摘 要：幼儿时期是人生成长、发展过程中的关键时期，这一阶段中幼儿行为习惯的养成直接影响着其今后的性格形成以及人格塑造。因此，在学前教育中，教师就应充分重视幼儿良好行为习惯的养成，并在这一科学认知的指引下，积极地进行幼儿良好行为习惯养成策略的多元化探究，这样就会为幼儿今后的健康成长和良好发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿园;学前教育;行为习惯;培养策略

在我国的教育体系中，学前教育作为一项启蒙教育，更加注重的是对幼儿进行学习兴趣、早期行为习惯以及道德意识方面的引导。其中幼儿行为习惯的养成教育作为学前教育的重要教学内容，关系着幼儿今后的性格形成和人生发展，发挥着重要且深远的教育意义。因此，在学前教育中，教师就应给予幼儿行为习惯培养足够的重视与关注，并在具体的学前教学实践中，进行多种培养策略的探究与实施，以此实现幼儿良好行为习惯的养成，使其受益终身，为其今后的可持续发展打好基础。

一、营造良好的教学环境，促进幼儿行为习惯的形成

“孟母三迁”的故事家喻户晓，形象地体现了教育环境对幼儿成长的重要影响作用。因此，通过学前教育对幼儿进行良好行为习惯培养的过程中，教师应重视良好教学环境发挥的积极影响作用，使幼儿能在环境的潜移默化中获得良好行为习惯的养成，以此实现行为习惯养成教育效果的优化。如，在对幼儿进行良好守时行为习惯的养成时，教师就应在班级内张贴时间表，使幼儿了解哪个时间段应该做早操、哪个时间段应该呆在教室学习，并以为依据进行自身行为的调整，从而更好地养成幼儿自主遵守作息时间的行为习惯。

二、实施多元化教学模式，进行幼儿行为习惯的引导

在学前教育中，教学模式具有多样化，发挥着各自不同的教育功能。而在对幼儿进行行为习惯养成的教育中，教师应结合行为习惯养成教育的规律以及幼儿的身心成长特征，科学、合地进行教学模式的选择与实施，以此来提升行为习惯养成教育的效率和质量。如，游戏教学是一种符合幼儿身心成长特征和认知水平的教学模式，在幼儿行为习惯的养成教育中具有着显著的教育意义。因此，在对幼儿进行自我控制行为习惯的养成教育时，教师就可以引导幼儿开展“123木头人”的游戏，使幼儿在听到“木头人”口令时，就对自己的动作进行自我控制，呈现静止状态，使幼儿在寓教于乐的过程中实现良好行为习惯的养成。

三、通过教师的言传身教，促进幼儿行为习惯的形成

在学前教育中，教师作为幼儿模仿的对象，其言谈举止都会对幼儿的行为习惯造成巨大的影响。因此，在学前教育中，教师应积极提升自身的德育修养，在日常的言传身教中发挥自身的重要渗透、榜样作用，使幼儿在教师的积极引导下获得良好行为习惯的养成。如，在对幼儿进行文明礼貌行为习惯的养成教育中，教师就应首先做到使用文明用语、礼貌待人：幼儿入园时应热情地与幼儿及家长打招呼，对待每一个幼儿都应笑容可掬。这样就会在无形中对幼儿产生积极的影响，使幼儿养成文明礼貌的行为习惯。

四、通过评价的激励导向，实现幼儿行为习惯的培养

幼儿年龄小，身心发展不成熟，来自于教师的表扬与鼓励能对其行为产生积极的导向作用。因此，在学前教育中，教师应积极地进行幼儿行为评价机制的优化，通过激励评价策略的有效实施，来激发幼儿行为习惯养成的积极性，提升幼儿良好行为习惯养成的效率。如，在对幼儿进行良好卫生习惯的养成中，教师可以在幼儿中间评选出“最讲卫生宝宝”，并对这名幼儿给予积极的表扬与评价，这样可在幼儿中间形成良好的导向作用，使幼儿们都开始重视自己的个人卫生，以此促进幼儿养成良好的卫生习惯。

五、通过家园合育的实施，实现幼儿行为习惯的培养

在幼儿成长发展的过程中，幼儿园与家庭是幼儿接触时间最长、能对其行为产生巨大影响力的两个场所，教师与家长也是与幼儿关系最为密切的人。因此，在对幼儿实施良好行为习惯养成教育的过程中，教师应充分认识到幼儿家长的重要助力、补充作用，并通过家园合育策略的实施，来形成良好的教育合力，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。如，教师可以加强与幼儿家长的沟通与合作，使幼儿家长能清楚地了解幼儿园对幼儿行为习惯的培养计划和培养策略，并在家庭教育中给予积极的配合，通过家长的言传身教和监督，来使幼儿获得幼儿园一致的行为习惯引导。如，在对幼儿进行良好劳动习惯的培养时，幼儿家长应在与教师的配合中，引导幼儿在家中帮助自己做力所能及的家务，使幼儿在扫地、擦桌子的劳动中，形成积极乐观的生活态度和热爱劳动的行为习惯，以此实现幼儿良好行为习惯的养成。

总之，幼儿学前教育与其他阶段的教学相比，有着显著的奠基性和启蒙性，而行为习惯作为影响幼儿性格形成、人生成长发展的重要因素，其养成教育应得到学前教育工作者的充分关注。因此，教师在幼儿园教学中就应从教学环境、教学模式、教师引导、激励导向等多个角度入手，进行幼儿行为习惯养成教育的有效开展，使幼儿能在教师的全方面引导下获得良好行为习惯的形成，为其今后的人生发展奠定良好基础。

参考文献：

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