摘 要：学生在音乐学习中，可以享受不同的情景信息、提高自己的欣赏情操、促进自己的艺术意识发展。随着党和国家对教育事业的愈发重视，音乐学科也逐渐被大众重视。在初中音乐的学习过程中，学生可以调节自己的学习压力，还能促进学生的个性化发展，落实新课标的教育要求。因此，本文从初中音乐学习的角度出发，探索情感交互法在初中音乐教学中的深远意义，研究基于情感互动实现高效教学、提高音乐审美的具体措施。

关键词：情感互动;高效教学;音乐课堂;实施措施

初中时期的学生，其认知水平和学习能力都得到了一定的发展，心理状态和情绪特点逐渐细腻，需要教师和家长给予充分的重视，引导和帮助学生顺利度过这一时期。在音乐学习的过程中，大多数学生在一开始都抱有极大的兴趣，能够在音乐作品中找到情感共鸣，音乐教师应该充分利用学生的这一特点，在音乐教学中以情感为基础，以交流为技巧，发挥音乐教学对学生的教育意义。

一、初中音乐教学中存在的问题

目前，初中音乐教学已经得到了很大的进步，但仍存在一些问题，主要体现在以下几点：

第一，教学理念落后。学校在课程设置方面容易忽视音乐教学的重要性，在教学过程中，教学范围狭窄，音乐课程时间短、排课少，不能满足学生的学习需求;第二，教学手段单一。在传统音乐课堂教学中，以音乐教师的讲解、领唱为主，忽视与学生之间的互动，造成学生课堂参与较少;第三，未能合理利用信息技术。音乐作为一门综合性较强的学科，可以让学生在歌词中体会文字之美，在语句中体会环境之美，在旋律中体会氛围之美，但是，音乐教师在教学过程中，容易忽视信息技术的重要性，未能充分激发学生探索音乐之美的欲望。

二、初中音乐课堂实施情感教学的意义

音乐的精彩之处，体现在利用音符的不同和歌词的变化，展示失落、兴奋、哀愁、幸福等不同情感，借此来吸引听者的兴趣。音乐教师在教学的过程中，要充分利用音乐学科的精彩之处，发挥初中音乐课堂实施情感教学的意义，主要教学意义体现在以下几点：

第一，提高课堂质量。利用音乐作品中的情感，音乐教师可以引起学生对音乐学习的积极性，使学生更深刻地了解音乐作品中的深层含义，不自觉地将自己的生活经历代入其中，提高学生学习的质量;

第二，培育学生品德。音乐教材中所选取的音乐作品，符合学生的成长特点和认知水平，体现家国情怀和民族特点，展示人间温情和真善美，抨击黑暗、残暴势力，有利于引导学生明确善恶之分、懂得是非标准，塑造学生良好的价值观;

第三，体现学科价值。音乐学科的重要目的就是让学生在音乐作品中找到自我，让学生明白作者的创作意图，与作者产生精神和情感共鸣，在音乐中找到知音，指导自己的生活和学习，从而实现音乐学科的价值。

第四，提高审美能力。在初中音乐教学中，提高学生的审美能力是重要目标之一，学生在学习音乐作品时，不仅要掌握歌唱技巧以及歌词意思，还要学会感受音乐作品中的深层情感，欣赏音乐作品，并从中提升自己的审美能力，塑造自己的品行，落实“五育融合”的教育要求。

三、基于情感互动实现高效教学的措施

（一）拓展音乐背景，理解情感

在音乐教学内容方面，音乐教师不仅要讲解音乐教材中涉及到的歌词等基础信息，还要向学生拓展音乐作品的背景，包括作者的人生经历、社会环境、创作时间和灵感等信息，音乐学习和语文学习有共通之处，语文学习中强调知人论世，同样，音乐作品欣赏时，也需要了解人物和社会的情况，只有基于此，才能让学生站在作者的角度，理解作者通过音乐作品所表达的情感。

比如，在学习湖南文艺出版社初中音乐八年级下册第七单元中的《打靶归来》时，音乐教师可以询问学生：“结合歌词大意，这首歌赞美的主体是谁呢？”学生通过标题和歌词，能够确定这是一首描写军人的歌曲。音乐教师在此基础上继续提问：“如果是你遇见军人打靶归来，那你的心情是怎样的，战士们的心情又是怎样的呢？”学生根据音乐教师的问题，想象战士们的英姿飒爽、豪情壮志，并由此激发对军人的敬佩之情。在学生把握住音乐作品基本的感情基调后，音乐教师可以向学生介绍牛宝源和王永泉的人物经历，并着重介绍牛宝源在大连市参军的经历，使学生理解军人的情感。

（二）创设音乐情景，感悟情感

情感交互教学的关键在于两点，一是让学生在音乐作品中找到“知音”，二是强调学生借交流的方式表达自己对音乐作品的看法。为了实现情感交互教学的价值，音乐教师可以结合音乐作品，为学生创设不同的音乐情景，情景创设可以有多种方式，音乐教师可以利用口头表达，向学生讲述一个故事或谜语;也可以利用新媒体和信息化设备，以图片、动画、视频等多种方式，为学生营造特定的学习氛围，吸引学生的课堂注意力。音乐教师结合不同的音乐主题，在创设情景时遵循多样性、灵活性、趣味性和逼真性的特点，让学生在音乐情景中有身临其境之感，感悟音乐作品所体现的情感。

比如，在学习湖南文艺出版社初中音乐八年级下册第五单元中的《我和你》时，音乐教师可以利用新媒体和信息化设备，为学生播放钟子期和俞伯牙的故事，让学生体会友谊的可贵与难得，并让学生选择自己的一位好朋友，扮演钟子期和俞伯牙的角色，在扮演完成后一起演唱《我和你》，在音乐情景中，与好友一起感悟友情。

（三）组织歌唱比赛，展示情感

音乐学习的关键部分就是歌唱，初中阶段的音乐作品种类虽多，但是歌唱难度不大，大多数学生都可以掌握。但是，大多数学生在歌唱的过程中，可以把握住其节奏和旋律等基础技巧，但是却缺乏一定的感情。音乐教师要结合学生的问题，让学生在具体的音乐作品中，找到与自己的生活或学习相关的部分，并将自己的情感融入进去，运用音乐的元素表现情感，如唱好音高、强弱变化等方面，以此来缓解学生学习的压力，释放青春期迷茫的不快情绪，让学生在自己的演唱中，充分展示自己的情感。

比如，在学习湖南文艺出版社初中音乐八年级下册第一单元中的《同一首歌》时，这首歌曲传唱范围广，歌词优美，旋律动听，学生在学习的效率比较高，而且愿意展示自己，音乐教师在聆听学生的演唱时，要指导学生唱出失意、孤独以及对人间真情的赞美之情，让学生联想与同学一起学习、一起玩耍、一起迷茫、一起成长的过程，在演唱时融入自己对过去时光的回忆，展示出自己的情感。音乐教师结合学生演唱的情况，就节奏、旋律、情感等各个方面进行点评，使学生明确自己的优点和不足。

（四）增加互动渠道，交流情感

传统音乐课堂教学主要以音乐教师为主，忽视了学生的真实想法。基于以上问题，音乐教师在构建高效课堂时，应该增加互动渠道，让学生在良好的课堂氛围中，讨论音乐作品中的深层情感价值，加深学生对音乐作品的理解。

比如，音乐教师要增加与学生之间的互动，教师和学生之间可以转换身份，由学生抒发自己对音乐作品的理解，体会音乐作品中包含的情感，音乐教师在此基础上，纠正学生的错误，音乐教师结合对不同学生的了解，向学生推荐合适的音乐矩阵模型，从而密切师生之间的关系，促进师生之间的情感互动;其次，要增加学生与学生之间的互动，音乐教师可以为学生布置小组作业，让学生利用课余时间，讨论音乐作品，增加学生之间的情感互动;最后，音乐教师还可以引导学生与音乐作品之间进行互动，鼓励学生抒发自己对音乐作品的看法，利用效果矩阵，增加学生对音乐学习的了解和兴趣。

结束语

综上所述，基于情感互动对于实现高效音乐教学具有十分重要的意义。一方面，可以提高音乐课堂的教学质量，另一方面，可以培养学生良好的价值观，无形中影响学生的为人处世。因此，初中音乐教师应该充分挖掘情感教学的意义，在音乐课堂中做到拓展音乐背景，让学生理解情感;创设音乐情景，让学生感悟情感;组织演唱比赛，让学生展示情感，让音乐助力学生更好的成长和进步。

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