摘 要：2022版的新课标对英语教学提出了新的要求，对学生英语能力的培养提出了新的要求，在英语教学中，英语作业也应该紧跟课程标准的要求，英语老师在进行英语作业设计的时候需要遵循科学合理的原则。在小学英语教学过程之中，作业对于学生来说具有极其重要的作用，既能够帮助学生巩固知识，又能够检测学生的学习效果。通过分层能够优化作业设计，实现作业的有效性，符合课程标准的要求。本文分析了新课标下小学英语作业分层设计的必要性和需要遵循的原则，探讨了有效的策略，希望能够为小学英语作业的分层设计提供一定的方法借鉴。

关键词：小学英语；分层作业；实施策略

一、新课标下小学英语分层作业设计的必要性

在当前的新课标下英语教学的要求提高，难度增加。英语的等级从五级降为三级，这就意味着每一级的坡度会更大，教学的难度更大，学生学习的难度更大。在这样的背景之下，要求学生积累更多的英语单词，能够进行广泛的阅读，拓展自己的英语能力。学生在阅读过程之中能够提高自身的文化意识，对比中西方的文化，促进学生英语综合能力的提升和素养的提升。在新课标的背景之下，英语作业设计一定要实现有效性，作业要具有针对性，符合每一位学生的发展需求和发展特点，作业设计要具有层次性，体现个性差异。采取分层作业设计，能够让作业设计针对英语教学内容、针对学生兴趣爱好、针对学生英语水平，通过层次性的作业因材施教，学生的英语基础知识能够得到巩固，并且能够进行拓展延伸，提高英语能力，学生对于完成作业的热情更高，能够实现作业设计的有效性。

二、新课标下小学英语分层作业设计的原则

在新的课程标准要求之下，分层次的英语作业设计过程一定要在科学合理的原则指引之下进行，只有遵循了科学合理的原则，作业设计才能够符合教学要求，符合学生发展要求，才能够实现巩固英语知识和促进知识积累的作用，落实课程目标。在进行英语作业分层次设计的时候，要遵循层次性原则、多样化原则和面向全体学生的原则。

（一）层次性原则

层次性原则是小学英语分层作业设计的首要原则，在分层设计过程之中要紧扣“分层”一词，将作业和学生进行分层。从作业的角度要考虑英语知识的难易程度，学习的英语知识和学生已经掌握的英语之间的联系。通过对知识和教学内容本身进行思考，对作业进行有效的分层。同时要从学生的方面进行分层，考虑到学生的身心发展特点，学生的兴趣、爱好、特长，以及学生的英语学习水平和对英语的兴趣，对学生进行层次的划分。

（二）多样化原则

多样化原则要求在分层作业设计过程之中，既要让作业体现出层次，作业的完成形式还需要多元。在进行小学英语作业设计过程之中，教师要考虑到书面作业和口头作业进行结合，知识性作业和兴趣性作业进行结合，文化性作业和操作性作业进行结合。在多样化的作业设计过程之中，能够更好地实现针对性，能够更好地体现层次性，符合学生学习英语知识的需求，以及学生学习英语的规律，帮助学生巩固英语知识，拓展延伸，积累更多的英语知识。

（三）面向全体学生原则

同时，英语作业的设计还需要面向全体学生。作业的设计虽然要因材施教，但是一定要考虑到全体学生，不能够存在歧视性。在英语作业的设计过程之中，要对学生的特点进行分析，开发出学生的潜能，促进学生能力的提高，让每一位学生都能够在完成作业的过程之中巩固英语知识，能够实现进步，能够完成在英语作业过程之中获得成就感和价值感。通过面向全体学生的作业设计，能够让英语作业设计符合课程标准的要求，符合当代教育教学的要求，实现英语教学的有效性。

三、小学英语分层作业设计实施策略

在分层次的小学英语作业设计过程之中，教师一定要探讨有效的策略，综合考虑各种因素进行分层作业设计。在进行分层作业设计之中要遵循课程标准、英语教学内容，以及学生的学习规律和作业对于英语知识的作用规律，可以根据以下来划分层次。

（一）根据学习内容划分层次

在英语作业设计过程之中，要以英语教材和知识内容为基础进行作业设计，以英语整体单元知识进行构思和重组，探讨英语知识的难易程度，以及学生在掌握过程之中的效果，结合知识的难易，突出教学内容之中的重难点，突出基础性知识和提升性知识，让作业更好地为知识巩固服务。

例如，在学习What’s your hobby？这一课的内容时，教师可以根据课时的教学内容进行作业分层设计。如果课时内容相对简单，主要学习的是简单的英语单词，那么教师在作业设计的时候可以针对单词进行分层设计。在分层的过程之中，可以要求读单词写单词、了解单词意思背诵单词、听写单词默写单词，通过这几个作业层次的设计，能够符合学生的学习需求。如果教学的课时难度较高，教师就可以对层次划分更加详细，对知识进行整合运用。例如，当学生学已经学习了相关的句型之后，教师可以将单词和句型结合，进行分层作业设计。作业层次划分为认识单词及其意思、流畅朗读英语句子、用单词重组句子、用句子进行表达交流。通过知识内容的难易程度对作业进行层次划分，从而能够让作业体现梯度和层次性，更好地为学生服务。

（二）根据学生兴趣划分层次

根据作业设计的多样化原则和面向全体学生的原则，在进行英语作业设计的时候，既要符合学生的兴趣发展特点，又要让作业体现多元化和趣味性。在层次性的作业之中丰富作业的组织方式。学生能够在完成作业过程之中，选择符合自身需求和自己兴趣的作业形式，既能够提高学生完成作业的兴趣，又能够保证作业完成的质量和效率，实现分层作业设计的有效性。教师一定要结合学生的个性特征进行综合性的考虑，因材施教，进行有针对性的英语作业设计。

例如，在学习I can swim very fast这一课的内容时，教师进行作业设计可以结合本课的内容，本课在谈论学生的能力和兴趣爱好。结合学生的能力、特长、兴趣爱好设计相关的层次性作业。教师可以设计书面作业、口头作业和实践类作业。在书面作业过程之中，学生可以用学习到的英语单词和知识描写自己的能力和特长，用I can句型完成作业。在口头作业之中，学生可以选择完成作业的伙伴，进行交流对话，用What’s your hobby/ I can等句型询问能力和兴趣爱好。在实践型作业中，学生可以选择呈现自己的兴趣爱好特点，例如可以让一些学生给句子配图。将作业分为书面、口头和实践三个层次，符合学生发展的需要，学生可以根据自己的兴趣爱好和特点选择喜欢的作业，提高学生对于作业完成的兴趣。

（三）根据学生水平划分层次

分层作业设计需要考虑学生的水平，根据学生的英语知识水平和对英语知识的理解程度、掌握程度进行层次划分。由于学生在成长学习的过程之中英语学习的程度不同，英语水平也不相同，在这样的条件背景下进行层次性作业设计时一定要考虑到学生的水平因素，教师在教学之后结合学生的实际情况，设计有针对性的作业，将学生划分为不同的层次，不同层次的学生完成不同的作业。

在学习What’s the weather like today这一课的内容时，教师可以根据学生的水平划分作作业层次。学生水平不同，对于英语知识掌握情况不同。教师可以将作业划分为单词性作业、英语句型类作业以及英语应用类作业。将学生划分为ABC三个层次，三个层次水平的学生能力由高到低。处于A层次的学生完成应用类的作业，能够用What’s the weather like today相关句型谈论天气，能够进行交际。处于B层次的学生能够熟练地读出What’s the weather like today， 能够熟练的掌握本课中的重要句型，能够对重要句型进行识记。处于C层次的学生是属于英语知识水平较低的学生，是英语学习相对困难的学生，在进行作业设计时，教师可以只要求他们完成简单的单词识记，要求学生能够记住weather、 cloud 、cloudy等单词。根据学生水平划分作业层次，能够帮助英语水平较低的学生巩固基础性知识，能够帮助英语水平较高的学生获得发展性知识，从而促进英语整体教学效果的提升。

结语

总之，在英语作业设计过程之中，教师要根据小学英语学科本身的特点和学生的特点进行分层作业设计。通过分层作业设计，既能够实现作业设计的丰富性和针对性，又能够落实“双减”政策目标，提高作业设计的有效性。

参考文献：

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