摘 要：随着学术界和教育界越来越关注外语课程的思政建设，外语课与思政教育的无痕衔接问题变得十分突出。作为以西方文化为基调的大学英语课程如何在知识传授和能力培养之外，塑造当代中国大学生的价值观，本文认为中国优秀传统文化是一个极佳的衔接点。这既有来自国家、历史、现实、实践的意义，又能提高学生对思政教育的参与度、接受度和理解度。在中西文化对比、互鉴中，塑造学生“二维”的、“立体”的价值观。

关键词：中国优秀传统文化；思政教育；大学英语课程；衔接点；教学改革

一、引言

自2015年中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，“课程思政”一词从国家层面有了政策依据。2016年习近平主席明确提出要把思想政治工作贯穿到教学的全过程中。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件陆续出台。自此，学术界和教育界掀起了课程思政的研究热潮，其中关于外语课程思政建设的问题，已经有很多学者进行了深度思考，并提出了意见和建议。当前外语教学融入思政教育已是外语教育的重要、首要任务，如何达到外语课程与思政教育的无痕衔接，不使之成为“两张皮”、“盖浇饭”呢？笔者认为衔接点很关键。

二、以中国优秀传统文化作为衔接点的意义

（一）国家意义

2017年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出“三个迫切”和增强国家文化软实力的目标，2020年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五远景目标的建议》提出要在2035年将中国建设成为文化强国。传承、发展中华优秀传统文化已上升成为建设社会主义文化强国的重大战略任务。

（二）历史意义

中华优秀传统文化蕴含着丰富的传统美德和思想理念，潜移默化地影响着中国人的行为方式。它在历史上为推动中华民族进步和中国社会发展发挥过巨大作用，时至今日依然具有显著的时代价值，是坚持和发展社会主义的文化之根和精神之源。

（三）现实意义

当下年轻人对“国学”“国潮”等的追捧，正表明了大学生对中国优秀传统文化的高度认同。新时代大学生不仅仅满足于书本上的文化知识，更要知行合一，践行传统文化。比如近年来的“汉服”热，荣登米兰时装周的中国特色手工艺品，国漫口碑之作《中国奇谭》等。如果教育工作者能因势利导，以中国优秀传统文化为抓手，就能将思政教育“无缝”地融入教学中。

（四）实践意义

随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁。外语教学中，学生和教师面对的是国外的意识形态和西方的主流话语，其文化价值渗透在语言的背后。教师不能简单的“拿来”，学生不能“照单全收”。所以，在外语教学中融入中国优秀传统文化显得必要且迫切。

三、以中国优秀传统文化作为衔接点的思政教学改革初探

（一）课程设计改革

作为课程设计的排头兵，任课教师首先要深耕现有教材。基于大学英语教师的专业限制，课程组采取跨学科的方式组织大学英语教师与思政教师集体备课，从单元背景、内容、词汇、拓展阅读、写作等方面挖掘思政元素。以《全新版大学进阶英语综合教程1》Unit 5 Water Problem为例。根据本单元的背景，课程以中华思想文化术语：饮水思源（When Drinking Water， One Must Not Forget Its Source）（庚信《微调曲其六》）为开篇导入，引导学生思考水的来源，了解水资源短缺的背景；在课文内容方面以跨文化对比的方式把中国古人对水的认识和古代先贤治水典范等内容穿插进课文讲解中，比如：“天生一，一生水，水生万物”（《易经》）、“水为五行之首，万物之始”（老子）、“都江堰”“大运河”等。另一方面，单词的讲解中也适当穿插具有中国传统文化特色的例句，比如source 一词以“问渠那得清如许？为有源头活水来（南宋朱熹《观书有感其一》）（How can it be so clear and cool？ For water fresh comes from its source.）”来举例。完成课文教学后，教师以泛读的方式带领学生学习课后两篇拓展阅读的中西立意，并进行跨文化对比。以用英文讲述中国古代神话故事“大禹治水”为课下拓展活动，结束本单元课上教学任务。最后，要求学生以 “how to conserve clean water supplies”为主题，写一段100词左右的作文，作为本单元的总结和知识、技能、价值观的输出。

其次， 注重优秀传统文化与时代的结合，谈今论古。先以当下学生们感兴趣的热门话题激发学生学习兴趣，再辅以传统文化，追根朔源，塑造学生更完整、更全面的价值观。比如《全新版大学进阶英语综合教程4》Unit 5 Cyber Language提出互联网语言的问题。课程组教师以教材内西方网络流行语（TGIF， OMG， YOLO…）开篇，接着引导学生列举中国当下流行的网络用语（YYDS， xswl， 破防…）， 然后由文字拓展到文体，进一步讨论了凡尔赛文学、废话文学，最后抛出林黛玉体，带领学生重新感受文学经典的影响力。类似的古今搭配、中西合璧还有《全新版大学进阶英语综合教程1》Unit 2 Tales of True Love。相比较西方人的情书，中国大学生似乎不能深刻体会到字里行间的情感因素。于是课程组筛选了林语堂先生翻译的《江城子》（苏轼）和许渊冲先生翻译的《鹊桥仙·纤云弄巧》（秦观）两首词，通过比较中西方人不同的爱情表达方式，引导学生畅谈他们的爱情观。

再次，重视优秀传统文化衔接的多元性。衔接点不能固定、不能单一，可以是跟单元主题契合的，跟内容契合的，也可以是跟词汇契合的。这种多样性的融合，旨在加强思政教育以点带面的作用，督促学生接触、了解更多的中国优秀传统文化；激励学生全面的汲取传统文化的营养；塑造学生更全面的价值观。总之不要千篇一律，生搬硬套，否则思政教育与课程教学会出现“两张皮”的现象。

（二）教学过程改革

我们的教学过程围绕参与度、接受度、理解度的提升为改革痛点，注重以学生为中心，突出过程性评价。

为了提升学生的参与度，课程小组采取PBL教学法，以问题为学习的起点，所有学习活动围绕问题展开。这要求任课教师善于提出问题、会提出问题、能解决问题。首先教师要善于提出问题，教师必须吃透教材，围绕课文内容提出丰富的问题；其次教师要会提问，教师可根据学生水平，提出难度不一的问题，设置相应课堂加分，采取抢答、小组讨论等方式组织学生参与其中；最后教师能解决问题，即本单元的教学目标——知识传递、能力培养。

为了提升学生的接受度，课程组采取中西方文化对比的方式，就一个问题或一个现象展开对比讨论，鼓励学生各抒己见，适时引导学生立足中国国情和历史文化辨证地思考问题。以《全新版大学进阶英语综合教程3》Unit 3 Culture Difference为例。从mother-in-law一词首先展开中西方不同称谓的对比，适时介绍中国古代称谓文化；其次提出“谁抚养我长大”和“谁在家里干活多”的问题，引导学生说出自己的故事，进而与课文内容对比，发现中西方在养儿、养老方面的文化差异；最后提出“谁来给婆婆/丈母娘换尿布？”的问题，鼓励学生思考中国人的孝道。在对比的过程中，学生的价值观得以从中西方两个角度进行塑造。

为了提升学生理解度，课程组设计了大量的、丰富的课下活动。首先课下活动以课上内容为依托，以对等的中国文化为拓展，包括思维导图、海报、微型演讲（1分钟）、辩论、微课制作（1-2分钟）等。其次鼓励学生利用网络和软件完成课下活动，比如在制作视频的过程中，学生利用抖音+剪映或腾讯会议录屏+PPT等时下流行的剪辑方式，搭配自己喜欢的画面和背景音乐，对所学进行再创作；最后根据每一项课下活动的难度、制作耗时、创作程度等给予不同分数的奖励，这样，学生的积极性极大地提高了。课下活动的输出大大提升了学生对课堂内容的吸收、对中国文化的了解。学生得以从中西方文化对比中塑造“二维”价值观，加强“中国故事”表达力。

（三）课程考核改革

为了改变注重结果的考核现象，课程组从两个方面改革大学英语考核方式。一方面重视过程性评价，另一方面重视组合型考查。在过程性评价方面，课程组以平时成绩为依托，课前，学生要准备思政演讲内容，课中要参与课堂问答、随堂练习和考核，课后要完成线上作业和课下活动。在组合型考查方面，鉴于学生英语水平，我们的考查以基础为主拓展为辅，以线上为主线下为辅，以课上为主课下为辅，兼顾输入和输出的组合方式开展。教师利用课上和线下开展知识和技能的输入，学生利用课下和线上进行输出练习。通过以上措施，教师忙不停、学生闲不住，让英语学习的热度降不下来。

（四）师生评价改革

为了改变以往单一的教师评价体系，课程组着手从学生课下活动成果展示、教师课后教学反思和期末问卷调查着手，进行课程评价改革。教师利用课上机会向学生展示他们的优秀作品，给予鼓励性的点评；每个单元结束后，教师就学生的表现做出反思，包括本堂课的亮点、不足和改进措施；本学期课程结束后，要求学生参加问卷调查，评价教与学。

四、大学英语课程思政教学改革的不足

（一）以中国优秀传统文化作为课程思政融入外语教学的衔接点不够“多”、不够“广”，体现在与教材有关的中国优秀传统文化素材的积累上不丰富、涉猎面太窄。

（二）传统文化与课文的衔接上不够流畅，体现在教师对传统文化的领悟上不够，对教材的把控上不足，对两者的衔接上缺乏自信。

（三）师生评价体系有待进一步改善。评价体系中缺乏学生互评，忽视了大学生之间的协同效应。

（四）没有形成多元的思政教学成果评价体系。目前学生的思政教学成果以教师评价为主，单一而且主观。课程组教师之间没有互评，更没有引入第三方评价机制，比如外教社“词达人”竞赛（含思政词汇）、高教社“高教社杯”大学生“用外语讲好中国故事”优秀短视频竞赛等，忽视了以赛促教、以赛促学的聚集效应。

五、结语

在全球化背景下，作为我国高等教育重要组成部分的大学英语教育在思政建设方面有其独特的魅力和影响。它能给当代中国大学生提供一面中西文化对比的镜子和一座中西文明互鉴的桥梁。以中国优秀传统文化为衔接点，塑造当代大学生“二维”“立体”的价值观，扎牢当代大学生“文化”自信的篱笆，铸造当代大学生“理想”的长城。

【基金项目：本文系天津市教委2021年度科研计划专项任务（外语教育）“新时代课程思政融入外语教材创新研究——以《全新版大学进阶英语综合教程为例》” （项目编号：2021ZXWY-YB14）阶段性成果;天津商业大学宝德学院项目“中华优秀传统文化视域下大学英语课程思政教学改革”（项目编号：BD20229204）阶段性成果】

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作者简介：王维（1981- ），女，汉族，江苏省丹徒人，副教授，硕士。主要研究方向：英语语言学，大学英语教学。