摘要：“双减”政策下初中文言文读写结合教学要引导学生阅读中去感悟，明确文章立意；要组织学生把握全文结构，通过分析文章结构来提升自己的写作水平；要求教师组织有效的合作学习，去斟酌字词句子，品味文章语言，提升文言文语言的运用能力；要做到以写促读、仿写、扩写、改写，从多个角度俩通过读写结合来加深对文章的理解。本文分析了“双减”政策下初中文言文教学读写结合教学的意义，总结了读写结合实践策略，旨在提升文言文教学效果。

关键词：双减政策；文言文；读写结合；意义；实践；策略

为适应新时代要求，初中各学科教师都在致力于课堂改革，而初中语文也不例外，要立足“双减政策”的相关要求，选择读写结合的教学模式来让学生更为顺利地开展文言文学习。本文分析了“双减”政策下初中文言文教学读写结合教学的意义，总结了读写结合实践策略，旨在提升文言文教学效果。

1. “双减”政策下初中文言文教学读写结合教学的意义

“双减”政策的主要目的就是要实现减负增效的教学效果，便于更好地落实立德树人的根本任务，促进学生和谐发展，进一步营造健康的教育生态环境，构建高质量的教育体系。特别是初中语文文言文的教学任务负担最重，学生学习起来也较为困难。利用读写结合的形式来开展初中语文文言文教学活动，能够实现整合教学，确保更为精准地落实双减政策。

2. “双减”政策下初中文言文教学读写结合实践策略

2.1引导学生阅读中去感悟，明确文章立意

“双减”政策下初中文言文读写结合教学要引导学生阅读中去感悟，明确文章立意，只有明确了文章立意，才能够为自主写作确立明确的主题。例如：在教学《北冥有鱼》的时候，教师通过字词、句子与内容的分析，让学生理解这篇文言文的意义就是要塑造这只对人类心理有威压感的庞然大物，让学生来借鲲鹏外形与生存环境的壮美，打破人类意识中渺小的时空局限与思想藩篱，引导人类精神走向以海洋、宇宙。同时，也要让学生结合历史知识来探索这篇文章的审美影响，庄子以鲲鹏意象为原型，提出了一种“以大为美”的美学观念和美学精神，这一观念得到了后人的广泛认同。比如汉朝的诗歌，比如汉朝皇帝的金碧辉煌的行宫，比如《史记》，比如大汉和大唐的人民，他们的胸襟和精神，甚至可以说，他们都是从庄子的鲲鹏形象中，汲取了一种“大与浑厚”的美感。只有学生理解了这些主旨内容，才能够从这个角度来进行读写结合训练，从《北冥有鱼》的审美影响角度来形成自己的文章。

2.2组织学生把握全文结构，分析文章结构

“双减”政策下初中文言文读写结合教学要组织学生把握全文结构，通过分析文章结构来提升自己的写作水平。例如：在教学部编版八年级下册第六单元《虽有嘉肴》的时候，通过合作学习的引导，让学生明白这篇文章的结构是先用类比的方法切入话题，以“嘉肴”为喻，指也“弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，不知其善”的道理。然后对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。这种“比喻引出——对举论述——引用论证——验证论点”的基本文章结构，可以帮助学生在其他写作之中合理应用起来。

2.3合作学习斟酌字词句子，品味文章语言

“双减”政策下初中文言文读写结合教学要求教师组织有效的合作学习，去斟酌字词句子，品味文章语言，提升文言文语言的运用能力。例如：在教学部编版八年级下册第六单元《虽有嘉肴》的时候“对举论述”的语言表达方式是“对偶句式”，教师可以组织学生合作探索这些对偶句子的特点，使用方式等，然后组内尝试进行仿写。这个过程中教师引导学生先分析句子的对偶结构特点，这是很好发现的，“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”。然后，组织学生来组内讨论，这种句式表达的特点、优势，然学生理解的使用这样的对偶方式，可以精简语言，让读者感觉句子更为工整，文学水平更高。最后，教师组织学生来理解其字词含义（旨：味美；至道：最好的道理等），进行句子翻译，确保翻译的内容也要句式工整，这样就从品味文章的语言，转到了学习语言写作的技巧方面。总之，读写结合教学的形式能够挖掘更多教学可行性，使用创新手段，让学生通过合作来斟酌字词的特点与优势，让学生更好地理文言文的文学价值，更好传承与发扬中华传统优秀文化。

2.4以写促读仿写扩写改写，加深文章理解

“双减”政策下初中文言文读写结合教学要做到以写促读、仿写、扩写、改写，从多个角度俩通过读写结合来加深对文章的理解。在文言文教学过程中，翻译文章的含义是主要任务，翻译完成之后，教师要鼓励学生通过现代文改写来更深一步地体会文章的含义。例如：《庄子与惠子游于濠梁之上》教学中，有很多“庄子和惠子”的对话内容，所以教师就要组织学生来进行文言文到现代文的改写，让学生可以根据自己的理解适当地拓展对话内容，丰富写作训练空间，同时也让学生对文章的理解更为深刻。

综上所述，在初中语文的教学过程中文言文的阅读学习是重点和难点，在双减背景下，通过文言文阅读教学提高学生的语文学科素养，借助读写结合的教学模式提升教学效果，将中国的优秀传统文化融入课堂，是值得推荐的。

参考文献：

[1]谈初中语文教学中如何提高学生对古典诗词的鉴赏能力[J]. 陈忠贵.学周刊，2022（29）

[2]融媒体背景下初中语文古典诗词教学分析[J]. 陈亮.语文世界（中学生之窗），2022（08）