摘 要：本文结合初中语文阅读教学中阅读习惯和阅读兴趣的培养、引导学生进行课外阅读、“云技术”运用和生态阅读等方面，浅析智慧型课堂初中语文的教学策略。

关键词：核心素养;智慧;课堂;阅读教学

随着社会发展对人才的要求发生了变化，人才需求的转型推动课堂教学要由“知识课堂”向“智慧型课堂”有效转变。智慧型课堂不仅要关注知识和技能，更关注思维和人格，也就是更关注学生的核心素养。“核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一而表现出来的。”（钟启泉教授语），聚焦核心素养围绕语文学科素养：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解这四个方面，使得我们的课堂必须进行学习内容、教学方式和学习方式的改变。初中语文阅读教学在学生的语言建构与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解上担负着重要的任务。

智慧型课堂初中语文阅读教学的有效性，不是建立在知识的传输上，而是要让学生在学习的过程中成长、发展，让他们释放学习的激情与智慧。

一、聚焦核心素养教师应提高自身的知识和文化，改进教学方法

教师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。《礼记·学记》云：“记问之学，不足以为人师。”作为智慧型课堂的引导者应博览群书，读中华优秀传统文化、读党史国史改革开放史、读英雄模范人物故事、读艺术审美优秀作品、读科技研究最新成果、读古今中外经典名著，熟练掌握阅读技能，在课堂、在活动中开展全科阅读、主题式阅读、项目式阅读等多种活动，让朗读、默读、精读、跳读、连续文本阅读，为学生学科学习开列书目丰富书香校园，引领学生跨越时空与作者、读者对话。教师要利用智慧阅读APP教育云平台，为学生构建一个以“快乐学习”、“自主学习”和“创造性学习”为特点的，满足学生个性化学习需求的全新学习模式，以提升学生的学习水平和学习效益，同时也使自主创生、互助创生、综合创生在新技术背景下稳步推进。以朱自清《春》的教学为例，在上课前，笔者制作了精美的电子教材，融入了文字、图像、视频和课堂检测题， 教材方式的改变调动了学生的积极性，引发了学生更多的思考，课堂上学生表现积极，精彩纷呈，学习活动的价值得到了提升和优化，从而了提升学生的核心素养。

二、聚焦核心素养注重课内阅读习惯和阅读兴趣的培养

基于智慧型课堂的阅读教学变革，要以阅读为核心，建设以学生为中心的教育生态。在课堂上，学生围绕阅读展开学习，改变学习的时空限制，改变学习的资源布局，改变师生的互动形态，改变学习的目标追求。教育生态以学习主体为中心建构，通过课堂教学活动，有效利用阅读积累，激发学生的主动学习动力，培养学生深度阅读习惯，建立以学习者和阅读者为中心的教育教学生态。

阅读能力的提高是长期积累的结果，学生阅读时要抓住重点，抓住段落中心句。阅读中遇到生字词，不要立即查字典，要学着根据上下文，揣摩词义。因此，教师平时要注意培养学生根据上下文猜测词义的习惯。阅读技巧中的阅读方法有很多种，要培养学生根据自己的习惯选择适合自己的方式。笔者在平时经常跟学生说“不动笔墨不读书”，久而久之，学生就会养成读书做笔记的习惯。教师要对于学生的阅读效果进行总结，要时时激励学生。

三、聚焦核心素养引导学生进行大量的课外阅读

著名作家周国平在他的博文《如果我是语文教师》中写道：“我发现是两样东西：一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”作为教师应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，提升学生的语文核心素养，有助学生将来踏上成功之路。

要使学生大量阅读课文读物，单靠课内带动是不够的，笔者所在学校在七年级开设了阅读课，这节阅读课我是这样安排的：首先，全班同学把自己前一个星期包括周末读的作品，用几句话概括介绍给全班同学。其次，同桌之间读书笔记的相互交流和批改，然后同学间评讲，最后教师做出点评。最后，“我读的推荐的好书”的环节展示。在这个环节中，学生有声有色地介绍自己喜欢的作品。这样的反馈收到了良好的效果，同时其他同学也学到了新的知识，使阅读课成了课内阅读和课外阅读的桥梁。这样学生的阅读习惯养成了，阅读的量也大了，超过了《新课标》所要求的阅读量。

四、聚焦核心素养让阅读插上科技翅膀在课堂的天空中翱翔。

笔者所在学校作为智慧阅读一期110所试点校之一率先开展基于阅读的课堂教学变革，携手家长发出《广州市白云区同和中学致家长的一封信》在师生中100%推广学习使用“智慧阅读”APP，倡导同学们每天阅读30分钟，并在智慧阅读平台上做包括文字、图片、音频在内的多种形式阅读记录，生成个性化阅读报告以及有针对性的阅读建议。阅读教学通过开展智慧阅读普及应用体系，促进学生阅读兴趣与习惯的养成，引导学生读好书、好读书、会读书。

结语

核心素养是贯彻整个初中阶段的重要素质和优良学习品质。一个学生语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实与否。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在学生身上形成一种富有个性的文化底蕴，让学生的活力和智慧得到彰显，为初中语文阅读教学注入更多生命气息，最终达到提升学生语文核心素养的目的 。

参考文献：

[1]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015（4）.

[2] 弗里德里希·尼采，尼采，周国平.作为教育家的叔本华[M].译林出版社，2014.

[3]沈兴连，陈多秀.整本书阅读指导方法浅谈[J].课外语文. 下 ，2018（1） .