摘 要：2021年 “双减”政策落地， “五项管理”实施，使教育主阵地重回课堂，教学过程中学生的作业管理是重要内容之一。作业管理需要创新作业形式，提高作业质量，教师要利用这一契机，“减负增效”“提质赋能”，全面推进教学评新生态建设，提升课程实施质量，促进学生综合素质发展。

关键词： “双减”政策;作业

“双减”政策要求坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，在减轻学生过重作业负担过程中，作业布置需要更加科学合理，整体提升学校教育教学质量。“五项管理”更加明确提出要提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。

一、初中生作业现状

据调查，在政策实施前，学生作业形式简单，多为重复性、机械性。学生、家长对生物学科重视度有限，部分教师也不够重视，缺乏分层个性化作业。 “双减”及“五项管理”实施，要求教师压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。教师要在不降低教学质量的前提下，布置有效的作业，达到“减负增效”目标;教师在教育教学研究中达到“提质赋能”。

二、作业育人减负增效

初中生物是初中的必修课程，是培养学生生物思维的重要途径，所涉及的许多知识与生活息息相关，也与其它学科有着密不可分的联系。人们的生活处处都离不开生物，如青春期的生理健康、光合作用和呼吸作用的原料和产物与初三化学的相关知识等。因此初中生物作业设置时，要符合年级特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，真正与生活实际相结合，体现真实化、生活化，强化知识应用能力。

（一）基础性作业

初中生物知识都是生活中常见的，作业设置时要面向全体学生，设置学生体验式作业吸引学生，使作业生动化、趣味化。

1.概念结构类

掌握生物概念结构等知识的关键词和句。可采取学生自学读、互相读等形式阅读;结合图片、实物等，以“看谁说的多又对”等竞赛的形式，在活动中掌握概念和结构功能等。如利用植物体实物学习“六大器官”结构功能、利用学生自己身体学习各器官系统的位置等，均可采用这种体验式作业。

2.生活趣味类类

知识来源于生活，提炼于生活，知识也必须服务于生活。利用生活场景，提高对知识的运用能力，提升对知识的真实感。如结合植物蒸腾作用完成探索“清晨露珠”“大树底下好乘凉”、立定跳远与下肢运动、蚯蚓与垃圾分类关系等探究。

（二）综合性作业

1.科学探究类

科学探究是强调科学实验、研究性学习活动的过程体验，从活动中学习、理解和应用科学知识。创设小组合作科学探究场景，使每位学生获得科学探究的体验，由此产生科学知识和技能。如模仿教材完成探究种子萌发的环境条件;进一步探究被子植物的一生;提高探究难度研究无机盐对植物生长的影响等，层层递进，由简入难。

2.跨多学科类

跨学科可打通学科与生活的知识体系的形成。把学习作为解决现实问题的过程和目标，提高综合素养能力，实现素质教育。如“叶脉画”是叶片结构与艺术，培养艺术欣赏素养;“孟德尔简介”是豌豆杂交实验与历史，树立正确历史观;“调查周边环境中的生物”中阅读《从百草园到三味书屋》选段与语文，提升阅读素养;“视觉的形成”是凸透镜成像与物理，提高科学探索能力;伸肘与屈肘是运动系统与体育，强化知识应用能力。

（三）个性化作业

1.学生特长类

紧扣教材三维目标，结合特长，设置个性展示、充分发表见解的个性化作业。根据特长和爱好制作手抄报、漫画、模型，橡皮泥捏小动物。设计灵活多样的活动性作业，即提高课堂讲授效果，也培养学生动手、实践、创造等能力，还提升学生的审美观和欣赏能力。如节水节电、垃圾分类等宣传画;环保演讲赛;橡皮泥制作细胞、细菌、病毒;辨认中医药植物;酿酒、面包制作等。

2.亲子实践类

亲子实践作业将课堂外鲜活的生活引入，以开放的视野，让亲子共同参与完成作业的过程。一是可加强亲子沟通，树立家长榜样作用。二是提高家长注重新课程综合性与实践性。三是亲子双向交流增添感情、增长见识。如亲子共读《寂静的世界》，交流各自对于环境保护的不同见解;亲子参观隆平国际现代农业水稻公园，了解“杂交水稻之父”和“遗传与变异”，理解粮食对于我们国家的重要意义。

三、校本教研提质赋能

“双减”工作的重心在校内减负提质，教师的专业能力是该项工作取得良好成效的决定性因素，立足校本研修为教师提质赋能。一是立足课堂，以赛促研。积极参加课堂教学技能系列研修活动，市区教研活动、教学大练兵、教学研修评课比赛、教学反思比赛、作业设计大赛等，以赛代练，以评促研，提升教师教学技能。二是课题引领，以研促长。以课题为载体，以“作业”为关键词开展校本“双减”小课题研究，促进教师成长，使教师自我发展和自我实现。三是科技助力，以错促思。智慧课堂技术赋能教育教学，采用智慧错题本收集错题，科学有效的解决方案使学生主动消灭错题，完善知识体系，达到以错促思，以思促效的教育教学目标。

随着“双减”政策的落地实施，教育回归课堂，给我们带来了新的思考、新的机遇和新的挑战。初中生物教师需要结合本专业不断优化作业设计，综合考虑学生实际，制定多样化作业，为学生提供良好的学习体验。学生减负增效，身心健康成长;教师提质赋能，教育改革深化。

参考文献：

[1]刘楠.“双减”政策下的作业如何设计[J].传奇故事，

2021（14）：2.

[2]孙明.“双减”背景下初中作业总量控制及布置方式设计新探[J].教书育人：校长参考，2021（11）：2.

[3]苏慧.“双减”政策下初中课程作业设计的优化逻辑[J].云南教育：中学教师，2021（12）：3.

[4]方晓波.“双减”政策背景下广州市优化作业设计基本思路与实施路径[J].教育导刊.