“明礼”品格是公民素质的核心，“德善”品格直指核心素养，是对核心素养的分解和具体化。明礼是中华民族的传统美德，在某种意义上也是当代公民的行为指南，规范并指引着公民的基本行为。中共中央2001年发布了《公民道德建设实施纲要》，表明在一个较长时期内要“在全会大力倡导爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”因此明礼的品格的形成是举足轻重的，它是人格品格形成的基础，有好的基础才能筑起品格的高塔。班级文化是一种“软教育”，它有意或无意识的融入到班级学生的学习生活中，潜移默化地影响着学生的行为，促进学生构成一种良好地行为习惯。班级文化建设是一项持续的工程，是一股不竭的动力源泉。班级文化建设通过班级制度建设、教室物态布置、开展各种文化展示活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设可分为“隐形”和“显性”文化之分，可通过这两个方向进行入手。

一、班级“隐性”文化建设

班级文化建设应该是由内而外的，有思想到行为的。学生先形成良好的基础思想，才能用思想约束自己的行为，进一步建设自己思想，进一步培养优良的品行。

班级精神文化是一种将生生、师生紧密粘合的凝聚力，是促进班风、学风、班级舆论积极向上发展的内驱力。班级精神文化实践主要有：班级奋斗目标；培育优良的班风；培养健康的班集体舆论；构建良好的人际关系。

（一）创建班级奋斗目标

班级奋斗目标是班集体建设的发展规划，依据规划的时间长短可分为长期目标、中期目标和近期目标。班级奋斗目标是师生共同协商确立的。疫情缓和学校复课后，笔者接触到我们班的孩子时，发现他们自由散漫，部分男孩子出口成“脏”，同学之间的矛盾较之前明显增多。为此，笔者结合学校德育的发展规划和班级情况，立足学生长远的素养发展，利用晨会课师生讨论协商，确立了班级精神文化建设的起点，以班级“明礼”品格提升为大家共同的奋斗目标。

当学生出现偏离奋斗目标时，笔者通过晨会课帮助学生分析问题所在，让学生们自己辩一辩是非，讨论改正错误的良策，并选取可行的内容用到后期的改进中。笔者会开展“我与课桌的约定”“不一样的你我他”“做情绪的小主人”等主题班会，培养学生努力养成良好行为习惯的意识，做到：班级卫生要保持；早早读要安静有序；班级公物要爱护；同学相处讲礼貌。使全体学生在新的学期，以全新的面貌，将每一件小事做好，让自己的行为变得更美。

（二）培育优良的班风

班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。班级就是一个小社会，里面总存在一些负面的、消极的言论和行为，学生出现扰乱纪律的行为也是不可避免的事情。对于低年级的学生，教师的批评指正还有一些效果，到了中高年级学生就出逐渐出现抵触、叛逆的情绪，因此，笔者根据本班学生的情况，组织开展了“班级议事厅”。笔者以星期为单位，搜集学生日常学生生活中出现的烦恼、心事、违规行为，在周五利用班会课让学生展开讨论，提出先关的建议或整改方案。一个学期以来，学生就“扶不扶”“借、拿和偷”“礼貌用语是否应该存在”等主题展开了讨论，与人为善、文明和谐、诚实守信等优良品格逐渐在班中渗透开去。

优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。优良班风更可以让学生们在潜移默化下变得具有团结，友爱等优良品格。一个班级有了正确地舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确地东西，批评和抵制不正确地东西，使班集体成员地思想和行为有正确地标准。

（三）建设民主的班级规范性

俗话说，没有规矩不成方圆。好习惯的养成肯定是需要好的规矩来约束。小学生的良好行为习惯养成是进行教育工作的基础。良好的习惯一旦形成，学生将终生受益。小学阶段，班规是培养学生行为习惯的有效手段。小学班规对学生健康的思想、正确的行为、良好的行为习惯养成具有重大意义。切实可行的班规，是规范学生的各种行为，帮助学生养成良好的行为习惯的重要保证。随着学生年纪的增长，中高年段的学生自我意识逐渐增强，逆反心理也随之增强。教师单方面制定的班规，对学生的制约效果逐渐减弱。

于是，笔者结合学校小组建设的大课题，在班级中也进行了小组合作管理，让学生自己制定《班规》，做一个“我们与班级的约定”。首先笔者遵循组内异质、组间同质的原则建立了五人一组，共八组的共同管理学习小组。每组均由一位认真负责、沟通能力、组织能力较强的学生担任主持人。再根据学生的平时表现，由小组成员推荐选举组内的记录员、纪律员、检查员、示范员。让班级的全体学生，在自己的小组中各自获得一个适当的分工，分担一个角色，让他处在一个能发挥作用的位置上。班会课上，学生根据老师的指导，结合“八礼四仪”和班级实际情况，用了一个星期制定出了八份《班规》，笔者将这八份班规张贴在黑板上，由学生对内容进行投票，得票数最高的十条作为班级的班规。

班级的集队、就餐、值日、合作学习均以小组合作的形式展开。每周我们都会利用班会课，根据学生们自己制定的《班规》选出三个“最美小组”，没有选中的小组给予鼓励，一起分析本组与“最美小组”的差距，商讨之后的改进方法。在长期的小组合作管理学习中，全体同学的积极性得到了充分的调动，激发了他们参与班级管理工作的热情。在班级值日过程中，几乎所有同学都能尽职尽责，热情为班级和同学服务；同时又能严格要求自己，遵守纪律，认真学习，同学之间的关系更加融洽。在工作过程中能体验到管理者的酸甜苦辣，因而更能尊重别人的劳动和管理，同时也有效地培养了学生的道德品质，促进了学生性格的发展和完善。

（四）创建班级活动主阵地

班会课是教育学生和学生教育的重要形式，是增强班级凝聚力的重要手段，是构建良好师生关系的桥梁，是实施素质教育的重要途径，是学校德育教育的主阵地。而主题班会是由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。它是对学生实施德育教育的最好手段。在主题班会课上，班主任老师围绕这些特定的主题对学生进行思想、行为、心理教育，促进学生健康人格的形成。一次思想健康、组织得当、内容充实、生动活泼并具有时代意义的主题班会，不仅能对学生进行有效的思想教育，还能促进学生良好的思想品德的形成，给每个孩子的童心注入正能量。

基于“明礼”品格提升的班级“隐性”文化建设对于教师自身也有很高的要求，“领航员”没有把握好船舵，就会是得学生往坏的方向发展。因此对教师自身也有以下几点建议：第一，教师应努力提高自身的素养，以保证自身文化符合主流文化的方向和要求。第二，教师应该改善自己的班级管理方式，改变只有单方面意愿表达的专制的管理模式，运用并完善民主的管理模式。第三，抓住重点，找准建设突破口，有步骤地、有计划地、及时地实施班级文化建设。

二、班级“显性”文化建设

班级“显性”文化是“隐形”文化的具象化，是由思想到具体表现形式的体现。

（一）制作手抄报，明礼我展示

对学生进行德善品格教育，不仅在日常的课堂教育，更要让他们课堂所学的，联系反馈出来。做手抄报可以使学生在成功中得到快乐，从而形成自我激励的良性循环；可以为学生提供施展身手的舞台，最大限度地发挥学生的主体性；可以培养学生的创新能力、实践能力，提高学生综合素质，提升个人修养；可以体现一个班的特色，加强班上成员间的了解，增强集体凝聚力，加强同学间的团结与进步，塑造班级独有的文化特色。

笔者结合“八礼四仪”开展了“明礼”手抄报评比活动。学生可以以小组为单位，也可以自己一人独立完成，选择“八礼四仪”的一个“礼”绘制手抄报。在以往的课堂中，教师处于主导地位，学生被动接受，这样的教学模式比较单一。尝试让学生自主合作制作手抄报，以班级刊物为平台，引导学生互动互改，这样既提高了学生组织稿件、编辑文字的能力，又激发学生的明礼意识，并落实到实践中。

（二）书香润班级，气质自芳华

“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。” 勤于读书，可以使人积累渊博的知识、增长见识，还可以提升我们的精神境界。班级图书角建立在教室前的黑板边上，学生抬头就能看到种类丰富的图书展现在眼前。图书角的图书，一部分来自学校图书馆，一部分来自班里学生分享。笔者会定时去图书馆借一写新书放入图书角，学生也可自行更换自己带来的图书，丰富书籍种类。学生们在空余时间自主借阅感兴趣的书籍，交流读书心得，一起分享阅读的快乐。随着班级中阅读氛围的浓郁，教室里仿佛出现了一场静悄悄的革命，违规行为减少，遵守纪律、和睦同学、乐于助人等明礼品格的优良作风增加。

（三）美化教室墙壁，营造明礼氛围

班级的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一间教室独特的精神风貌。班级的墙壁文化是班级文化建设承载的主体，用展示物态的方式，潜移默化地陶冶感染学生。班级文化墙是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。

教室是一个学生学习的场所，班集体便如同一座熔炉，能将铁炼成钢。同时班集体也是个染缸，未成熟的青少年们的成长会受到这个集体的影响。所以要加强教室墙壁文化建设，真正做到“以正确的理论引导人”，加强班集体荣誉感，给予每一个学生表现的机会，最终形成独特的班级人文氛围，引导学生健康、正面成长。

笔者在进行班级墙壁文化建设中，从形式到内容都力求美的体现，布局上错落有致，疏密合理，色彩搭配高雅和谐，极具整体美。笔者以“明礼”为主题，将教室分为多个区域： “硕果累累”“八礼四仪”“我们的约定”“小组风采”“小组争辉榜”等。 “硕果累累”张贴了学生的手抄报、绘画作品、优秀作业，将明礼、勤奋、勤俭等中国传统美德以物态的形式展示在学生眼前，以有形化无形，使学生树立积极向上、自信豁达的优秀品格。“我们的约定”就是班规，学生们自主制定十条班规后，笔者将其美化后张贴的教室墙壁上，时刻提醒学生遵守自己的约定，争做“明礼”好少年。“小组争辉榜”是每周小组大比拼的舞台。自觉遵守班规、主动承担班级事务、热于助人的小组能获得加分，得分前三的获本周“明礼小组”。通过直观的数字增减，激发了学生的竞争意识，班级中逐渐形成良性竞争氛围。一个个区域都富有人文色彩，一句句的警句和名言，读来都是一种美的享受，一幅幅卡通与美术作品，更是视觉的享受和心灵的洗礼，这都是对培养学生的审美情趣和审美能力起着积极的促进作用。

“明礼崇德，知礼立人”。中国是礼仪之邦，不知礼、无以立。知书达礼，是对学生行为规范的最基本要求，为了使学生知礼、懂礼、明礼，扣好人生第一粒扣子， 做一个明礼得体的臻美少年。

总而言之，班级文化的建设涉及多种方面，它对学生的影响是潜移默化的，它不能瞬间改变一个学生，但是随着时间的增长，班级文化对学生的影响也越来越深，无时无刻影响着学生的心理活动。可以有效改变学生的心理状态，变得更加坚韧、积极向上。