摘 要：信息技术教学不仅是一门应用信息技术学科，也是学习其他学科的重要辅助学科。教师应注重培养信息技术专业学生的潜能，注重提高学生的实践能力和应用技能，激发学生对信息技术知识的渴求，实现高效课堂教学。

关键词：中职;信息技术;教学;创新

社会的发展越来越多元化，所以社会也需要多方面的人才，现时的教育更要重视教育学生全面发展，中职学生处在互联网及相关行业高速发展的时代，所以学生对创新的、有趣的学习形式更感兴趣，教师必须根据学生的兴趣进行创新。信息技术必须培养学生深思熟虑的思维，而且信息技术可以促进复杂知识点的转变，加速学生转变为本身的能力，以简单的形式将知识内容消化，激发学生的学习兴趣。

一、新时代教学背景下的中职信息技术发展方向

信息技术是整个中等职业教育体系中的一个重要课题，许多抽象的问题将反映在信息技术教材中。然而，信息技术也是学生目前缺乏的一项技能，抽象内容的学习很容易挫伤学生的积极性。因此，采用多样化、合理的教学方法，可以进一步激发学生的学习兴趣，实施教育创新，培养学生的自主学习能力。传统的学习方法过于僵化，不能满足当代学生的学习需求。在互联网+的背景下，可以在课堂和课后整合更多的信息技术，可以提高教学效果，有助于激发学生的学习积极性。

二、中职信息技术课程实施创新教育的策略

随着我国教学改革的深入，教师必须改变传统的教学思想，尊重学生的教育主体地位，以学生更容易接受的教学方法进行多样化的教学指导。对于抽象知识点，教师可以将网络技术与新媒体技术相结合，注重激发学生的感官，让学生有沉浸式的学习体验。中职信息技术课程整合了信息技术和相应的理论知识，但中职学生抽象思维能力较弱，因此对传统的教学形式不感兴趣。如果学生想对教学内容有更深的理解，教师需要利用学生的兴趣点进行教育和指导，这可以激发学生最大的好奇心。随着我国经济的快速发展，当前教育领域也在不断借鉴多元化的教育方式进行探索和创新，因此，教学应根据学生的年龄特点和生长规律进行。探索教育创新在信息技术教育过程中的应用，还要注重提高学生的创新思维能力。

在中职学校信息技术课程的实践中，学生可以通过整合典型的感性材料，逐步掌握计算机原型思维。例如，在软件应用的学习过程中，教师也可以为学生创造一个简单的教学问题，这需要基于问题的教学指导，比如“你以前见过这个软件吗？你见过其他人使用类似的软件吗？除了编辑文字之外，这个软件还有什么其他用途？”通过这种引导提问的教学方法，学生可以深入思考，掌握软件的文字处理能力。同时，教师也应该帮助学生拓展思维，想象其他场景中的文字和图像结合的例子，为下一步的教学铺平道路。通过培养学生的信息技术思维，可以提高学生的综合信息技术素养。未来社会的发展需要一个更加多元化的视角来审视当今的技术人才。教师必须培养学生的创新应用能力，不仅要将教学思维寄托于程序设计和程序结构，还要将计算思维融入信息技术的各个方面。

现代人生活在电子技术密集发展的时代，他们更广泛地获得信息源，也有强烈的求知欲和求学欲望，因此教师必须充分利用学生的特点进行教学，通过技术实验策略，为学生提供相关的经验环境、实验脚本和软件实验方案，使学生不断尝试开展技术教学活动，培养学生的计算机思想。教师传统的让学生示范，并根据教学技术对知识点进行知识传授的教学方式过于保守，未能充分激发学生的学习兴趣而实验教学法更依赖学生的主观动机，首先，透过向学生展示有关的例子，确保学生可以自由交流，让学生分成小组，每一个小组自行讨论，让他们找到启发和方法，使思想碰撞。实验策略是充分利用学生的年龄特点而进行教育实验，并让学生对自己的理论进行检验，能有效地让学生形成一定的学习技巧，而教师则要充分发挥教学指导和总结的作用，帮助学生修改和改进知识内容.。教学，提升学习兴趣

多媒体技术具有诸多教学优势，中职计算机教师首先要注重多媒体的运用，在课堂上以丰富的教学形式帮助学生设计教学方案，有效地融合图片、文字、声音、动画、立体展品等元素，给学生一种更开放的学习方式，给他们良好的学习体验。中职学生的逻辑思维能力和抽象思维能力较弱，但有较强的具像化思维能力，教师必须将枯燥的知识转化为学生感兴趣的形式，创造有趣的学习环境，采用多媒体教学形式，让学生在自己喜欢的环境中完成学业，以加深学生的印象。微课在过去几年中已成为较受欢迎的教学工具，在微课教学中并不是进行复杂的解释，而是更倾向于使用“碎片化”的内容，而“碎片化”的内容似乎缺乏针对性和教学框架，但它能够对特定的学习点进行简单的分析，使学生能够在潜移默化的环境中获得知识，并提高学习效率。

随着中等职业学校信息技术课程教育改革的深入，互联网正逐步渗透到教育中。教师要拓宽教育思路，注重多样化教育手段的运用，运用信息技术降低抽象问题的难度，提高学习效率，鼓励学生积极参与预习内容的制定，帮助学生发现信息技术课程的魅力，从而提高教学质量和课堂学习效率。

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