摘 要：本文以小学数学课为例，论述了基于“幸福课堂新形态”下小学数学“三二一学习策略”的实践与探索，通过让学生在尝试中体验，在对话中提升，在反思中内化知识等三个方面诠释了新形态下教师如何“教”出幸福、学生如何“学”得幸福，从而体现幸福课堂新形态的核心要义：愉悦，充实，善德。

关键词：尝试；对话；反思；“幸福课堂”

“幸福课堂”是教师与学生共同的终极追求。2020年，佛山市顺德区勒流街道教育教学研究室朱湘红提出“构建勒流幸福课堂新形态”，其核心要义是：愉悦，充实，善德。即让学生在课堂上快乐地体验，获得努力成功的喜悦；在探究实践中促进能力、思维、素养的提升，满足自身发展和社会发展的需要，从而成长为社会有用的人才，为学生创造幸福人生积聚能量；在课堂中体验、感悟、践行，树立正确的价值观和生命观。

如何取其神，实施于课堂之形。笔者在课堂教学中采用“数学三二一学习策略”，即“三尝试、二对话、一反思学习策略”。其内涵是让学生去尝试自学、尝试研究、尝试运用——师生对话、生生对话——评价反思的学习方式。其目标就是让学生学会学习、学会思考，培养学生养成主动的、不断探索的和优化知识的良好习惯，为其终生学习打下基础。下面结合具体案例来探究“三尝试、二对话、一反思”学习策略的实施途径。

一、尝试中体验

基于给学生保留最大的自主思考空间的原则，教师的课前预习指导应当尽量地少，甚至没有。但学生也不能盲目进行，所以笔者提出了学生课前自学的5点基本步骤：

（1）通读自学内容，试图弄懂本课的例题，了解本课要学什么。（2）思考本课内容是否与旧知识关联，如果有则作相关记录在课本上。（3）查阅参考书，有条件的可以上网查询相关知识。（4）整理并思考如何把该项内容讲给他人听。（5）试做本课相关练习。

课前让学生通过自己阅读数学课本，理解知识的内在含义，尝试解答练习，再通过课中来验证，让学生学会“学”数学。

在“商不变的规律”课中，第一步笔者提出下面两个问题，让学生说说课前预习的情况。（1）本节课学习什么知识？（2）你能举例说明吗？

第二步，课件出示课本77页的两组式子，并提出小组合作的3个要求，进行小组学习。（1）第一组：8÷2＝4，80÷20＝4， 800÷200＝4，第二组：48÷24＝2，24÷12＝2， 6÷3＝2。（2）小组合作要求：①给小组的同学说说你预习的情况。②观察课本中的两式子你发现了什么？③小组长组织同学写出一组类似的式子，做好汇报准备。

课前布置学生预习课本，尝试了解“商不变的规律”。学生在课堂中除了能说出“商不变的规律”的含义，还能深化知识会仿写及应用。兴趣是最好的教师，是推动学生学习的直接动力，使学生产生好奇、产生兴趣，正是自主尝试的前提条件。

二、对话中提升

通过预习，学生对知识有了独立认识，所以笔者在课中提供了足够的时间让学生小组合作。在进行陈述小组合作成果时，笔者强调的是小组的“讲课”而不是通常所称的小组汇报，即要使学生在意识上把自己当成老师，要试图把自己的知识教授给其他同学，也就是用“教”的思维去思考。

课中我是这样做的，

（1）小组“讲课”（至少请两个小组）。

①说说观察课本中两组式子的发现。（视课堂情况适当引导学生通过观察被除数、除数和商的变化而发现规律）

②然后说说本小组仿写的式子。

（2）其他小组提出疑问，“讲课”的小组回答质疑。

（3）教师对该小组的表现进行小结并适当板书，指出其表现好的一面，并对下个讲课小组提出要求。

（4）第1、2、3步依次循环这几个步骤，直至基本解决本课重难点。

本课创建了一个非常和谐的生生对话的氛围，学生的思维在质疑与释疑中碰撞，很容易就闪出火花。并且学生们在提问与回答的过程中把本课的重难点顺利解决。在这个过程中，针对学生的质疑，笔者并没有亲自解释，而是引起同学之间的争论，让同学自己发现、探讨，自己来解决疑问。激发求知欲，让学生有发展渴求感。在这种不断的提问、解答过程中，加深了对商不变性质的进一步理解，更增加了学生之间思维的沟通，让学生体会到课堂是大家学习探讨的天地。在这样的氛围里学习，孩子们是愉快的。

三、反思中内化

在教学中，笔者注重学生独立地对知识的整理反省。如笔者在课堂上的即时检测过程：

（1）学生独立整理课堂上的知识，按黑板上的板书做好相关笔记。

（2）学生独立检查预习时试做的练习，确认无误后举手等待教师批改。

①课本P78页第3题。前四道写横式，后四道写竖式。240÷30 80÷20 360÷90 4800÷400 440÷20 9200÷400 120÷40 2400÷60

②课本第78页第5题（拓展题）

（3）教师现场批改，学生更正错误。

（4）请学生评讲容易错的题目。

经过课前尝试做题以及课中与他人的探讨，学生对知识已经有了更深入的理解，知识的脉络也更加清晰，所以应及时给予学生反思整理的时间。安排学生独立整理课堂上的知识，检查课前试做的练习，就是一个让学生自我检验学习效果的反省过程，也是知识内化的过程。即时批改，一是讲究时效性，二是能看到学生习作中的更多问题。设计有素、有效、有趣练习，并通过这些练习充分实现课堂教学目标，让师生获得成功感！

四、结束语

正是基于“幸福课堂新形态”扎实实地组织学生实践“三尝试、二对话、一反思”学习策略，使得学生的学习实效性获得了螺旋式的上升。这种思路和做法是十分值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出能力，必将终生受益。而畅通的师生沟通，让师生感到课堂的舒适感，每一位师生都能体会到学习快乐与幸福。

参考文献：

[1]朱湘红.构建勒流“幸福”课堂新形态.佛山市顺德区勒流街道教育教学研究室