应用型人才培养的大学院校声乐教学改革的策略

（一）提升学院领导重视力度

声乐教学改革符合社会经济体系发展下的教育改革工作要求，对于培养应用型人才具有促进性作用。因此，大学学院相关领导，要对声乐教学改革工作给予高度重视，提升学院领导对声乐专业教学的认知，以改革的视角重新审视声乐教学过程，促使学生在学院领导的推动和助力下，拥有良好的训练平台和机会，促使大学生在声乐专业课程学习中提高综合能力、培养创新思维，为实现自身艺术价值做好准备。

例如，学校领导在认真研读“大学学院声乐教学改革”相关的《条例》《意见》《制度》后，要加快颁布声乐教学改革校内政策，督促声乐教师将改革工作提上日程，促进大学生声乐专业学习取得良好成果。同时，学院校长、主任、年级组长等，要敦促一线声乐教师落实相关改革政策，提高声乐专业课程教学质量与水平，推动应用型声乐人才输出进程。比如，定期组织一线声乐教师进行公开课演讲，学校领导要认真倾听、提出意见和建议、与学生进行对话，科学推动声乐教学改革步伐等。

（二）提升声乐教师专业素质

大学学院声乐教学改革是一项持久性战略，作为一线教职工，要结合教学改革的实际需求，在提升专业教学能力的过程中，培养良好的艺术修养，为推动大学生声乐改革事业贡献力量。可见，声乐教师是声乐教学改革的重要参与者，具有指导和领航的作用。因此，提升声乐教师专业素养势在必行。一方面，学校要为教师提供优质的声乐教学改革条件，帮助教师提升专业课程教学质量；另一方面，学生、家长要做出积极配合，教师自身要做好指导与监督的工作，在不断提升自身教学水平的过程中，做好“三位一体”“合作发展”[2]。

例如，在教学改革工作中，围绕声乐课程的周期性特点，教师要积极参与校内、校外各类专业培训，及时学习前沿、新颖的教学理想和教学方法，增强教师对声乐专业课程在市场的占有份额掌控能力，提高其对声乐教学改革节奏的控制能力等，使教师的声乐教学专业素养得到培养，进而提升课程教学核心能力。比如，声乐教师要做好线上线下教学交流工作，推动学生对声乐知识的改革与创新力度，促使学生成为应用型人才。

（三）制定相应教学改革计划

阻碍大学学院声乐教学改革的因素较多，在教学改革工作中，教师要通过对课程、对学生、对模式等进行系统分析，总结出教学改革中的重要影响因素，通过“对症下药”的方式，制定出详细的声乐教学改革计划，辅助学生提升声乐专业综合能力，凸显声乐课程教学改革作用与价值。

例如，首先，加大教材研读力度，提取重要声乐教学信息。教师要围绕教材内容，根据声乐课程教学进度，制定出详细的课程教学计划，帮助学生掌握具体学习方法和技巧，提升课程实践综合能力。其次，渗透前沿教学理念，增强学生理论+实践能力，让学生在课程学习中具备综合意识，围绕声乐教学改革提出自己的独特见解。第三，加强声乐人才培养计划拟定力度，教师要根据学生实际学习水平，从应用型人才培养的角度进行教学创新与改革工作，制定出详细的改革计划，提高学生综合性能力。最后，通过提供丰富多样的声乐教学器材，锻炼学生实践表演能力，通过乐器演奏、声乐演唱等形式，帮助学生了解声乐的核心价值，为培养应用型人才助力。

结束语：

新时期、新征程下，我国大学学院在声乐教学改革中要做出重大调整，既要成为应用型人才的孵化基地；又要成为应用型人才的训练场，使学生在理论+实践的教学模式下，扎实、系统地掌握声乐专业知识，提高声乐基础知识掌握能力和表演能力，以应用型人才的专业能力体现大学学院声乐教学改革的创新作用，为学生全面性发展贡献力量。另外，大学学院声乐教学改革要学校制度、教学方式、基地建设、校企合作等多个方面做出改革，切实培养大学生声乐专业核心素养，在大学学院声乐教学专业中培育出大量应用型声乐人才。

参考文献：

[1]王锦仁.以培养应用型人才为目标的大学学院大学声乐教学改革与研究[J].高教学刊，2019，（19）：124-125.

[2]程杰.基于应用型人才培养模式的大学声乐教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究，2019，（12）：039-041.