摘 要：随着时间的推移，国际交往的日益频繁，人们已经告别过去的“哑巴英语”，更多地关注英语的应用。英语口语越来越受到人们的关注，有很多学校将英语听说引入到中考中。在英语教学中，英语听说教学是提高学生英语听说能力的一种重要途径。基于当前我国教育注重对学生核心素质的培养，英语教师应当注重在初中英语听说教学中坚持以核心素养为基础，同时加强对学生的听说能力培养。因此，在课堂教学中，教师要坚持在初中英语听说教学中融入情境教学法，借此来丰富学生的课堂情感体验，同时也要注意到核心素养对初中英语教学的重要作用。

关键词：核心素养；听说能力；情景教学；初中英语

为更好地锻炼学生的英语听说能力，英语教师引入情境教学法不仅可以使学生有一种身临其境的感觉，而且还可以在情景设定背景下，开拓学生的逻辑思维，在与其他同学之间的沟通与交流中可以充分表达自己的想法。除此之外，在初中英语课堂上，情境教学法的运用可以促进师生之间的联系，加强师生之间的有效沟通，既可以保证学生在英语听说课堂上的学习自主性，也可以极大程度地提升英语教学的课堂效果。情境教学法的使用为促进学生核心素养提供条件，基于此，需要对情境教学法在初中英语听说教学中的具体应用进行系统分析，进而全面促进学生听说能力的培养。

一、听说口语教学依据

学习是一项认知活动，英语听说口语学习对认知有着特殊的需求，掌握其学习行为、生理、认知、社会、心理发展特点和个性特点，是实现英语教学的重要依据。英语教学在人们的心目中，是一种回归教育的本质，使英语教学回归到原来的起点，从而使其更好地生长、成长、有序、健康地发展，让学生每天都能感受到自身成长的内在力量，享受外在成长的阳光。

二、初中英语学科核心素养

“核心素养的作用很多，最主要的作用就是让一个人在各个领域都能获得成功，推动整个社会的流动。”但是，各个专业的核心素养目标是不一样的，每个阶段的学生都有自己的特点，因此不能够将小学、初中、高中甚至是大学这四个阶段的英语听说教学混淆。

三、基于核心素养引导下的初中英语听说情景教学实践

初中英语教师在进行英语听说教学时应坚持以核心素养为根本，同时依据课本的具体内容，对课堂教学方案进行优化设计，采用适当的教学方式，使学生的基本素质得到最大限度的提升。在听说教学中，教师围绕着核心素质，可以从三个方面进行教学。

（一）培养学生听说能力与应用素养

英文歌曲可以帮助教师为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围。而对于初中生而言，在当今文化交错复杂的时代，英文歌曲深受年轻人的喜爱与欢迎。此时如果初中英语教师能抓住这一潮流趋势，将英文歌曲融入到初中英语听说教学当中，相信一定会激发学生的学习兴趣，英文歌曲的播放也可以很大程度地提高学生的学习热情。初中生为听懂英文歌曲里歌词的具体含义，也会积极参与到英语听说课堂中，这样不仅有利于学生能够掌握更多的英语知识，而且还可以大力提高初中英语听说教学的课堂效果。但是初中英语教师在筛选英语歌曲时应注意歌词的具体内容以及歌曲所表达的主旨，选取积极、阳光的英文歌曲作为听说教学的主要内容，教师可以借助英文歌曲内的歌词来给学生讲解并拓展英语语法等知识，通过歌词带入到课程教学内容，培养学生的听说能力。例如在教授外研版九年级第一册《Save our World》时，首先放一首 Michael Jackson的《Heal the World》，让同学们在听完歌词之后展开详细的思考。如“Whats wrong with our world？”（画面中出现更多的污染图片）。此时教师可以引导学生积极发言，表达自己的看法，并将其引入课堂主题：“在屏幕上展示主题”。接着，学生又问一句：“What can we do to save our world？”，把学生作为“听”和“说”的主体，循序渐进地进行。除此之外，初中英语教师也可以通过英文笑话、英文诗歌等为学生营造一个良好的课堂学习氛围，在课堂上可以将同学们划分小组，让同学们在小组内用英文进行交流，锻炼学生的英语听说能力，这样学生处于开放的学习环境下，也就更加勇于敞开心扉，敢于在英语听说课堂上使用英语与其他同学进行交流。

（二）培养学生的创新思维

在初中英语听说课堂上，英语教师应知道自己的教学任务不仅仅是简单地传授知识，而是要让学生真正理解课堂所学知识，积极培养学生的创新思维，真正打开学生的眼界。而角色扮演就是一种行之有效的英语听说教学方式。在英语课堂上让学生进行角色扮演，不仅可以为学生营造一种真实的英语对话情景，而且还可以让学生在对话的同时开拓自己的思维逻辑，下一句话我要说些什么？我又应该怎么回答他的问题呢？这在很大程度上都可以锻炼学生的语言能力以及想象力的发挥与运用，以此来实现真正的素质教育。而且在角色扮演的过程中，也是一种促进教师与学生密切交流的过程，进一步加深师生之间的感情。英语教师在提高学生的创新思维能力上起到关键作用，学生在英语课堂上需要教师的引导，只有这样，才能更好地培养学生的创新思维能力。

例如，在教授外研社新标准八年级上册Module1 Unit1 How to learn English？时，教师可以给学生设置情景，将班级同学分成几个小组，让同学们进行角色扮演，如扮演教师和学生，通过一问一答的方式让学生充分了解到学习英语的真正意义，以此来进一步调动学生的学习热情。如，为什么我们要学习英语呢？学习英语又会有什么作用呢？通过提问让学生在课堂上仔细思考学习英语的意义，并让学生进行回答，这是一种有利于学生学习英语的教学方法。

（三）创设听说教学情景

教师们可以给学生布置每日的学习积累小任务，在上课之前让学生依次用英语说出自己搜集的英语名言等等。通过这种方式英语教师不仅可以及时掌握学生对课堂所学知识的掌握情况，而且还可以锻炼学生的听说能力，在一定程度上丰富学生的英语词汇水平。初一主要是搜集英语名言、谚语，由班级学生进行交流，并进行翻译，最佳译员将会得到嘉奖。以外研社新标准八年级下册Module8 Time off Unit2 We thought somebody was moving about.为例。教师可以在英语课堂上带领学生们观看各个国家的一些美景图片或者是视频，在一定程度上也能引起学生的兴趣。在这一点上，教师可以把教学情景与英语教学相结合，不仅可以让同学们了解到各个国家的文化，也可以提高学生的爱国情怀。

基于当前科学技术的迅速发展的现实，在初中英语听说教学过程中，英语教师应运用先进的科学技术辅助教学。例如教师在讲解球类运动的时候，可以通过世界杯来吸引学生的注意力。如播放世界杯的音乐，给学生讲述各个球星的具体信息，在学习过程中，不仅拓宽了学生的知识面，而且还可以有效提升学生的英语交际能力，让学生在对话的同时也可以使学生了解到英语课程学习的重点内容。

结束语

综上所述，传统的英语教学模式已经不再符合时代需要，无法有效提高学生的核心素养。在现代化教育的发展背景之下，也为教师带来更多、更有效的教学手段，如情境教学法就可以为初中英语听说教学创设一个真实的英语语言环境，让学生在课堂学习的同时也能够进行英语的听说练习，借此来提高学生的英语语感，使学生对英语听说学习有一个更深层次的理解，从而让学生真正喜欢上英语课程。情境教学法在初中英语听说课堂的运用，可以使学生在课堂上充分发挥学习自主性，真正落实核心素养的基本要求。

参考文献：

[1]高永琪.基于核心素养的初中英语阅读教学对策[J].校园英语，2022（07）：82-84.

[2]刘雨萌，郑富.基于核心素养，浅析初中英语听说教学[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：33-36.

[3]蔺亚丽，付建军.核心素养下的初中英语分层教学对策浅析[J].校园英语，2021（29）：163-164.

[4]沈芯，尹秀丽.核心素养引导下的初中英语听说教学与实践[J].长春师范大学学报，2020，39（09）：185-189.

[5]仲玉晴.基于核心素养理念的初中英语口语教学对策[J].英语画刊（高级版），2019（36）：42.