摘要：目前，课程思政已成为我国高等教育改革的重要内容，很多高校的专业课程都进行了思政改革和创新。本文论证了课程思政背景下课程的教学改革的必要性，以《工程项目管理》课程为例，从工程项目管理课程教学内容改革、明确工程项目管理课程教学目标、积极探索思政教育融合点，在《工程项目管理》课程中的教学改革路径，并展示了“课程思政”在《工程项目管理》课程中的融合特色及教育成效。

关键词：课程思政；教学改革；案例教学；任务驱动教学

1课程思政在工程项目管理课程中的教学改革探索

1.1工程项目管理课程教学内容改革

课程教学内容紧贴培养目标，通过本课程的学习，学生应达到下列要求：基本要求：学生应了解工程项目管理的全过程和各个主要阶段管理活动的内容、重点和特点，了解工程项目管理的国际惯例、工程项目管理的基本过程、工程项目的各参与方；熟悉工程项目的策划、组织与采购模式；懂得项目管理的组织与发包方式。综合要求：初步具备应用本课程所学工程项目管理思想、理论知识、技术、方法，综合性、系统性地解决工程项目管理实际问题的基本能力。技能要求：能够掌握工程项目成本、进度、质量等目标的管理与控制技术、方法，掌握工程项目合同管理、沟通管理、风险管理等主要职能中的常用的技术与方法。《工程项目管理》课程教学大纲在实践课程中增加了学时，包括进度管理、成本管理实践和工程项目管理综合实训，各类实践活动能很好地满足学生培养要求，特别是工程项目管理综合实训，要求学生通过工程项目管理沙盘实训的平台，综合掌握招投标管理、合同管理、成本管理、进度管理、资源管理、现场管理等内容，实现理论与实践的知识对接，综合实训实践课程的增设旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面，从学生的课堂表现来看教学有显著成效。

1.2明确工程项目管理课程教学目标

《工程项目管理》为核心课，本课程教学目标注重课程思政教育，以学生发展为中心，以学习产出为导向，建立管理工程项目所需的知识、技术和方法体系，培养学生应用项目管理知识解决工程实际问题的能力。知识目标：掌握工程项目、工程项目管理主要任务；掌握工程项目成本、进度、质量、安全等目标的管理与控制技术、方法；掌握工程项目合同与风险管理、组织与沟通管理、信息管理等主要职能中的常用的技术与方法。能力目标：具备综合性、系统性地解决实际工程中工程项目目标控制、合同管理、安全管理、组织协调等的基本能力。素质目标：具有坚定正确的政治方向，树立科学的世界观和正确的人生观；具有良好的质量和安全意识；具备与他人沟通的能力和团队精神；使学生成为一名具有使命感和社会责任感的工程项目管理人才。

1.3 教育方法改革探索

《工程项目管理》涉及工程技术、工程经济、工程质量管理、安全管理、合同管理等，知识点多且各学科综合性强，学生在学 习时难度非常大。因此，可采用实际工程案例沉浸式教学、小组任务驱动式教学和启发讨论式等多元化教学方法，融入思政元素，实现《工程项目管理》的课程思政教学目标。

通过实际发生的失败工程案例，提出问题，讨论原因，引出主题内容，进行理论分析，从而培养学生分析、解决问题的能力，并认识问题背后所蕴含的思政元素，实现对学生的价值引领。如，讲解“安全事故的处理程序”知识点时以“某酒店坍塌事故”为例，采用时间轴线的方式将事故发生时间、事故救援、事故调查、事故处理结果一一梳理，深入挖掘事故原因，通过安全典型案例分析来达到思政教育与专业教育的融合，以此提高学生的职业道德水平。发布小组导学任务单和小组任务单，让学生以小组为单位完成工程项目管理模式、质量管理、安全管理等的小组任务。课中，学生以小组为单位进行成果汇报时，对自己搜集的案例会印象深刻，可以激发其学习兴趣。课后，完成小组任务考核。其中，教师评价占30%，主要考核小组完成程度、PPT制作及汇报；小组成员互评占50%，主要考核小组成员在本次任务中的工作职责分工及完成程度；组间互评占20%。通过线上线下相结合的小组任务驱动式教学，可以培养学生的质量和安全意识，使学生具备与他人沟通的能力和团队协作能力，成为具有使命感和社会责任感的工程项目管理人才。

2课程思政在工程项目管理课程中的融合特色及教育成效

2.1案例特色

1.形成多层次课程思政建设模式。本课程形成了理论与实践相结合、线上与线下相结合、课内与课外相结合下多层次、螺旋式上升的课程思政建设模式。2.形成多元化教学方法。通过案例教学、小组任务驱动式、启发讨论式教学方法，让学生参与到课堂思政教育中。教学过程中，结合不同学习板块，找到与课程的结合点，引导学生参与到课堂思政的教学中。特别是学生在完成小组任务中，能够模拟工程项目组织分工，协同完成PPT制作，查找相关资料，上台演讲，增强学生的理解能力，提高学生的团结协作能力。在潜移默化中，让学生受到熏陶，树立正确的人生观和价值观。

2.2教育成效

在理论教学中贯穿工程案例、融入课程思政，有效提升了课程教学质量，提高了学生的综合分析解决问题能力、团结协作能力，学生将这种能力转化成综合实践技能，辐射到学科竞赛，产出了学科竞赛获奖等大量优质成果，体现出应用型人才培养模式的良好成效。

为了提升工程项目管理课程的教学效果，将案例教学法运用到工程项目管理课程教学中，提升了教学效果。本从确定学习案例、教案的准备与平台的构建、教学实施在实际教学中的运行，案例教学法能够有效提升学生分析问题与解决问题的能力。

参考文献：

[1]张科，纳学梅.课程思政融入《土力学》教学的探索与实践[J].高教学刊，2021（08）：113-116.

[2]许玥，刘中华.土木工程专业课程思政建设初探——以《钢结构设计原理》课程为例[J].四川建筑，2021，41（01）：277-278.

项目基金：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题GJB1422559。