摘 要：在信息技术快速发展的过程中，人们已经习惯了互联网环境，思维方式以及行为模式发生了明显的改变。在互联网+教育的大环境下，学生创新能力的培养备受瞩目，教师结合互联网+教育以及创客教育，分步骤、有目的地培养学生的创新能力，进一步强化学生对学科知识的理解。借助创客教育来激发学生的学习热情，展现学生的学习能力和闪光点，融合新旧教育教学元素，抓住培养学生创新能力的关键契机，更好的打造品质课堂。对此，本文以初中化学为分析对象，了解在该学科中培养学生化学创新能力的具体对策。

关键词：“互联网+”;创客教育;初中学生;化学创新能力;实践探索

引言

在初次接触化学时，学生感觉非常新奇，求知欲较足。教师则需要主动结合学生的学习天性，以开放包容的心态开展教学活动，逐步提升学生的创新能力，让学生在尝试新的教学方法的过程中更好地适应新的学习环境和学习要求，逐步形成良好的创新能力。在创客教育的大环境下，互联网+教育的方向和思路有所变化，教师开始利用新模式、新理念和新平台，有目的、有意识地培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。充分凸显互联网+创客教育的优势和价值，确保初中化学教学能够取得新的突破。

一、整合利用学生已有的学习经验

不管是互联网+教育还是创客教育都反复强调了学生的中心地位，要求教师根据学生的基本学情，整合利用互联网+逐步丰富学生的知识经验。教学经验丰富的化学教师开始着眼于创新能力培养的全过程，积极展示化学学习资源，摒弃传统育人模式，转变已有的教学认知，将学生作为一个单独的个体，利用学生已有的经验组织开展教学活动，让学生能够意识到个人的主人翁地位，不再等着教师给出答案，而是主动探索新知识，掌握新的化学学习技能。比如在引导学生学习与金属反应相关的化学知识时，教师会进行简单设问，问学生“大家知道自己的镜框是记忆金属制作的吗？”有很多学生面面相觑，无法作答。教师则可以适当放慢教学节奏，让学生利用互联网主动搜集相关资料，开拓学生的视野，让学生能够主动探索新知识，为学生创新能力的培养提供契机。学习基础较好的学生会主动利用信息检索平台实现与新知识之间的零距离交流及沟通，进而生成更多的知识点，产生一定的认知冲突。教师需要趁热打铁，营造自由平等合作的教学氛围，让学生在线上学习平台中主动搜集信息，完成自学任务，充分凸显互联网+教育的辅助作用。不再局限于教师、实验室、书本以及课堂，让学生能够利用网上论坛以及聊天工具实现在线学习，通过留言板说出个人的疑惑，使学生能够重拾化学学习的能动性。教师只需要及时作答，为学生查漏补缺，着眼于化学实验中学生的真实表现，鼓励学生尝试新的学习方法。这种循循善诱以及先学后教的教学模式有助于全面提升学生的创新能力，培养学生独立自主的探索意识，避免学生闭门造车。

二、提升学生的动手能力

互联网+创客教育要求教师以发展眼光看待学生，有目的、有意识地锻炼学生的动手能力，培养学生的主人翁意识，避免学生消极应对和纸上谈兵。化学教师需要以创客教育理念的有效践行为基础，转变传统的教学定位，为学生打造创造创新的学习平台，开发学生的学习能力，鼓励学生自由发挥、大胆探索。教师的引导者身份非常明显，这一点不会受到教学观念的影响。教师需要始终坚持以引导者和组织者的角色定位，将选择权交给学生，避免过多的干预或者打断学生，让学生参与整个化学学习的全过程，逐步完善学生的思维框架，提升学生的思维能力。比如在与学生共同学习酸的化学反应时，教师可以结合演示实验让学生自主设计实验过程，精心筛选实验器材，明确具体的实验步骤。在完成实验教学任务后，教师则需要公开表扬学生，坚持鼓励教育和启发教育，逐步形成民主互动的教学氛围，让学生能够抓住锻炼自我的机会和平台，逐步夯实个人的理论基础，锻炼动手能力。整体的教育教学进度较快，学生也会产生耳目一新的感觉，不再浅尝辄止和一知半解，能够主动通过动手操作弥补短板，深化自身对化学知识的理解。

三、鼓励学生自我反思和总结

学生的自我修正和反思非常关键，对学生正确人生三观的培养有重要的影响。教师则需要结合初中化学阶段的养成教育，进一步凸显学科教学的科学性，吸引学生的眼球，鼓励学生大胆尝试，动手操作。传统的理论知识讲解所发挥作用比较有限，导致学生的思维较为闭塞，教师则需要鼓励学生站在不同的视角主动反思自身的创作过程，学会尝试新的学习方法以及探索路径，自觉纠正偏差行为，实现自我反思和自主提升，逐步形成良好的学习行为习惯。整体的教育教学进度较快，学生也会更加主动和自觉，逐步形成良好的创新意识和探索精神，主动跳出校园和课堂的局限，抓住提升自我的契机，实现不断学习和锐意进取。为了避免学生中途而废，教师可以选择契合学生主体诉求的生活化元素，打造创客空间，鼓励学生自主设计、大胆反思，帮助学生实现学习思路转变，让学生能够主动成为设计者和创新者，自主验证实验，发现自身在实验操作中的不足，学会弥补短板，学习他人的优秀做法，真正做到见贤思齐、扬长避短。

结语

互联网+创客教育是时代发展的产物，对学生创新能力的培养有必要的作用。初中化学教师需要按照一定的逻辑原理以及教学规律调整教学思路，理顺教学顺序，转变学生的学习模式。一步一个脚印的引导学生，坚持环环相扣和多措并举，打破教学模式的束缚及局限，探索全新的教学路径和领域。

参考文献：

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[2]吴玉蓉.互联网十创客教育培养初中学生化学创新能力的实践研究[J].软件：电子版，2018（1）：165.

[3]李俊青，王进磊.基于创客教育的高中学生创新能力培养研究[C].2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.