摘 要：对于小学阶段的学生来说，这个阶段他们生长较快、能够快速的接受新事物、具有很强的可塑性，这个时期是培养学生学习习惯和思维品质的最佳时期。就英语学习而言，需要注重去培养学生的基础能力，我们可以在英语课堂上通过课堂提问去培养学生的思维品质。

关键词：小学英语；思维品质；课堂提问

在小学阶段，学生开始接触英语，但是这个阶段的学生由于身心发展的不成熟，对于英语的学习缺乏兴趣，甚至有了抵触心理，这就导致了我们英语课堂的效率较为低下，为了提高英语课堂的效率，我们教师应该要更新自己的教学方式，可以通过问题的引领来培养学生学习英语的积极性。

一、灵活提问——重视因材施教

小学三年级的英语较为简单，但是到了高年级以后，英语的学习已经渐渐地融入了一些语法知识，这就需要学生花费时间去识记。对于比较勤奋的学生来说，英语的学习还是比较轻松的，但是对于比较懒惰的学生来说，则是比较困难的。但是对于比较懒惰的学生来说，学习起来是比较困难的，所以需要我们教师在课堂的时候进行提问。提问也需要一定的教学艺术，作为教师要了解到每名学生的个性特点和学习情况，能够根据每名学生的学习情况进行相关的提问，也就是教师要善于灵活的进行提问。

例如：在学习牛津译林英语五年级上册unit1 Goldilocks and the three bears这一课的时候，80%的同学在上课的时候都会认真听讲。在小学阶段，单词是非常重要的，对于单词的提问我也是根据学生的身心发展特点以及他们的学习差异来进行灵活的提问。对于英语成绩稍弱的同学来说，笔者的课堂提问侧重于让学生对于本课的单词进行发音，然后教师进行纠音再强化。对于中等生来说，笔者的提问不仅仅是发音，还牵扯到这些单词的拼写和汉语意思等，那么对于优等生来说，笔者的提问就是说出cold的反义词、hard的反义词，并且能够默出这些单词。在进行新课的时候，无论处于哪个学习阶段的学生，肯定有学生出现回答不正确的现象，这就需要我们教师进行不断地纠正、引导、举例，让学生得到不断地强化，从而真正地将知识掌握住。

二、深刻的提问——让学生的智力得到激发

从艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以得出，如果在课堂上单纯地通过简单的提问从而让学生去加深记忆，这个可能性很小。因为学生记忆的深度和学生学习时的用心程度是紧密相关的，教师在提问的时候提问的深度和学生对于知识的反映程度对于记忆的深度都是有影响的。因此，作为教师我们在提问的时候就不能够做到泛泛地进行提问，而是要注意提问时候的质量和效率。学生学习的过程其实就是将复杂的问题进行简单化、然后简单问题再进行复杂化这样的一个循环过程，让学生能够通过了解到更多的情况，能够从容地应付在学习中遇到的更多问题。

例如：在学习牛津译林英语六年级下册unit Road safety这一课的时候，本单元的重点是学习有关交通方面的单词以及情态动词must及其must not的用法，让学生学习一些有关于马路的交通规则，让学生从小就能够树立安全意识。在教师进行提问的时候，我们可以根据课本但是又不完全按照课本宣读。在学生学习本课的一些单词后，有了一定的基础，我们教师可以通过多媒体出示一些有关交通道路的图片，教师可以通过Can you cross the road now？这样的一个简单句让学生做出Yes 或者是No的回答，接着可以借助于疑问词How 进行追问：How can we cross the road？这样的一个问题，能够将学生通过认真思考书本上的文章内容与图片进行比照，还可以通过询问：Where is your school？How to get to your school？这样的多重问题，教师能够引导更多的学生参与回答，将所学的道路知识活学活用，不仅学习了有关交通安全的新知识，而且还能够带动学生进行复习，让学生的智力得到激发。

三、巧借趣味提问——提高学生学习英语的兴趣

对于小学生来说，他们的学习兴趣对于我们课堂的提升有着不可代替的作用。但是我们教师在课堂上的提问还是侧重于硬式提问，这样的一种提问方式效果不是很好，而且学生也比较抗拒。在课堂上，有的学生甚至采取的是不理睬的消极对抗的学习态度，为了改变这样的课堂现状，我们教师可以采用趣味提问的方式让学生的学习动机得到激发。我们可以通过丰富提问的内容、变换提问的方式让我们的趣味提问更加的生动形象，这样的一种提问方式根据学生的成长规律采取循序渐进的提问方式。

比如：在学习牛津译林英语三年级下册unit6 What time is it？这一课的时候，教师上课的时候，可以通过带一个时钟，通过边拨时钟边进行提问：What time is it？引导学生根据钟表用It’s ……来进行回答，然后教师可以通过多媒体展示自己一天的作息，并且引导学生通过同桌互问互答、小组互问互答等形式，来问答自己一天的作息情况，激发更多的学生参与，这样根据自己实际进行回答的方式，能够让学生在生活实际的基础上用英语进行交际，不仅能够让学生学习英语的兴趣得到激发，而且还能够体现出英语的生活化性质。

对于小学阶段的学生来说，这个时期是学生培养他们思维品质最好的时期，我们教师可以通过课堂上灵活的、深刻的、趣味的提问方式，让我们的提问能够激发学生学习英语的兴趣，让英语课堂更加高效。

参考文献：

[1]丁艳艳.略谈小学生英语课堂教学中的提问技巧[J].英语教师，2019（19）.

[2]王春华.指向思维品质培养的小学课堂有效提问的探究[J].百科论坛电子杂志，2020（3）.